小学二年级语文教案

时间：2024-05-28 08:21:16 小学语文教案我要投稿

小学二年级语文教案锦集[15篇]

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的小学二年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文教案锦集[15篇]

小学二年级语文教案1

　　教学目标

　　1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

　　读懂诗歌最后一节的意思。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。

　　教学重点

　　1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

　　教学难点

　　读懂诗歌最后一节的意思。

　　教具准备

　　课文录音、多媒体课件

　　教学时间

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、读懂诗歌最后一节的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、谜语导入

　　2、揭示谜底

　　3、出示课题：太阳的话

　　4、鼓励质疑：看到这个课题，你有什么问题？

　　小结：课文就是用了拟人的手法，写了太阳的希望、太阳美好的愿望。

　　（二）整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。想一想，太阳会说什么话？

　　2、接龙读课文，师生点评。

　　3、学习生词：晨曦、睫毛、枕头

　　（1）学习生字：曦：注意字形，试着用编字谜或想象的方法学习这个生字。除部首外还剩几笔？

　　睫：这个字为什么是目字旁？我们还学过哪些目字旁的字？

　　（眼、睛、眉）

　　枕：用换部首的方法学，“沈”。

　　（2）重点理解词语“晨曦”就是晨光。

　　4、朗读词语：花束、晨曦、温暖、露水、枕头、睁开、睫毛、关闭、空间

　　（三）感受课文、指导朗读

　　1、交流：太阳究竟说了什么话，它的心愿和希望是什么？

　　2、重点指导学习第2、4节。

　　（1）说话训练：太阳为我们带来了什么？

　　太阳带来了（）、（）、（）和（）、（）。

　　（2）指导朗读第2节。

　　（3）读读第四节，说说太阳的心愿是什么？

　　（4）指导朗读第4节

　　根据课文完成练习：金黄的（）满身的（）

　　林间的（）关闭的（）

　　上面练习的答案除了课文中的，还可以说“金黄的（）、满身的（）、林间的（）、关闭的（）”

　　（5）指导朗读 2、4节，试着把2、4背诵下来。

　　3、用喜欢的方式朗读自己喜欢的课文，把自己的感情融入朗读之中。

　　4、交流朗读

　　5、通过朗读你感受到了什么？还有什么不理解的词句？

　　交流，释疑

　　6、指导背诵

　　（四）拓展

　　听了太阳的话，你想对太阳说些什么呢？

　　（五）总结课文

　　小朋友们，在一个阳光明媚的日子，在灿烂的阳光照耀下大自然充满着生机。太阳照在小草身上，小草变绿了。太阳照在花儿身上，花儿穿上了漂亮的衣裙。生活在一个充满阳光，充满花香，充满温暖的世界里，人的心里也充满阳光，充满温暖，人们的生活也充满阳光，充满温暖。

　　（朗读全文）

　　（六）作业布置

　　1、熟读诗歌，背诵全文

　　2、抄写生字词语

　　3、分层作业模仿课文，自己写一首儿童诗。

　　板书设计

　　1、太阳的`话

　　带来光明带来温暖

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情朗读课文，指导背诵全诗。

　　2、积累所学字词，巩固字词。

　　3、模仿课文，自己写一首儿童诗。

　　教学过程

　　一、朗读课文、背诵课文。

　　教师引入：今天我们学习了一首很美的诗《太阳的话》，太阳把美好的祝愿和希望带给了我们，大家都很喜欢这首诗，请小朋友选择一节自己最喜爱的段落读一读，比一比谁是最佳播音员。

　　1、学生自由准备；

　　2、分别请四个学生接龙朗读诗歌；

　　3、师生进行评价，评出最佳播音员；

　　4、全班有感情地朗读全诗。

　　5、选择一节自己最喜爱的段落背一背；

　　6、挑战明星背诗。

　　二、巩固字词、积累字词。

　　1、朗读课文生字新词：

　　个别读、齐读；

　　2、强调书写注意点：晨曦、睫毛

　　三、教学拓展，学当诗人。

　　1、太阳带给我们美好的一切，在大自然中还有什么也给予我们带来了美好？

　　学生交流：月亮、星星、春风、小鸟……

　　2、那么它们又带给了我们什么呢？

　　仿照课文第二节选择自己喜爱的内容说话，教师指导点拨；

　　3、你能说说它们的祝愿吗？

　　学生仿照课文最后小节练习说话。

　　4、学着课文的样，学当小诗人。

　　学生交流、教师点评；

　　四：总结全文、布置作业

　　在我们的生活中充满了美好的事物，它们使我们的生活充满的快乐，让我们都能敞开心扉去感受这美好的一切，接受大自然赐予的一切美丽，课后请小朋友仿照课文学当小诗人，也来作首诗《……的话》，期待你们精彩的作品。

　　教学反思：

　　本篇课文是儿童诗歌，读来琅琅上口。教学中，我运用朗读策略，在课堂上留给学生充足的时间读，既让学生从朗读中理解课文内容，又使学生真正拥有课内时间，成为学习的主人。

小学二年级语文教案2

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生民族自豪感的培养，依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生引入民主宽松的学习氛围，让学生在具体的语言环境中感悟语言，习得语言。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字的能力为重点，运用形象直观的现代化教学手段，提高学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣。

　　【教学目标】

　　1、进一步巩固“讯”、“挥”等生字，会写“相”和“扬”等左右结构的字。

　　2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。

　　3、增强学生民族的自尊心和自豪感。

　　【教学重点】

　　1、进一步巩固“讯”、“挥”等生字，会写“相”和扬”等左右结构的字。

　　2、学会正确、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。

　　3、增强学生民族的自尊心和自豪感。

　　【教学难点】

　　1、学会正确、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。

　　2、增强学生民族的自尊心和自豪感。

　　【教学流程】

　　课前5分钟，播放雅典奥运会的主题曲。

　　(一)谈话导入新课

　　师：在雅典奥运会上我国的运动员为祖国夺得了32枚金牌。我国的金牌数仅次于美国之后，荣居世界第二。

　　听到这个消息，你们高兴吗自豪吗请大家把看奥运时的高兴心情带到这节课里来，上好这一节课好吗

　　这节课我们继续学习和奥运会有关的课文——《我们成功了》。

　　这篇课文主要讲的是什么

　　(二)复习生字、新词

　　1、在上节课里，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友，这不，它们又来和你们见面了，快喊一喊它的名字。

　　(1)复习生字(课件：闪现上节课的生字)(抢读)

　　讯　传　约　聚　挥　锣　呼

　　击　拥　抱　泪　泽　克　扬

　　(2)这些生字朋友和它的小伙伴组成了词语，你们还能读吗

　　【课件：词组慢慢的移入】

　　开火车读个人读

　　(表演识记：拥抱击掌等词语)

　　2、这两个生字大家会读吗

　　【课件】

　　请大家仔细观察这两个生字：相(ｘｉāｎ)、扬(ｙáｎ)，你发现了什么写的时候要注意什么请你提醒提醒大家。

　　(1)用“相”或“扬”组词或说话。

　　(2)说记字的办法

　　(3)课件演示写法。

　　(4)学生互相评价。

　　(三)朗读感悟，引发共鸣。

　　1、谁愿意把第一自然段读给大家听

　　想让老师从你的读书中感受到什么

　　(申奥成功了，人们的心情是骄傲的、自豪的、快乐的。)

　　2、指导朗读第二自然段。我们就先到天安门广场，共享人民的快乐自豪。

　　(1)出示插图：

　　看到这幅图时，你心里想说些什么从图上你可以感觉人们的心情是怎样的吗

　　请大家自由读读课文，并把你们感觉读出来

　　师：1993年，我国以2分之差输给了悉尼，失去了2000年奥运会的主办权。但是我们中国人并没有被挫折击倒，继续努力着、奋斗着……

　　(2)假如时光倒流到2001年7月13日，当你听到萨马兰奇宣布，2008年奥运会的主办权属于中国北京时，你们会有什么表现，你会高呼什么

　　人们的心情和你们是一样把你们的心情读出来吧!

