小学语文教案

时间：2021-04-03 11:04:04 小学语文教案我要投稿

【实用】小学语文教案模板合集八篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的小学语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

【实用】小学语文教案模板合集八篇

小学语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景，体会作者的感情。

　　3、凭借文中语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　一复习导入。

　　1这堂课，我们继续学习《灰椋鸟》这课文。

　　2你还记得课文主要讲了什么吗？

　　3是呀，周围静得出奇，灰椋鸟归林了。请齐读第三自然段。

　　4你现在最想知道什么呢？（灰椋鸟怎么归林的？）

　　5让我们跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

　　二学习第四节。

　　1请同学们速读第四节，边读边思考：灰椋鸟怎么归林的？

　　2交流。

　　3请同学们也来说一说。出示填空（用简要的语言）：

　　灰椋鸟归林了。一开始，_______________，没有几分钟，_____________。先回来的鸟______________，后到的鸟_______________。

　　4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个场面。让我们再来读一读第四节，看看哪些句子所描写的场面给你的感受最深刻？边读边想象画面。

　　5交流：出示

　　△“没有几分钟，……从头顶飞过。”

　　（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读

　　a“排空而至”：你能联系上下文说说“排空而至”的意思？齐读词语。

　　板书：排空而至

　　B“浩浩荡荡”：你看到过什么情景可用“浩浩荡荡”来形容一下？（水、浪、军队）那情景怎样？（气势大、壮观）

　　这浩浩荡荡的灰椋鸟飞过来是一幅什么情景？

　　读词。

　　（2）这景象太壮观了！老师非常想读这段文字，请你们闭上眼睛，再次感受一下，你眼前出现了一个怎样的场面？能不能用自己的话说一说？师范读后，指名说。

　　（3）想不想欣赏一下这么有气势的场面？课件画面。

　　师配音：列队……数百米长……巨大的椭圆形……一批一批……浩浩荡荡……（结束）这就叫-----“排空而至”！

　　（4）你看到了什么？有什么感受？

　　（5）让我们把这种壮观的景象放声朗读出来吧！齐读这段话。

　　还有哪些句子给你的感受很深？

　　△“先回来的鸟……汇合。”

　　（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读

　　（2）鸟儿在林中鸣叫，叫声像什么？

　　A“好像…倾诉”什么叫“倾诉”？它们在倾诉什么？（见闻、收获）

　　B“又像…呼唤”呼唤谁呢？为什么呼唤？

　　C“应和”谁在应和？

　　（3）女生读句子。

　　（4）如果你就是这些灰椋鸟中的一员，你会和同伴倾诉什么？怎么呼唤？怎么应和？让我们来欣赏一下它们的叫声，边听边想象。

　　（5）请同桌互相练习一下。指名讲。

　　（6）它们的叫声太丰富了，让我们读好这个句子。

　　还有哪些句子给你的感受很深？

　　△“一开始，……投入刺槐林。”

　　（1）指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读

　　“一小群一小群”“盘旋”“陆续”

　　（2）这景象虽没有大部队的壮观，但也够吸引人的，请齐读。

　　6：刚才我们跟随作者看到，仅仅几分钟，灰椋鸟归入了刺槐林，是那么壮观，它们悦耳的叫声又让人感到那么愉快而又亲切。这是一幅多么优美的画面，我们给它起个名字吧。学生起名，评一评，挑选一个，

　　板书：归林图

　　7让我们把这幅“归林图”有感情地朗读一下。

　　三学习第五节。

　　1过渡：晚霞映红了刺槐林和竹林，此时林中的灰椋鸟在干什么呢？

　　2请你（出示）自读第五节，

　　①找出你最喜欢哪些写鸟的句子，认真读一读，边读边想像。

　　②为什么喜欢？在句子旁边简要写出原因。

　　3交流。

　　△“看，这几只刚刚……翩翩起舞哇！”

　　（1）指名读句交流，为什么喜欢？相机点击词语，理解并朗读

　　a活泼好动：（哪里体会到的？）点击：刚刚落在……又马上飞起。

　　指名读出它们的活泼。

　　B美丽：（哪里体会到的？）（为什么成金红色的了？）

　　点击：“盛装”什么时候穿的？那一定很美丽。

　　“像…少女…”比喻、拟人，

　　把它读得美些，指名读，齐读。

　　（2）这景象太美了，你能读好吗？指名读。

　　△“树林内外……天然的俱乐部。”

　　（1）指名读句交流，为什么喜欢？（写出了热闹场面）从哪些词语中感受到的？（百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾）谁能把这些词读得热热闹闹？

　　板书：百鸟争鸣

　　相机点击词语，理解并朗读.