　　【课件放大】

　　我们成功了!

　　我们爱北京!

　　祖国万岁!

　　3、指导感悟第三自然段。

　　接下来，我们把目光移到中华世纪坛。

　　你们想怎么读这个自然段你们想给老师感觉到什么

　　用---划出表示人多的句子。

　　用~~~划出表示人们快乐、兴奋的句子。

　　比赛读、自由读。

　　今年雅典奥运会上，我国的运动员取得的优异成绩，再次向世界宣布：中国已经进入了世界体育大国的行列，世界选择了北京，北京将给世界一个惊喜。

　　4、期待了8年的奥运之梦呀!终于实现了。“2008年，奥林匹克旗帜在中国北京高高飘扬”。(齐读)

　　(四)交流反馈，自置作业

　　1、申奥的成功是中华民族的成功，是中国的成功，请同学们谈谈自己的成功，让我们分享你的快乐。一个人如果要成功，要怎么做

　　2、同学们，今天这一节课你们表现得非常出色。在结束之前，老师向大家了解一些问题，今天的课，你最满意的是什么最不满意的又是什么

　　3、课后也有作业，但是作业由你们自己布置，你想给自己布置什么作业

　　伴随《新北京、新奥运》这首歌，让我们带着对2008奥运的向往，对祖国母亲的祝福结束这节课。

　　《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字这词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据二年级的年龄特点，谈谈本节课我的教学思路。

　　一、创设情境，谈话导入

　　(课前5分钟，播放雅典奥运会的主题曲。)同学们还记得这首歌吗今年雅典奥运会的主题曲，哎!在雅典奥运会上我国的运动员夺得了几枚金牌请大家把看奥运时快乐的心情带到这节课里来，上好这节课好吗这节课我们继续学习和奥运有关的课文(我们成功了)。这样，在热烈、激动的音乐，无拘无束的谈话中，学生不由自主地被吸引到课堂里来，不知不觉地被牵引到学习中去。

　　二、复习字词，指导写字

　　识字、写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，我顺势利用课件闪出生字并利用童趣的语言说：在上节课里我们交了很多的生字大朋友，你们看，它们来了。快喊一喊它们的名字再让学生抢读，开火车读。这样复习生字、新词的任务就顺利地完成了。在这之后，我又利用对孩子识字的评价，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。

　　三、朗读感悟，引发共鸣。

　　本文感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着、流动着作者的爱国情、自豪感。在教学中，教师应逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，感情朗读等，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感产生共鸣。

　　在教学中，我设计了这样的环节：

　　1、(出现课文插图)看着这幅图时，你感觉到什么能把你的感觉读出来吗

　　2、假如时光倒流到2001年7月13日的夜晚，当你听到萨马兰奇爷爷的宣布，你们会有什么表现请把你的感觉读出来

　　3、用~~~~划出表现中华世纪坛人多的句子。用----划出体现人们快乐的.句子。

　　4、读课文最后一个自然段。此时你的心情是怎样的你想给同学们什么感觉(个人读)

　　2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬!(全班齐读)此时无声胜有声，民族的自豪感已经在孩子们的心中生根发芽。

　　四、交流反馈，自置作业。

　　让学生联系实际谈谈自己的成功的事例。使学生进一步体会到申奥的成功是中国综合国力的体现，体会到任何人要想成功，必须要努力，必须要付出。同时，让学生评议老师的教学和自置作业，可以促进教学相长和促使学生进一步参与到学习中去。因此在这环节中，我设计了：申奥的成功是中华民族的成功，是中国的成功。请同学们谈谈自己的成功，让我们分享你的快乐。一个人如果要成功，要怎么做同学们，今天这一节课你们表现得非常出色，在结束之前，老师向大家了解一些问题，今天的课，你最满意的是什么最不满意的是什么课后也有作业，但是作业由你们自己布置，你想给自己布置什么作业

　　最后，让学生在热情洋溢的《新北京、新奥运》中结束本节课，焕发学生对北京、对奥运的向往。

　　教学反思

　　《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教材，二年级上册语文课本中的一篇课文，这篇课文教学的目的除了让学生认识并掌握一定数量的生字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，并积累语言以外，还要增强学生民族的自信心和自豪感。

　　有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。

　　为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：

　　1、充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。

　　2、努力当好学生学习的组织者和引导者。课堂上，我把学习的主动权交还给学生，让他们知道学习是自己的事，在课堂上，我把学习的主动权交还给学生，让他们知道学习是自己的事，在课堂上教师和他们是平等的。他们可以去评价老师的教学。对于学习，他们必须自己去选择、自己去思考，从而初步建立不唯书、不唯师的意识。因此，这节课上，我设计让学生自己布置适合自己的作业和说出本节课令自己最满意的和最不满意的地方。教学写字时，我让学生自己去观察生字，并提醒同学写的时候要注意什么。

　　此外，在课堂上，我还巧用激励性的评价语言，如：你真会读书，让老师又一次回到了2001 年7月13日的夜晚；谢谢你，你们写字给了老师和同学们美的享受等。让学生在我的评价中找到学习语文的自信和乐趣。

　　3、“以读为本，以学定教”，在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。

　　与此同时，我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练，如：在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么有什么表现让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。

　　4、“生活处处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，注意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。因此，课前我们谈到了刚闭幕不久的雅典奥运会，课后我又建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。

　　5、灵活使用多媒体课件。在教学中，我恰到好处地运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，更重要的是使它贯穿于整节课的教学内容，使它成为学生更好的学习语文的纽带。

　　当然由于本人能力有限，教学当中肯定有许多不足之处，为我们共同的进步，我恳请得到各位领导、老师的真知卓见!

小学二年级语文教案3

　　分析课文：

　　课文采用拟人化手法，用儿童化的语言描述了泉水从冲出石缝到流入大海所经过的地方，以及发生的故事。四幅场景的描写具有极富画面感的意境，清新明快的语言充满诗情画意。为了让学生更好地感受文章的语言美和意境美，在课前老师布置了搜集泉水有关资料的任务，并在教学中充分利用多媒体课件引导学生自主地感悟和思考。

　　设计理念：

　　本课教学采用“以学生为本”、“以教师为主导”的教学设计理念。通过创建情境、自主学习、互动探究、发展提高的教学模式，激发学生的学习兴趣，以达到最佳的语文教学效果。教师结合朗读、自悟、体会感情等教学方法，让学生更深刻地感受泉水一路奉献的精神与幸福感。

　　教学目标：

　　1.学生能够抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。

　　2.学生能自行读懂并领悟泉水的特点，通过反复地朗读泉水的话，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。

　　3.通过做词语、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。

　　教学重点：

　　反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。

　　教学难点：

　　引导学生透过朗读感悟文章意境，展开想象，表达感悟。

　　教学准备：

　　多媒体课件、老师自制图片、学生预先了解泉水相关资料。

　　教学过程：

　　一、诗歌导入，初步感知。

　　1.（课件出示：“我会读”）老师：请看这首诗歌，谁来读？请前排同学读问句，后排同学回答。注意道出问句的语气。

　　老师：本次课程我们继续学习《泉水》这一主题，并探讨泉水的起源和路径。（板书课题：泉水）

　　2.接下来请大家翻开课本第19页，快速阅读课文并画出泉水从哪里流出来，经过了哪些地方的句子。（师指导，学生汇报，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

　　二、情感朗读，深化语言理解

　　1.阅读段落一：来吧，来吧！……

　　（1）大家想要更深入的了解泉水吗？那么请自由朗读课文，边读边思考：你通过哪些句子更好的了解了泉水?（板书：多）

　　（2）请大家读一读这两个句子并讨论，是否有什么区别？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

　　A.来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

　　B.来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　学生：我注意到......（师生互动）

　　再来读这两个句子。（读后，问）你们感受到这两个句子的情感是否相同？你们发现了哪些不同之处？

　　学生：我感觉......

　　老师：第二个句子使用了感叹号，强化了句子情感的强烈程度。请大家读一下有感叹号的句子。请注意：带有符号的词重复了，以强调它们的重要性。

　　老师：谁可以再读一遍这个句子呢？

　　学生读。

　　你们从他的朗读当中感受到了什么？有哪些建议可以提出来呢？（学生互动）

　　能否请你再给大家朗读一遍呢？

　　你比上一遍朗读时表现得更好了，所以我推荐一位表现优异的同学来朗读一下。（学生表现优异）

　　谁觉得自己也可以朗读这个句子呢？（学生读）

　　老师：我认为你们都非常用心地朗读这个句子，因为你们都感受到了自己不同的情感。带着自己的感受，让我们一起朗读这个句子。

　　（3）这个句子是否有内容难以理解的地方？（理解“天然水塔”）

　　（4）阅读时的情感体验

　　老师：在这个句子中，泉水情感激情洋溢地送水给了谁？（张贴图像）山里的姐姐来挑水。（板书：挑水）现在你们是泉水，我是山里的姐姐，我们来对话吧！首先，让我们打个招呼：泉水，泉水，大家好！

　　学生：山里的姐姐，你好！

　　老师（引导阅读）：泉水，泉水！山上的水塔里水足了吗？（学生回答泉水的话）

　　泉水，泉水！我要打些水回家做饭吃！（学生读泉水的话）

　　泉水，泉水！我要打些水回家泡茶喝！（学生......）

　　泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）

　　老师：谢谢你们，热情的泉水。听到你们的`话，看到你们的笑脸，我感受到山里的姐姐得到了你们的帮助，我很快乐。

　　品读句段2：照吧，照吧！……

　　师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影）（课件出示下面的句子）

　　泉水说：“清清的波纹，我的水就像一面清透的镜子，照出了杜鹃花美丽的身影。”

　　师：泉水用“像”说话，这是一个比喻句，你从中体会到了什么？（板书：清）请大家用“像”说一句话。

　　泉水就像一面清透的镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。

　　老师从大家的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）

　　师：是啊，多美的画面，我们一起领略这句话带来的美好感觉。

　　迁移法学习课文第4、5自然段。

　　师：泉水弹着琴向前奔跑，流经了哪些地方？遇到了谁？说了什么？按照老师板书的样式画出相关词语，然后与小组内同学交流，互相朗读，并在自己喜欢的词语或句子旁边写上个人体会。

　　根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱美）

　　这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有个人独特的理解吗？

　　师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，让我们再次读一读这两个自然段，大家读出泉水所说的话。

　　泉水快活地向前跑啊跑啊，来到了山坡的果园，果树正大口大口地喝水，泉水说——（生第1小组读）

　　果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树发出了热情的邀请。（生第2小组读）

　　谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。

　　泉水穿过静静的山谷，画眉鸟尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读）

　　你们的声音很美妙，你们组也来一试。（生第4小组读）

　　画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。

　　小结归纳，深化对学习内容的了解。

　　听了大家的朗读，老师仿佛看到了一道清澈的泉水，在口中尝到了甜美的滋味，也享受了美妙的音乐声。

　　大家认为这是一道怎样的泉水呢？（热情、大方、可爱、甜美、乐于助人……）

　　为了永远记住这样可爱的泉水，我们再次朗读这几个自然段。老师读前面的部分，而同学们则读泉水说的话。（课件出示：第2至5自然段）

　　三、深度品味，广泛运用。

　　1.发掘用词之妙。

　　每个自然段的第一句话，课文描写泉水流经不同的地方时，分别使用了哪些表示动作的词汇？（找出：流进、流过、流到、穿过）

　　（1）有人发现了什么？这些词汇都表达了什么？

　　师：虽然所描述的都是水的流动，但作者巧妙而准确地运用不同的词汇，避免了冗余表达。在口语和文笔中，我们也应该注意运用这样的词汇，让自己的表达更为生动。

　　（2）这四个自然段中都有“泉水说”这个描述，那么泉水会怎样说呢？谁能提出四个合适的词汇，并保持没有重复？（集体讨论并汇报）

　　2.借助朗读体悟句子的韵律之美。

　　（1）课文中还有很多地方重复使用了单词和句子，让文本读起来韵律感十足，大家想一想并试着朗读吧（课件展示以下句子）：

　　丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

　　丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。

　　丁冬，丁冬……

　　（2）老师解释：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，在这三个句子中都被重复使用。谁可以试着读一读呢？

　　泉水流过不一样的地方，由此发出的声音也不相同，于是大家可以根据这个提示，尝试用不同的感觉去阅读。

　　当一股清泉水从石缝里流出来时，发出的声音清新悦耳。（同学们读第一句）

　　当泉水欢快地弹着琴跑下山去时，发出的声音很有节奏感。（同学们读第二句）

　　当泉水流向远处时，它所发出的声音也变得越来越微弱。（同学们读第三句）

　　3.通俗易懂，广泛应用句子。

　　（1）第三句话是课文的结尾，使用了省略号。这个省略号代表了什么含义？

　　（2）老师激发想象，能够想象出泉水还会流经哪些地方，会应景地发出什么声音吗？请同学们参照例子，同桌之间自由发挥。（课件学习以下例子）

　　泉水流到某处时，它看见了……泉水说道：“……”

　　（3）请大家记下自己的句子。

　　四、熟记背诵，时刻学习。

　　背诵自己喜欢的段落

　　板书设计

　　5.泉水

　　石缝水池平地果园山谷

　　姐姐打水杜鹃照身影果树喝水画眉鸟歌唱

　　图图图图

　　多清甜美

　　反思

　　《泉水》这篇课文极其优美，不论是语言还是内涵，都像一股清泉，能够沁人心脾，荡涤着学生们的情感。这一课程引导学生多方位感受这泉水的文化内涵，通过这些学习，学生感受到他为他人而无私付出时那份快乐和幸福，从而对美好价值和情感有了更加深刻的向往。

　　在教学设计方面，我充分利用了教材的多种资源。例如，用“我会读”这首诗来引导学生学习，这首诗通过一问一答的方式，激发了学生的学习兴趣，并且顺着课题介绍泉水的起源和经过，引导学生更全面地理解课文。这篇课文并且配有优美的插图，可以让学生更好地理解和体会课文，强化感官体验和情感传递。

　　在整个教学过程中，我着重引导学生朗读，并且重点引导学生读泉水所说的几句话。比如，在读“来吧，我的水很多……”和“来吧，来吧！我的水很多很多……”这两句话时，我让学生自己体会这两个情境所传递的不同感触，并互相提供建议，以便于在活跃的互动氛围中，学生可以不断提升自己的表达能力和理解深度。

　　在精读和研究了第二自然段后，我通过小组合作的形式引导学生交流并分享自己的体会，并在黑板上完成板书，这样学生可以更好地迁移学习方法，从而在有意义的互动中加深对泉水文化内涵的理解，避免无意义的重复讲解。