　　（2）这么热闹的声音，（引读并点击）似-------，如---------，

　　a似飞瀑落入深涧：“飞瀑落入深涧”是怎样的景象？（哗哗哗、直泻而下、雄伟壮观）说明鸟叫声-------？

　　B如惊涛拍打岸滩：“惊涛拍打岸滩”的景象哪儿见过？（哗啦哗啦、汹涌澎湃）说明鸟叫声-------？

　　（3）让我们来感受一下这热闹的鸟叫声。播放鸟叫声。感觉怎样？

　　（4）这真是一幅多么热闹的百鸟争鸣图啊！让我们也读得热闹些。齐读。

　　4我们把两段话联系起来，你能说说为什么说树林成了天然的俱乐部？（出示两段话）

　　5是啊，鸟儿们在这儿多快活！读到这儿，我不禁要问，它们怎么会如此热闹？引读：这上万只灰椋鸟是在……还是在……？我被这喧闹的……竟情不自禁地……。

　　6请再读末句：“我被这喧闹的……竟情不自禁地……。”

　　你会欢呼什么？

　　7：这真是鸟的天堂！鸟的乐园！这么一幅喧闹而热烈的图画，我们又该给它起个什么名字呢？

　　板：闹林图

　　四学习第6节，。

　　1今天，我们欣赏到了鸟儿归林的壮观场面，我非常想说（出示）：“鸟是人类的……场面呢？”

　　2你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗？两种句式表达的效果有什么不同呢？

　　3作者为什么这样说呢？

　　4齐读句子。

　　5：这是作者对林场工人的感谢，也是因人们植树造林、保护鸟类而感到无比欣慰。知道作者是谁？（出示简介）

　　徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心。她在自然保护区工作期间，不顾自然环境恶劣，在一片夜色笼罩的茫茫滩涂上，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）

　　让我们永远记住徐秀娟的这句话（学生齐，有感情的朗读）：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”

　　五课外：

　　让我们一起来爱鸟吧。课后请同学们继续阅读有关描写鸟儿的精彩片断，并想象其场面。

小学语文教案篇2

　　教学目的

　　1．熟背成语，积累成语。

　　2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：挂图、成语卡片

　　教学过程

　　一、教学成语

　　1．审题。

　　2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

　　4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

　　⑴同座位互说。

　　⑵指名说，评议。

　　5．开火车读成语，齐读成语。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　1．自己借助拼音把诗读一读。