　　在我的教学中，注重培养学生对词汇和句子的理解和应用能力。我鼓励孩子们自己提出不理解的地方，解决他们的问题。同时，我让学生从第二到第五段中找到几个表示“泉水流动”的近义词，帮助他们理解同义词的使用和好处。接着，我要求学生补充“泉水（）地说”，并用四个近义词来回答，鼓励他们动脑筋，寻找自己的答案。最后，我引导学生想象泉水所经过的地方，所遇见的人，并想象他们说出了什么话。然后，我鼓励他们将自己的想象表达出来，并用笔写下来。虽然孩子们的表述可能并不完美，但他们已经将所学的知识内化为自己的，并且可以在生活中运用这些知识，达到了语文“学以致用”的教学目标。

小学二年级语文教案4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、通过学习，学困生能不丢字，不破字地朗读课文；中等生正确较有感情地朗读课文；优等生正确、流利有表情地朗读课文。

　　3、通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。优等生会用3—5个词写一段话。

　　过程与方法：朗读感悟、质疑、解疑。

　　情感态度价值观：激发对计算机的兴趣，认识自己有负责任的重大。

　　重点与难点：1、识字与写字

　　2、结合上下文和生活实际理解词语，朗读感悟。

　　教学策略：

　　教法选择：质疑法，小组讨论学法，朗读感悟

　　学法引导：自主识字，联系上下文和生活实际理解词语。

　　课堂组织形式：小组合作学习法

　　教学媒体组合运用：电展、展示台、生字卡

　　课程资源开发与利用：课前收集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的'知识。

　　教学时数：2—3课时

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字

　　2、书空生字

　　二、学习课文

　　1、指名生读课文，边听边想，课文讲了一件什么事？

　　2、指名生回答

　　3、自读课文，思考二个问题：

　　a、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

　　b、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？

　　4、讨论问题a，引导学生体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，可让学生从文中找出词语如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”，可让男女生比赛，谁找得又快又对，给予加分，并进行品读，比赛读。

　　5、围绕第二个问题，可先让学生小组讨论，再全班交流，联系上下文，从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”，注意抓住一些词句进行品读。

　　6、指导读好最后一段，猜一猜为什么小作者会觉得“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”

　　7、有感情朗读全文。

　　三、我会读（P37）

　　照顾差异的策略：

　　☆通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。

　　☆☆中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。

　　☆☆☆优等生会用3—5个词写一段话。

　　四、扩展活动

　　全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。

　　教学反思：

　　1．通过本课教学能在学生中间培养自主、合作、探究精神。

　　2．能够针对学习内容设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平和理解能力。

　　3．能客观地认识到学生们存在的差异，并能采取相应的做法和措施，激励全体学生人人都积极参与到学习之中。

小学二年级语文教案5

　　【教学目标】

　　1。认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

　　2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

　　【教学重点】

　　1。能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

　　2。流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　1。从朗读中体会课文的深刻内容

　　2整体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1。教师随机表扬：

　　师：你坐得真好！老师称赞你！

　　师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你！

　　师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

　　师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　生：……

　　教师择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！

　　生：……

　　2。师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1。教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

　　2。教师播放PPT资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。 3。教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？

　　4。师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1。教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？

　　师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

　　生：我知道是小刺猬称赞小獾。

　　教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

　　2。师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？

　　（学生汇报交流并朗读）

　　师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）

　　生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

　　生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

　　生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

　　师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？说说看。

　　生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

　　师：那他心里会想些什么呢？

　　生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

　　生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

　　……

　　师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

　　生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

　　生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

　　师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。）

　　3．师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）

　　师：讨论完了吗？谁先来说？

　　生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

　　生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

　　师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？

　　生：小獾为了感谢小刺猬对他的`帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

　　……

　　师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！（师板书：有信心，取得更大进步）

　　师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？（生自由朗读，分角色读）

　　师：称赞别人还有别的作用吗？

　　生：：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

　　……

　　师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？

　　生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

　　生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

　　生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

　　生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！）

　　4．教师总结：是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）

　　5。教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。

　　6。最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

　　四、课后拓展

　　1。小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？说一说为什么？

　　2。小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

　　3。回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

小学二年级语文教案6

　　教学目的

　　1、学会本课的生字会写“菜、姜、扁、柿”并能够规范地在田格中书写。

　　2、提高学生利用熟字记新字的能力，能够准确地写出来。

　　3、了解到各种蔬菜的营养都很丰富，大家要做到不挑食。

　　教学重点

　　会记本课的八个生字，学会书写“菜、姜、扁、柿“这三个字。学会词语的搭配。

　　教学难点

　　学生能够仿照田格中的字，把每个字写规范。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：板书“菜”这个字谁认识？怎么读？你怎么记住它的？谁能把草字头的意思介绍一下？注意采中间的点不要与竖连起来。伸手写一个“菜”字。

　　今天我们来认识一下大家每天都离不开的蔬菜。你们能把自己最喜欢的一两种蔬菜介绍给大家吗？（估计：学生可能只会说出它们的名字而不会写。还有可能介绍得更加具体吗？）

　　对策：老师都肯定的它们的说法。

　　估计：每人都想介绍，那就让他们介绍给前后桌的同学吧。

　　师：你们身边的蔬菜正在提醒你说完了请快快坐端正。

　　二、学习课文

　　1、初读（读准确）。

　　在课文中也给我们介绍了各种蔬菜，请同学们先看看书中是怎么介绍的？让学生打开书，自由地读课文。注意不认识的字借助拼音读，一定要把字音读准确。

　　师：巡视，了解学生的错误读音。

　　（明确：读音容易出错的'字，如：A。萝卜、茄子B。翠绿甜丝丝）

　　2、抽学生读第一部分，然让学生评读。

　　想一想你为什么要这样读？这样读有什么好处？请谈谈自己的想法。

　　3、指学生接着读，你觉得自己读得怎么样？谁能读的更好？（强调修饰性的词语，或者蔬菜的名字）

　　谁还想读出自己的理解？再次读，大家认真听。

　　4、自由读，在文中用横线画出这篇文都向我们介绍了哪些蔬菜？

　　5、指学生汇报。

　　老师分别出示词语：鲜姜、大葱、紫皮蒜、芹菜、萝卜、柿子椒、扁豆、南瓜、韭菜、茄子、西红柿、朝天椒。

　　让学生看着词语与图读一读这些词。你能介绍一下鲜姜吗？大葱呢？紫皮蒜？

　　小结：你们真棒！能够从不同的方面介绍同一种蔬菜。下面咱们一起看看“姜”字。

　　三、识字

　　姜：

　　1、我们该怎么记它？有什么要提醒大家的吗？（明确：羊字头上面的竖不能出头）

　　2、观察“姜”字在田格中的位置。整体观察，注意每一笔的起笔和收笔的位置。

　　3、独立在田格中书写，提醒正确的写字姿势。

　　扁：

　　分析结构然后运用以上的方法，自己独立观察，独立写，最后组词。

　　柿：

　　跟同桌说一说自己是怎么记的，然后再独立书写。

　四、作业

　　我们通过对这篇课文的学习，已经了解了生活中一些蔬菜，请同学们再想一想，在我们的身边还有哪些蔬菜？它们怎么样？（明确：样子漂亮，营养丰富）既然它们都是各有各的特点和营养，那我们该如何对待它们呢？