　　2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

　　3．指名读。

　　4．指说说诗句的意思。

　　5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　6．指导背诵。

　　⑴自背，同座位互背。

　　⑵指名背，评议。

　　⑶齐背。

　　三、教学生字

　　1．审题

　　2．认清3个生字，说说书写顺序。

　　3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

　　4．教师范写。

　　5．生仿写，师巡视指导。

　　第三课时

　　教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

　　教具：挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　1．揭题。

　　2．学生借助拼音自读要求。

　　二、指导第1幅图

　　1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

　　⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

　　⑵指名说。

　　⑶再次看图，分步细说。

　　2．分角色扮演第1幅图的内容。

　　⑴指名上来表演。

　　⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

　　3．小结。

　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

　　三、练习反馈

　　1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

　　2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

　　3．指名说，互相说。

小学语文教案篇3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固摘录笔记的写法。

　　2、练习阅读复述短文。

　　教学过程：

　　一、从这一学期开始，我们将要重点学习摘录笔记，同学们回忆一下，我们在学习第一课时，我们是怎样摘录笔记的。

　　学生交流回忆，并展示自己的读书笔记，小组内推荐一名写得好的同学参加班内的展评。教师找出写得符合要求的同学进行讲评。

　　二、自读短文《爸爸的老师》

　　1．引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？

　　2．生读课文解疑。

　　3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？想象当时的情景。

　　4．生再读课文，边读边圈点。

　　5．全班汇报交流。

　　6．指名生读短文，评议朗读情况。

　　7．试着将短文的内容用自己的话说一说。

　　三、综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。

　　1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。

　　2．制定活动计划。

　　与学生讨论如何根据自己的设想制定制作计划，大致如下：

　　（1）9月6日－－9月7日找材料（选择材料时要注意环保、简单，不能给家庭增加经济负担。）

　　（2）9月8日－－9月9日制作贺卡（画面要简洁，把精力用在创意上，让老师得到精神上的享受。）

　　（3）9月10日赠送（同学们可以讨论赠送活动的形式。）

　　提醒学生制定制作计划时要注意突出创意。

　　3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。

　　4．办展报。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的`感情。

　　2、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。

　　教学过程：

　　一、自读短文《一位影响了我一生的老师》

　　1、导语：

　　每个人的一生都会遇到许许多多的老师，他们为我们前进的道路点亮明灯，为我们的健康成长呕心沥血。请大家自渎短文《一位影响了我一生的老师》。

　　2．自读短文，边读边圈点。

　　3．全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为它是怎样的人？为什么？

　　4．引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。

　　5．将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。

　　6．读、背格言警句：

　　过渡：“能发人深省者，莫过于格言。”格言警句是个民族优秀文化的结晶，使人们生活经验的深刻总结。下面我们就一起来看几条格言警句。

　　1〉．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

　　2〉．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

　　3〉、吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。

　　二、口语表达：说说我们的老师

　　1．过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！

　　（出示）提示：

　　A:可以说本校的老师，也可说学校外的老师。

　　B:不仅可以说现在的老师，还可以说以前的老师。

　　C:如果自己的亲人又当老师的，也可以说一说。

　　(出示）要求：

　　1〉在表达时语言要流畅并富有感染力，表情要大方。

　　2〉简单的介绍这位老师的外貌特征，要抓住他（她）与众不同之处。

　　3〉简单介绍他（她）在什么时候？给你上过什么课？

　　4〉详细介绍你与他（她）之间发生的至今令你难忘的故事，或者是介绍他（她）的感人事迹。

　　2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，想好先说什么，怎样说。

　　3．小组内进行说话训练，同学互相评议。

　　三、总结

　　评选本次活动的最佳表现者。

　　要求：语言流利清楚，内容真实可信，富有真情实感。

　　第三课时

　　将口语表达的内容记录下来，形成习作，题目自拟。

小学语文教案篇4

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

　　2．通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。

　　3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　　教学重点：

　　1．让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

　　教学用具：录像、投影

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（电脑出示课件）今天我们一起来学习21课，请同学们齐读课题。