小学二年级语文教案7

　　一、欣赏歌曲创设情境

　　首先，请同学们欣赏一首歌曲《春天的故事》，会唱的同学可以跟唱。（通过大屏幕，播放VCD《春天的故事》）

　　二、认识人物导入新课

　　1、歌曲《春天的故事》赞美了一位老人，你知道这位老人是谁吗？（课件出示邓小平80岁在北戴河的留影）

　　2、这是邓小平80岁时在北戴河的留影，从照片上看，你觉得邓小平怎样？关于邓小平，你还知道什么？

　　3、这节课，我们学习一篇关于邓小平的文章。

　　（板书：难忘的一天）

　　4、齐读课题。

　　三、范读课文整体感知

　　1、听老师把课文读一遍，边读边想：难忘的一天是哪一天？因为一件什么事而难过？

　　2、学生听后回答。

　　（1984年2月16日，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。）

　　3、学生评价老师的朗读。

　　老师为了读好这篇文章，花费了一天的时间，我就是想告诉你：要读好课文需下功夫。

　　四、读准生字学会朗读

　　1、请同学们自由朗读难忘的一天难忘的事，要求读准生字生词的音。

　　2、检查生字生词的认读。

　　（课件出示词语：

　　爷爷早晨连忙阳光计算机

　　难忘队礼满意笑容各种各样）

　　（1）带拼音读。

　　（2）去掉拼音读。

　　3、指名接读课文，了解朗读情况。

　　（教师及时评价，耐心指导每一个孩子。）

　　4、课文已经能读正确了，再读流利，你有办法吗？

　　（多练）

　　5、老师有两个办法，好用不好用，咱们来试一试。

　　（1）嘴巴读出来的与眼睛看到的内容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3个字，读不流利的句子反复读。

　　（2）注意在长句子中停顿。

　　（如：我为邓小平爷爷/做了/电子计算机表演。）

　　6、学生练习。

　　7、指名朗读展示。

　　五、精读重点读出感情

　　1、再读三、四、五小节，边读边想：

　　（1）“我”见到的邓爷爷什么样？

　　（2）邓爷爷说了一句什么话？

　　（3）“我”表演完了心情怎样？

　　（板书：计算机的普及要从娃娃抓起）

　　2、“普及”什么意思？指导学生联系日常生活理解普及。

　　（班级里谁学计算机？都学了就是说咱们班普及了计算机。学校里就你们班学吗？其他班级也学，就是说全校普及了计算机。城区只有一个学校学计算机吗？别的学校也学，就是城区普及了计算机。）

　　3、读读邓爷爷的话，你体会到了什么？

　　（板书：亲切的关怀）

　　4、指导读好重音，读出邓爷爷的.亲切关怀。

　　（课件出示：（1）他带着慈祥的微笑向我走来，我连忙敬了个队礼。（2）开始表演了，我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓小平爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。）

　　5、理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”说明了什么？

　　6、如果是你，怎么表示你的高兴？见到路旁的小树，你会觉得小树怎样？如果树上有一只小鸟，你会觉得小鸟怎样？

　　（以“我得奖了”为开头，写一段话。）

　　7、用愉快的心情朗读第五自然段。

　　8、背诵第5自然段。

　　六、介绍作者近况，渗透肩上的责任。

　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。

　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。

小学二年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、学会“梦”、“而”、“瓦”、“住”、“这”、“治”、“伟”、“科”8个字，会认14个二类字，掌握其用法。

　　2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容。童年是在问号中慢慢长大。

　　教学重点：

　　书写生字，练习朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，童年是在问号中慢慢长大。

　　教学具准备：

　　课件。

　　一、复习巩固，出示词语，开火车读。

　　二、学习第一自然段，指导朗读。

　　师：同学们，我们的童年是美好的、幸福的。那么，我们的童年还是什么呢？

　　师：出示灯片。（谁来给同学们读一读？）

　　师：写得真美！谁还能美美地再读一读？好，我们就像他这样美美地读一读。（齐读）

　　师：同学们你们想一想：童年为什么还是一串长长的问号呢？

　　师：童年是充满问号的.时期，你们的小脑瓜里装满了一串又一串的问号。有三个人，他们的童年也有很多的问号，让我们一起去看一看他们童年的问号都是什么，好吗？（书56页）

　　三、自学2――4自然段

　　师：请同学们选择喜欢的方式读2———4自然段，并回答以下问题：（读题）

　　1、书中都写了谁？他们都提什么问题？（指导朗读）这三个问题，我们应该用什么样的语气来读？

　　2人、全班练读、分角色读。

　　2、你能回答他们的问题吗？（灯片三个人的成就）

　　（1）牛顿发现了“万有引力”。

　　（2）瓦特发明了“蒸汽机”。

　　（3）李时珍写下《本草纲目》。

　　3、文中这些小主人公哪些地方值得你学习呢？

　　四、学习第五段

　　师小结：正是因为他们细心观察、善于提问（灯片），最后才成为伟大的科学家。我们一起读一读课文的最后一自然段。（灯片）

　　五、主题学习

　　师：同学们不光是牛顿、瓦特、李时珍，还有许许多多的科3学家，他们的童年也都是在一串串问号中慢慢长大的。

　　师：请同学们打开主题阅读课本，带着这个问题（出示灯片），默读《达尔文的故事》和《苹果落地》两个小故事。读后与同桌交流的体会。

　　师：你的“问号”是什么？六、教师小结：师：同学们只要你们也在生活中细心观察、善于提问，在不久的将来，你们也会有所成就！

小学二年级语文教案9

　　案例：

　　这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。

　　读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。”的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意恐迟迟归”。

　　师：（出示课文第一小节）同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。

　　生：我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。

　　师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？

　　哇……学生开始感叹。

　　生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。

　　生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段时间呢。

　　师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否则，出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐――

　　生：意恐迟迟归。

　　师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。

　　学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁若无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下来，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。

　　虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚才还是认真听讲的。可上课时间，哪个老师看到都会生气。“不要生气，不要生气。”我先克制住自己不发火，然后开始想办法，一百个鸡蛋里面，没有一个一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的长处，教师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否则学生的“亮点”也就不能发出光辉，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，尽管这个学生他不在认真的读书，但是如果这时我去当场批评他的话，可能当时他会注意提醒自己要认真听讲，但是过后也许会起到反作用，也许他会因此对语文产生厌倦。正想着，突然，第一小节中那和眼泪水相似的省略号马上吸引了我。我灵机一动，计上心头……

　　师：同学们，刚才我看到有一个同学有一支神笔，把课文第一小节上面的图补得真让老师佩服。真是画龙点睛啊！

　　（学生们迷惑不解。）

　　师：告诉大家，他呀，给孟郊的妈妈戴上了一幅眼镜！

　　（学生有的掩着嘴巴笑起来了。）

　　师：你们猜猜，他为什么要画上眼镜啊？我觉得，他一定是有自己的道理的！

　　（学生们猜测起来了。）

　　生：这还用说，你看，古时候没有电灯，孟郊的母亲在油灯下缝补衣服，眼睛都快眯成一条线了。

　　师：在这么昏暗的灯光下，孟郊的母亲还忙着给孟郊缝补衣服，你们想对她说什么？

　　生：我想说，你太辛苦了，你休息一下吧。

　　生：我想说，你的`头发都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你还想着自己的孩子。

　　师：是啊，刚才那位同学一定是体会到了孟郊母亲的这一片爱心，所以给她戴上了一幅眼镜。

　　师：不过，另外一笔，可更妙了，这位同学啊，给图上，添了一串眼泪水。

　　你们看――（我打出了第一小节的最后一句话：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

　　我觉得呀，这眼泪水，真像这句话中的省略号，这位同学，一定是认真读了课文才这么画的。（这位同学有些害羞起来。）

　　师：谁来读读这句话。

　　（学生读。）

　　师：这省略号，真像孟郊母亲的眼泪水啊，你们从省略号里读出了什么？或者，从这眼泪水里读懂了什么呀？

　　生：这省略号写的可能是，孩子这次出去，不知道什么时候才能回来，我真挂念他呀！

　　生：孩子出远门了，我一个人在家，再也看不到他，真寂寞啊！

　　生：孟郊出门在外，如果路上碰到坏人可怎么办呀！

　　师：孟郊的母亲是担心孩子的安全啊。

　　生：孟郊一个人到远方去，不知道能不能吃饱，会不会感冒。

　　生：冬天到了，孩子会不会照顾自己呀，我好难过啊，你要早点儿回来啊！

　　师：是啊，这一串省略号真像小朋友画的这一串泪水，可孟郊的母亲把这些都没说出来，也没流下眼泪，她一定把她的关心，都缝进衣服里去了。我们一起再读读这句诗：

　　生：（齐读）临行密密缝，意恐迟迟归。

　　反思：

　　课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

　　在这节课上，学生的“随手涂鸦”成了宝贵的生成性资源，教师不仅创设了民主、平等、宽松、和谐对话氛围，还及时地捕捉到这一时机，使之为课堂教学服务，为学生品读课文服务，营造了学生和文本、学生和学生对话的高潮。在这时，学生们思维的差异，独特的体验，都是激发个性潜能，培养创新精神，提升价值观念的良好契机，如果白白浪费这一机会，任由这一生成契机从眼前溜走，那么这节课中学生交流和讨论的机会，就不会像现在这样超越预先设定的目标，课堂上这道美丽的生成风景，是学生积累文化知识，获得情感体验、生活经验等人生涵养另一角度和渠道。

　　生成的风景，需要一双发现的眼睛。

　　生成的契机一旦出现，教师就应该紧紧把握，如果利用不当，可能会事倍功半。所以，此时，我们要用智慧艺术地来处理，在课堂上师生互动，相互砥砺与启迪，共同研究与成长。显然，案例中这位学生的做法给教学预设来了一段小小的插曲，如何将这插插曲与主旋律结合成浑然一体，不使它变成一个不和谐的音符呢？教师将这插曲拿出来，摆在课堂上，让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。

　　生成过程中，教师既要善于将学生带入教材，使两者的心灵交融，又要善于把学生从教材中带出来，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，塑造学生的品格。

小学二年级语文教案10

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。就一定能达到理想的彼岸。

　　二、教学重点难点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、难点是在读课文时懂得脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言。

　　三、设计思路

　　本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、画画、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，从而促使学生主动参与阅读活动，

　　四、教具准备

　　多媒体词卡

　　教学环节

　　教师

　　学生

　　教学意图

　　一激趣导入

　　1、上节课，我们一起学习了一篇课文，认识了课文里的一个朋友，亲热地叫叫他。他有一个美好的愿望——就是想看大海（完善课题）

　　2、齐读课题。

　　练习美美地读课题

　　英国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”课伊始导之以趣，激发学生的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境。

　　二、复习

　　1、认读生字

　　2、用自己喜欢的方式读课文。

　　第二教时的开始认真了解学生第一课时学习的情况是很有必要的。

　　三、学习第一——三段。

　　1、自读1、2、3自然段，一边读一边想，每段话都告诉了我们什么？

　　2、检查自读情况：1）（出示青蛙、大海图）这是什么？谁能用青蛙、大海这两种事物根据这三个段的'内容说一句话？2）（贴苍鹰图），指导书写“苍”。谁能根据课文内容用这三种事物说一句话？指导书写“登”。

　　3、苍鹰说的山到底是怎样的呢？（课件出示：高山）你觉得这山怎样，说来说一说？指导读“天哪，这么高的山！”

　　4、青蛙接着又说了什么呢？把自己变成青蛙，带着青蛙的心情把这段话读一读。

　　5、那有没有可能不登山就看到大海呢？谁来当苍鹰把这个事实清清楚楚、明明白白的告诉青蛙。

　　1、自读1、2、3自然段。

　　2、学生练说。

　　3、感情练青蛙、苍鹰的话。

　　在充分自读的基础上，抓住课文中的主要人物，创设富有启发性的问题引起学生思考，使学生在在探索的过程中理解课文内容，体验青蛙登山的难和此刻青蛙失望的心情。从而有效地提高了课堂效率。

　　四、学习第四——十段

　　1、教师激情：难怪青蛙这么失望，怎么办呢？（多媒体跳出一只小松鼠）谁来了？（生：小松鼠）小松鼠来帮忙了，他们说些什么，做些什么呢？自读4-10自然段。

　　2、课件出示它们的三次对话，再读读，说说你从它们的对话中感受到了什么？

　　3、刚才的动画片没有声音，咱们来当播音员来给它配上音吧。咱们只要把刚才的感受读出来就行了，快练练吧！

　　4、请学生给动画片配音。师生互评

　　1、学生自读4-10自然段。

　　2、学生自由发表自己的感受。

　　3、小组合作分角色练读。

　　4、反馈练读效果。（给动画片配音）师生互评。

　　通过指导学生对“这有什么难的”、“再试一下”、“一定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读，感悟松鼠巧妙的引导艺术，以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神。最后，在学生熟读全文的基础上，为动画片配音，即激发了学习兴趣，又加深了学生的感悟。

　　四、学习第十一段

　　1、这是山脚下的小青蛙（每人事先发一个青蛙图样），到了山顶后的小青蛙会变成什么样呢，简单地画一画。

　　2、为什么要这样画？

　　3、那你能通过读，把青蛙一路上的艰辛读出来吗？指导读11自然段。

　　1、学生在音乐声中，自由做画。

　　2、生上台展示自己的画，并说清这样画的原因。

　　3、生练读11段。

　　4、生各种方式读11段，师生评议。

　　通过画，学生可以再造事物的形象和再现诗歌意境，充分表现自己的感受和想法，培养了学生发现美、创造美和表现美的能力。

　　五、学习第十二段

　　1、（课件出示到达山顶图）它们看到了什么？这时它们心情是怎样的呢？

　　2、指导读12自然段。

　　3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了吗？现在你会怎么说呢？

　　4、小结：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困难时，只要我们踏踏实实地、一步一个脚印，不怕困难，一定能成功！

　　1、学生自由谈话。

　　2、自由练读。

　　3、说：我虽然没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，但是，我能跳，我只要一级一级，不怕苦，不怕累，……一定能登上山顶的。

　　利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力

　　六、读课文，总结、扩展。

　　1、指导朗读课文。

　　2、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，也想去看看，请你想一句话，送给它们。生练说。

　　1、分角色朗读课文。（自由选择自己喜欢的角色读）

　　2、生自由练说。

　　巧妙地将学生由文外人变为文，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展了思维，情感和思维能力也能到发展，更有利于加深学生对寓意的独特理解。很好的体现了语文丰富的人文性。

小学二年级语文教案11

　　《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。

　　针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。

　　一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

　　二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

　　三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

　　本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，

　　就是请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书

　　可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

　　2以自己喜欢的方式自学生字词。

　　3出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

　　三、学习课文。

　　1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

　　喜欢xx，因为他爱思考爱提问；喜欢xx，因为她善于向别人学习；喜欢xx，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出xx爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考xx画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

　　师接着问：“看到xx的画，xx是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读xx说的话。师继续问：“受到xx的启发xx是怎样画风的？”学生汇报，师板书