　　孩子如果已经长大，

　　就得告别妈妈，四海为家。

　　牛马有脚，鸟有翅膀，

　　植物是怎么传播自己的种子的

　　它靠的啥办法？你们也来模仿老师问一问大家。读一读。

　　二、学习

　　1．下面我们就带着这些问题去学习课文，请同学们借助拼音自己读一读课文，读后数

　　一数共有几小节？（6小节）

　　1）检查字词掌握情况：

　　a开火车读词

　　老师看看大家字词掌握的怎么样，我们来开火车好吗？

　　b做多音字“得”的练习

　　这篇课文有一个多音字，在课文中出现了三次，三次的读音各不相同，我们来做一个练习。（结合电脑出示的句子练习）

　　2．谁愿意给大家读读课文

　　想：课文介绍了哪几种植物？哪几个小节是介绍这几种植物的？

　　3．小组合作学习：

　　1）选择自己感兴趣的一种植物，读一读那个小节。

　　2）说一说这种植物是怎么传播自己的种子的。

　　蒲公英：

　　1）蒲公英是一种非常有趣的植物，哪个小组是学习这个小节的，你们来说一说。

　　2）老师也给大家带来了一段录象我们一起来看一看。

　　3）蒲公英美不美？我们读的时候就要把“微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发”读出来。

　　苍耳：

　　1）你们见过苍耳吗？谁来说一说？

　　2）课下同学们找了有关苍耳的资料，谁来给我们介绍一下。

　　今天老师也给大家带来了苍耳，谁来摸一摸，什么感觉？

　　1）哪个小组愿意把感觉给我们介绍！

　　2）他们说的对不对，我们来验证一下。

　　3）为什么苍耳能够挂住动物的皮毛？

　　石榴：

　　1）同学们你们吃过石榴吗？什么味道呀？

　　2）石榴妈妈的胆子更大！老师给大家带来了一段动画片，请同学们看一看。

　　3）哪个小组给我们说一说看懂了什么。

　　4）有语气地读一读

　　豌豆：

　　1）找小组来说一说；

　　2）他们说的对不对我们一起来看一段录象。

　　3）你觉得哪给你留下的印象最深。

　　4）我们一起来读一读（刚才大家说豌豆炸开时给大家留下了深刻印象，那我们怎么才能读好？

　　5）集体再来读一读。

　　总结：这四种植物多么有趣呀！我们伴随着优美的音乐再来读一读，你愿意读哪个小节，就坐在位子上读一读！

　　1）植物妈妈传播种子的方法就这几种吗？你还知道其他植物是怎样传播种子的吗？

　　2）看录象

　　3）请同学读第六节，想：什么样的小朋友才能得到更多的知识？

　　三、总结留作业：

　　老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。

　　四、作业：课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。

　　板书设计：

小学语文教案篇5

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。

　　第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。

　　第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。

　　最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　　教学建议

　　1．在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？带着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。在指导朗读理解的过程中，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这些语句是如何描述日子来去匆匆的。

　　2．抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。首先让学生朗读全文，思考一下：课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？是从哪里看出来的？你从中感受到什么？然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。

　　3．“思考·练习”第二题，目的是启发学生读中用心感悟。教学时，可先让学生读读自己找出的句子。学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢。

　　4．“思考·练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，并联系自己的生活实际，进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆。指导学生做这道题，可先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”然后，可启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如，“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上，鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间，并不完全指“一天”。

　　5．本课是20世纪20年代的作品，有些用词、说法踉现在不完全一样。这一点，可以告诉学生。

　　词语注释

　　匆匆：急急忙忙的样子。

　　涔涔：形容汗、泪、水等不断地流下。

　　潸潸：形容泪流不止。

　　伶伶俐俐：脚步轻快的样子。

　　徘徊：在一个地方来回地走。

　　赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。

　　确乎：的确。

　　凝然：本文指眼睛定定地看的样子。

　　一去不复返：去了以后，再也不回来了。形容事物已成过去，不能重现。

　　挪移：挪借。课文中指挪动。

　　空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。

　　句段赏析

　　1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。

　　2、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。

　　“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。

　　近义词与反义词

　　近义词：

　　匆匆——匆忙痕迹——印象遮挽——挽留

　　确乎——的确涔涔——潸潸

　　反义词：

　　空虚——充实匆匆——缓慢

　　觉察——忽视伶俐——愚笨

　　文章结构

　　第一段（第1自然段）：作者提出我们的日子为什么一去不复返的问题。

　　第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地写出日子的流逝。

　　第三然（第5自然段）：反问第一段提出的问题。

　　文章导读

　　这篇课文是一篇散文，作者是现代著名作家朱自清。文章一开始就提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者没有直接作出回答，而是通过具体描述日子来去的匆匆，告诉我们时光容易流逝，要珍惜美好的时光。

　　写作特点

　　1．运用了众多排比句来叙述时间怎样匆匆而过的。

　　2．运用了反问句，加强文章的语气与感情色彩。

　　语文教案－匆匆由教案吧收集及整理,转载请说明出处

　　3．语句平淡但形象，具体生动。

　　学习要点

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．理解散文中含义深刻的句子。

　　3．学会本课生字新词。

　　中心思想

　　作者对时间的流逝作出了具体的叙述，也看出了作者对社会的不平与不满。

　　教学设计示例

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　（三）德育渗透点

　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　（四）美育渗透点

　　体会朱自清散文的语言美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，导读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　（二）难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　语文教案－匆匆