　　师接着问：“看到xx画的风xx是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前xx是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会xx善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“xx是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时xx又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会xx善于动脑的好习惯，相机板书

　　2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的`小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

　　学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书

　　3、指导朗读。范读、分角色朗读。

　　4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

　　四、布置作业：

　　一阵香味飘来，香味怎么画？

　　这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

小学二年级语文教案12

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字“昌、驳、宗、庭、槐、狂”6个。积累词语8个。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻人、帮助人。

　　【教学过程】

　　一、直接谈话，揭示课题

　　1、请喜欢树的小朋友站起来，你们能说一说，为什么喜欢树？

　　2、对呀！树木冬天能挡住狂风，夏日能遮住骄阳。可是，却有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐树砍了，这是为什么呢？

　　3、今天，我们就来学习32课《徐童保树》。

　　齐读课题。

　　二、了解课文大意，学习新字生词。

　　1、听老师讲故事，想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　2、小组学习：读准生字新词，读通课文。

　　3、交流

　　（1）（出示）“槐、庭”在田字格中的位置。

　　（2）（出示）读词语：聪明伶俐辩驳邀请庭院槐树吉祥一本正经囚禁

　　（4）理解词语：一本正经

　　（5）分小节读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟内容

　　1、老先生为什么要砍掉院中的一棵大槐树？自由读课文，找出相关句子交流。

　　（出示）书中说“庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信这句话。所以要砍掉院中的一棵大槐树。

　　齐读第三节。

　　2、听了老先生的话，徐童是怎么回答的？

　　用直线划出文中有关句子。

　　（出示）徐童用囚字的谜语反驳了老先生的话。

　　齐读第四节。

　　师：如果你遇到这样一位老先生，你会怎么劝他？

　　（出示）如果我遇到这样一位老先生，我会对他说______________________________。

　　小结：用他人的、别人能接受的方法劝阻人、帮助他人改正错误。

　　四、复习巩固，拓展训练

　　1、分角色，读课文。

　　2、找自己的小伙伴演一演。

　　3、（出示）比一比，再组词。

　　鬼（）宗（）庭（）据（）

　　槐（）鬃（）挺（）锯（）

　　4、（出示）从文中找出下列词语的近义词。

　　吉利（）拘禁（）辩论（）

　　5、（出示）照样子连线。

　　邀请　　狂风　　踏进　　犯人

　　挡住　　大树　　走出　　庭院

　　砍掉　　客人　　囚禁　　困境

　　教学反思

　　《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的办法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。

　　徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？

　　教学时，先让学生从课文中去寻找描写徐童的直接性的句子。同学们读完课文后，找到了第一节里的2个词语：聪明伶俐、善于辩驳。前一个词语的意思大家都知道，后一个词语的理解有些难度，让学生用拆字法说一说辩和驳的意思，再连起来理解辩驳的意思就是辩论和反驳。然后回到课题，让学生从课题出发质疑，培养学生的问题意识。在学生提问的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？在这个过程中，教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、思考、讨论探求答案，解决问题。

　　2－4小节是课文的重点段落，也是学生理解徐童的办法好、感受他聪明伶俐、善于辩驳的关键点。我让学生在自读课文的基础上，找出“老先生砍树的理由”和“徐童是怎么说的”两段话。从文本入手，通过多种形式的朗读，让学生感悟、对比。再引导学生注意徐童的表现：“觉得可笑”、“一本正经”，想一想、议一议。我在课上有意识地让学生说说徐童身上有哪些地方是值得学习的？

　　通过分角色读郭林宗和徐童的对话，分男女生练习读出人物不同的语气，从而了解郭林宗砍树的理由和徐童保树的理由之后，我让学生找找描写徐童善于辩驳的`句子。学生在阅读中，逐步能够找到，并了解了他的做法：有的学生说：“徐童是个善于辩驳的人。因为他根据郭林宗所说的“院子当中如有木，木在口中不吉祥”，改变成“房屋当中如住人，人在口中不吉祥”，让郭林宗感觉到有树在就会陷入困境的说法实在可笑。有的学生回答：徐童善于辩驳还在于他把郭林宗所说的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字状”稍微改动，拿来就用“房屋造得四方方，方方正正口字状”。还利用大口框的“囚”来反驳有树就处于困境的说法根本不存在。

　　讨论正在热烈进行时，有学生发表观点认为徐童是个能分辨是非的人。理由是他尽管觉得郭林宗的话很可笑，但还是一本正经地讲了自己的一段话。他的发言中抓住了“一本正经”，也是我要学生思考的关键词语，只是概括为明辨是非有些欠妥。我这样引导：当徐童一踏进庭院看到人们要砍树就下决心要保护这棵大槐树，特别听了郭林宗要砍树的原由后更是认为荒唐可笑，此时此刻，他的一本正经又说明什么呢？

　　在我的启发下，学生感悟到这样的做法正是徐童的聪明所在。也许徐童根本没有看过他口中所说的那本书，但为了让郭林宗信以为真，不得不装出煞有其事的神情让郭林宗深信不疑。

小学二年级语文教案13

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　分角色朗读课文，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

　　2.过程与方法

　　在朗读中认识猴子的错误。

　　3.情感态度与价值观

　　在理解故事中认识猴子的错误，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底，不可半途而废。

　　教学重点：

　　通过多种形式的朗读，让学生弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

　　教学难点：

　　通过学习理解课文，让学生认识到做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。

　　教具准备：

　　多媒体课件、动物及果树图片、动物头饰等

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.同学们，你们喜欢动物吗?想不想跟和它们成为好朋友呢?今天老师给大家带来了一位新朋友，想不想知道它是谁?

　　2.出示猴子图片，学生和猴子打招呼。

　　3.出示课题，学生齐读。

　　4.过渡：可是啊，猴子说想要成为它的好朋友，必须“闯五关,斩六将”。你们有没有信心?好，既然大家都有信心，那我们现在开始闯关吧!

　　第一关：字词关

　　出示生字宝宝，学生齐读。

　　第二关：初读关

　　出示课文内容，学生齐读。

　　二、深入读书，研讨体会

　　第三关：精读关

　　(一)学习第1自然段。

　　1.指名学生读第一自然段，思考：猴子开始种的是什么树?你知道猴子是怎样照料梨树苗的吗?从这可看出这是一只怎样的猴子?

　　2.交流反馈。

　　(二)小组合作学习第2—7自然段。

　　1.分好学习小组：第一组乌鸦组，学习第2、3自然段;第二组麻雀组学习第4、5自然段;第三组杜鹃组学习第6、7自然段。

　　2.出示学习提纲

　　(1)读一读：用自己喜欢的方式朗读小组选择学习的自然段。

　　(2)画一画：各组成员用“ ”分别画出乌鸦、麻雀、杜鹃所说的话。用“﹏﹏”画出猴子是怎么想的内容。

　　3.小组合作学习，教师巡视。

　　4.各小组汇报，全班交流。

　　(1)乌鸦组汇报学习情况。

　　①乌鸦组成员齐读2、3自然段。

　　②指名学生读出所画的句子。

　　③理解：“农谚”和“梨五杏四”。

　　④用“耐心”口头造句。

　　⑤教师范读。

　　⑥分角色朗读这一部分。

　　(2)麻雀组用同样的方法汇报学习情况。

　　(3)杜鹃组汇报学习情况。

　　①出示课件：按课文内容填空。

　　②学生读文后，完成填空。

　　③分角色朗读这一部分。

　　(三)学习第8、9自然段。

　　①指导学生齐读第8、9自然段。

　　②学生讨论：梨树、杏树、桃树都成活了，可是猴子左等右等，樱桃树却没有成活，为什么呢?