　　标签：人教版六年级语文教案,苏教版六年级语文教案, 语文教案－匆匆,

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　（一）导入新课

　　1．齐读题目

　　2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　　（二）介绍作者

　　朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　（三）自己读课文，思考问题

　　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　　（2）文章每一段讲的是什么内容。

　　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

　　（四）自由读课文

　　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　　（五）交流

　　1．第一自然段

　　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

　　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

　　2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

　　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　　（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

　　②有感情地朗读这一段话。

　　（2）有感情地朗读第二自然段。

　　3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

　　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

　　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　　（3）出示句子

　　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　①日子是怎样溜走的？

　　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

　　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

　　（在……时候，时光又……溜走了。）

　　4．读第四段，解决问题。

　　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

　　（2）有感情地朗读这一段。

　　（六）小结

　　1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

　　2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　（七）作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　一、引入：

　　我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》，请齐背一下。

　　（《咏鹅》鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）

　　这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？

　　二、检查预习

　　1、区别形近字

　　颈（）

　　劲（）

　　项（）

　　侍（）

　　待（）

　　厉（）

　　历（）

　　励（）

　　吭（）

　　抗（）

　　2、易读错的字音

　　头颈（）引吭大叫（）从容（）

　　大模大样（）侍侯（）看守（）供养（）

　　3、易写错的字

　　脾餐

　　4、多音字

　　角

　　jué（）

　　jiǎo（）

　　模

　　mú（）

　　mó（）

　　三、整体感知

　　a) 指名朗读课文。

　　b) 其他同学思考：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，（高傲）

　　四、体会白鹅特点

　　问题：都说白鹅是一个高傲的动物，具体表现在什么地方？又是怎样具体写的？

　　方法：学生交流，读课文，每一部分都让学生想象，体会，有感情的朗读

　　①叫声：重点围绕如果鹅会说话，它会说什么进行讨论。

　　②步态：让学生模仿鸭子和鹅走路的姿势。

　　③吃饭：想象狗和鹅的心理活动（6段）

　　④观察插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。

　　五、感悟写法

　　问题：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的？

　　方法：

　　1、学生读1、2段后思考，1、2段之间存在一个什么关系，（总分）

　　第2段在全文中起什么作用？（过渡句，承上启下）

　　2、学生选择感兴趣的部分读书、体会、交流。

　　说说自己从文中发现了那些写作特点

　　①对比，如4、6段

　　②语言，风趣、诙谐、幽默，

　　③明贬实褒，把直接写白鹅高傲特点的句子画出来，体会作者包含的感情。（表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅）

　　④把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？

　　叫的时候走起路来吃饭的时候

　　六、延伸练习

　　仿照本文的写法写你熟悉的一种动物。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、默读课文，理解文章的意思。

　　2、自学生字，积累有关的词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、感受儿童情致，体会生活乐趣。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书：病人（指名读题）

　　2、质疑：病人指生病的人，为什么加上双引号？（通过预习知道：不是真正的病人，而是装病。）

　　二、初步感知

　　1、指名读课文，思考：课文中的病人是怎么“病”的？为什么要装病？

　　2、指导字形：嚏

　　3、理解词语：眼睁睁巴不得（找出课文句子读一读，练习课文理解意思）

　　三、学习课文

　　1、交流回答问题：课文中的病人是怎么“病”的？为什么要装病？

　　2、课文的第1、2两小节为我们做了详细介绍，指名读——评价、指导——集体读。

　　3、我果然成功的“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？（第三小节）

　　4、交流并板书：各种美味温暖的感觉留在家里抱玩具看小人书

　　5、引读第三小节。

　　6、虽然“病人”可享受特殊待遇，“可是不久，我就发现病人其实是件苦差事。”（板书：苦差事）这是怎么回事啊？请小组一起读读4——5小节，完成练习：

　　生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能也不能看电影和到公园游乐场去玩，还要吃一大堆。交流：从哪里看出是件“苦差事”？

　　板书：不能看电视不能玩不能大笑不能吃冷饮、喝汽水不能看电影、到游乐场玩还得吃一大堆药

　　（个别读——男女生读。）

　　7、看来当“病人”确实是件苦差事，所以，“医生走了，我不等——”（引读6——7小节）

　　四、拓展练习

　　1、总结课文

　　2、说说学了课文，你有什么感悟？你有没有做过“装病”之类让你觉得哭笑不得的傻事？

　　【板书】

　　14 “病人”

　　装病

　　特殊待遇苦差事

　　各种美味不能看电视

　　温暖的感觉不能玩不能大笑 ————→自讨苦吃

　　留在家里不能吃冷饮、喝汽水

　　抱玩具看小人书不能看电影、到游乐场玩还得吃一大堆药

小学语文教案篇8

　　1、剖析教材；

　　2、教学目的、教学重点和教学难点；

　　3、教学程序;

　　4、教法及学法指导；

　　5、作业训练；

　　6、板书设计；

　　7、说课小结。

　　一、教材简析

　　《苦柚》是一篇写人的记叙文。讲的是一位小姑娘以低廉的价钱把柚子卖给一位老华侨，并如实地介绍了自己的柚子，还拒收老华侨的赠款，受到人们赞扬的事，反映了小姑娘诚实，善良的美好心灵。该课与《古井》、《峨眉道上》、《渡船》构成一个教学单元。根据本单元的训练重点——一边读一边想，在学习本组课文时，要了解一边读一边想是最基本的读书方法；要知道读一篇课文应该怎样一边读，一边想，把阅读和思考结合起来，并逐步养成一边读一边思考的良好习惯。由于本课内容多以对话形式表现，并注重人物外貌描写，所以在教学本课时，要指导学生抓住人物语言中重点词、句、段，联系全文运用一边读一边想的方法，了解课文的内容，学习做人的道理。为下篇课文《渡船》的学习打下基础，扫清障碍。

　　二、教学目的及教学重点，教学难点

　　语文教学，实际是小学语文基本功的同义词。这个基本功包括知识也包括能力，而且是两者的结合。基于这样的认识，我确定的教学目标是：

　　1、学生字新词，会用“赞叹、崭新”造句。

　　2、体会人物外貌的描写，了解小姑娘卖苦柚的经过，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。学会用“一边读、一边想”的方法读懂课文。

　　3、依照课文，学写对话，突出表现人物品质，能有感情地朗读课文。

　　教学大纲明确指出，小学语文不仅具有工具性，而且具有思想性。上述四项教学目标，既注重了语文教学的工具性，又体现了语文教学的思想性。

　　教学重点：理解小姑娘卖苦柚的全过程，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。

　　教学难点：体会老华侨被小姑娘真诚所打动时说的两句话的含义。那两句话是老华侨发自内心的肺腑之言，是对小姑娘诚实、善良、纯洁心灵的赞叹，要正确地理解和体会这两

　　句话的深刻含义，必须联系上下文，分析小姑娘言行并反复地品味，才能领悟到，所以把老华侨说的这两句话作为本课的教学难点。

　　为了突出教学重点，突破教学难点，我采用精讲多读，以读代讲，以读悟情的阅读教学法，并辅以电化教学，通过个人读、集体读、轻声读、默读、分角色读等多种形式，引导学生边读边想，在品析训练中激发学生情感，使学生受到潜移默化的教育。

　　三、教学过程

　　要在语文教学中实施素质教育，必须科学地安排教学结构。我们讲读一篇课文，都要把握住教学重点，讲读时才能省时高效。一般说来，课文重点句、段（中心句、段）明显的，可以用直奔中心的讲读方法进行教学，《苦柚》的重点句是明显的，运用直奔中心的教学方法是合理而科学的，所以我讲读这篇课文时，一开课就直奔课文的重点部分--第5节至第25节。讲读了重点部分，然后比较粗略地讲读开头第1节至第4节和结尾的第26、27节，这种直奔中心的教学方法，突出了重点，也容易突破难点，主次分明，结构完整，又节省了教学时间。具体课时安排如下：

　　第一课时：（1）初读课文，直奔重点（第5节至第25节）；再读课文，思考文章的主要内容。

　　（2）解决思考练习1和3中（1）题，并且用“崭新”造句。

　　第二课时：粗略讲读开头的第1-4节和结尾的第26-27节，解决思考练习2和3中的（2）和（3）题，并用“赞叹”造句。

　　第三课时：复述课文，理清层次，把握结构，概括中心，总结写作方法，布置作业。

　　下面具体说说第一课时的教学设计

　　这一课时的教学，主要围绕老华侨与小姑娘的对话，抓住关键的语句，巧设问题激发思维，让学生在语言环境中理解课文的中心以及人物的品质，然后再居高临下地引导学生理解语言，品析语言，内化语言，形成语言的能力。