　　③交流反馈。

　　第四关：升华关

　　讨论平台：猴子什么树也没种成，问题出在哪呢?是上了鸟儿的当吗?那么树没种成怪谁呢?

　　第五关：总结关

　　课件出示练习题，学生完成习题。

　　三、角色扮演，加深理解

　　指名学生分别扮演文中的动物，把课文的内容演一演。

　　四、知心对话，思想熏陶

　　1.看到猴子因为没有耐心而没有种活果树，你想对小猴子说些什么呢?

　　2.小猴子也有话对你们说，听听它要说什么吧。(播放录音)

　　3.你在日常生活中，有没有这样的事情发生?

　　4.学习了课文后，以后遇到这样的事情，你会怎么做呢?

　　五、作业超市，自主选择

　　1.画一画：把自己喜欢的小动物画下来。

　　2.演一演：课后找同学演一演。

　　3.讲一讲：把这个故事讲给家人听。

　　教学反思

　　《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：

　　1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

　　2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。

　　3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

　　为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。

　　开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候，我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心：课文主要写了什么?再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成?当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。

　　在学习第一自然段的时候，请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树?接着老师板书：梨树，老师板书的时候，孩子怎么办?跟着老师书空，不愧是一个好办法。在我板书的时候孩子跟着书空，让孩子的眼、手、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记，然后出课件：梨子图片再过渡到学习第二自然段：这么诱人的梨子猴子吃到了吗?

　　在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事?接着用课件形象感知，再返回课文看：乌鸦飞来了，干什么?说什么?谁来把乌鸦的话读一读?乌鸦这句话该怎么读?同学们看他读得怎么样?然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”用耐心说话。再理解农谚梨五杏四。最后分角色朗读猴子与乌鸦的.对话。

　　教学课文第4——7自然段，在优美的轻松音乐里放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查。指导朗读。

　　学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，只是在回答的.过程中，个别学生的表达不够清楚，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

　　总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中。

　　在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。

　　通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。另外也有几点遗憾：

　　1、因为回答问题都是点名，很多时候没有配合用手指点孩子起来回答问题，因而摄相师的镜头有点跟慢，学生回答问题的时候特写镜头不够多。

　　2、日常教学任务重，决定着手准备录相课的时间短暂，准备以及编辑不够充分。

　　如果教学中准备充分一些，投入更多的热情与时间，相信效果更好!

小学二年级语文教案14

　　1882年，一名女婴因高发烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。那么这样一个在19个月时就既盲又聋的孩子，是如何成长为享誉世界的作家和演说家的呢？

　　高烧将她与外界隔开，使她失去了视力和声音。她仿佛置身在黑暗的牢笼中无法摆脱。万幸的是海伦并不是个轻易认输的人。不久她就开始利用其它的感官来探查这个世界了。她跟着母亲，拉着母亲的衣角，形影不离。她去触摸，去嗅各种她碰到的物品。她模仿别人的动作且很快就能自己做一些事情，例如挤牛奶或揉面。她甚至学会靠摸别人的脸或衣服来识别对方。她还能靠闻不同的植物和触摸地面来辨别自己在花园的位置。

　　七岁的时候她发明了60多种不同的手势，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就会做出切面包和涂黄油的动作。想要冰淇淋时她会用手裹住自己装出发抖的样子。海伦在这方面非比一般，她绝顶的聪明又相当敏感。通过努力她对这个陌生且迷惑的世界有了一些知识。但她仍有一些有足。海伦五岁时开始意识到她与别人不同。她发现家里的其他人不用象她那样做手势而是用嘴交谈。有时她站在两人中间触摸他们的嘴唇。她不知道他们在说什么，而她自己不能发出带有含义的声音。她想讲话，可无论费多大的劲儿也无法使别人明白自己。这使她异常懊恼以至于常常在屋子里乱跑乱撞，灰心地又踢又喊。

　　随着年龄的增长她的怒气越为越大。她变得狂野不驯。倘若她得不到想要的东西就会大发脾气直到家人顺从。她惯用的`手段包括抓别人盘里的食物以及将易碎的东西猛扔在地。有一次她甚至将母亲锁在厨房里。这样一来就得想个办法了。于是，在她快到七岁生日时，家里便雇了一名家庭教师——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海伦，特别是她感兴趣的东西。这样海伦变得温和了而且很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。靠用手指接触说话人的嘴唇去感受运动和震动，她又学会了触唇意识。这种方法被称作泰德马，是一种很少有人掌握的技能。她也学会了讲话，这对失聪的人来说是个巨大的成就。

　　海伦证明了自己是个出色的学者，1904年她以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。她有惊人的注意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上大学时她就写了《我的生命》。这使她取得了巨大的成功从而有能力为自己购买一套住房。

　　她周游全国，不断地举行讲座。她的事迹为许多人著书立说而且还上演了关于她的生平的戏剧和电影。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。

　　1968年她去世后，一个以她的名字命名的组织建立起来，该组织旨在与发展中国家存在的失明缺陷做斗争。如今这所机构，"国际海伦·凯勒"，是海外向盲人提供帮助的最大组织之一。

　　体验失明——我教《海伦·凯勒》

　　苏教版12册课文《海伦·凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢？我想到了一个好主意。

　　语文课上，我把学生带到了操场上，告诉学生：今天，大家都来当一回盲人，体验一下双目失明是什么感受。学生一听立刻纷纷议论起来，我又宣布了规则：两人一组，一人用红领巾蒙上眼睛，由另一人搀扶到目的地。学生们立刻行动起来，为了亲身体验，我也参与了这次行动，我和学生韩枫一组，带着蒙着眼睛的韩枫在操场上走，我走得挺快，目的地很快到了，韩枫没有什么特别的反应，我对这次教学安排有了一点疑虑：这节课这样让学生体验是不是无效劳动？该我蒙上眼睛了，韩枫拉着我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么紧张害怕，总怕一脚踩空或撞上什么东西。我走得极慢，紧紧拉着韩枫的手，心中除了害怕还有对韩枫的歉疚，当我终于走到目的地的时候，才长舒了一口气。

　　进了教室，同学们七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：我眼前一团漆黑，什么也看不到，总觉得前面像有悬崖峭壁一样。有的说：太难受了，我特别想把布拿下来。有的说：再次见到阳光，我感到了光的美好。有的说：我觉得脚下像是有个洞，一不小心就会摔下去，心里特别害怕紧张。

　　学生不由自主地打开书，认真读起来，他们读得那样认真投入，每一个学生都是那么严肃深沉，当他们读到海伦一岁半就双目失明、双耳失聪时，读到海伦与这个有声有色的精彩世界完全隔绝靠触觉感知外界事物时，有的学生眼睛湿润了。当他们读到海伦在沙利文老师的帮助下学会阅读、书写、算术时，当他们读到海伦考上大学，毕业后献身于福利教育事业时，他们的眼中流露出的是对海伦的尊重、敬佩和崇拜。

　　这一堂课，学生学得是那么积极主动，那么自觉自愿地深入学习课文，他们正是有了当盲人的痛苦的深切体验，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，获得了思想启迪。在学生的日记中我看到了这样的话语：学了《海伦·凯勒》这一课，我的心被震撼了，对我们正常人来说司空见惯的事物、情景，对于一个盲人来说是多么神奇美丽呀！这一堂特殊的语文课让我体会到双目失明的恐惧，我同情盲人！我更佩服海伦的奋斗精神！跟海伦·凯勒比，我们是多么得幸运！我们难道不能比海伦更强吗？

　　也正是由于有了亲身体验，我也被课文感动，被海伦感动，被学生感动。