　　讲读时我紧紧抓住以下三点进行教学：

　　（一）以老华侨与小姑娘的对话为主线；

　　（二）以读代讲贯穿始终；

　　（三）语言训练贯穿其中。

　　关于主线，我抓住这样几个思考题，引导学生进行讨论，探究：

　　1、幻灯出示：一边读一边思考，“苦柚能变甜吗？”听对话录音，在课文中划出重点词和重点句。

　　2、自读课文，思考：课文中哪些句子反映小姑娘诚实，善良？针对这个问题，我又设计这几个小问题:

　　（1）小姑娘怎样向老华侨介绍自己的柚子？

　　（2）小姑娘为什么劝告老华侨少买她的柚子？

　　（3）从上面对话部分小姑娘的语言中，你觉得小姑娘是怎样一个人？

　　借助这些问题，通过讨论和分析，让学生认识到小姑娘诚实、善良的美好心灵。接着指导学生带着赞美的感情读老华侨拉着小姑娘的手连声说的那句话，体会老华侨的思想感情，使学生切身体会到人物的思想感情蕴藏在课文的字里行间。

　　通过教学实践，我觉得“以问促读”是指导学生读书，培养学生边读边想，熟读精思的良好阅读习惯的好办法。所以在本课教学中，我以理解词句，分析语言为中心，加强朗读，引导学生进入情景的以读代讲教学方法，激发学生思维层层深入，使语言训练步步到位，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。

　　四、教学设计与学法指导

　　大纲提出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。那这个能力和习惯是如何培养的呢？当然要靠读书训练。所以大纲又指出“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。而语言分析法和朗读法是语文学科行之有效的教学方法，这两种教学方法，旨在进行语言文字的训练和听说读写的训练。在教学中，我充分运用这两种方法，抓住人物对话时的神态，动作中的关键词语，进行辨析句子，改换句式等形式的训练，让学生在品析中加深理解内容，提高语言能力。运用“一边读，一边想”的朗读法教学，加强读的目的性，通过读来加深对文章中心的理解和对人物美好心灵的感悟，这样也避免步入串讲串问，耗时低效的误区。

　　叶圣陶先生说过“课文无非是个例子，要通过课文教学教给学生学习的方法。”教学本课，我指导学生运用“一边读，一边想”的方法，抓住重点词句，联系全文，理解人物形象，学习做人道理。以读为主，以问促读，贯穿全课时始终，指导学生有感情地品读，结合幻灯出示的迁移题，让学生试说并理解课文主要内容。

　　五、课堂训练与作业设计

　　语文课要借助字、词、句、段、篇，对学生进行听、说、读、写的训练，这已是大家达成的共识。本课教学中，听的训练是--听对话录音，把握朗读的基调，听同学朗读，听清问题，听出精彩之处。说的训练是——在思考文章的主要内容时结合幻灯出示的迁移题，让学生试说课文的主要内容等。读的训练是——用一边读一边想的方法，教学指导学生有感情地朗读课文。

　　课后作业设计，写的训练——抄写生字、新词。解释重点词语“赞叹、崭新、郑重其事、意味深长”，并用“崭新”造句。

　　六、板书设计

　　板书不在多，贵在精要。精要的板书就是力求使静态的文字和符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动。这就是“静中有动”。我在板书设计时，抓住老华侨买柚子（也就是小姑娘卖柚子）这个重点，在教学中紧扣“买”和“卖”，进行语言文字训练，学完这部分内容后，学生再具体看板书，可以立刻在头脑中形成生动，具体的图示，从而加深对课文内容的理解，促进学生的思维发展。

　　七、说课小结

　　我这样的教学设计具有两个特点：

　　1、握住教学重点进行教学。体现教学的目标性和实践性。

　　2、把握住训练重点进行训练。有利于学生语言文字的全面训练。

【【实用】小学语文教案模板合集八篇】相关文章：

【实用】小学语文教案模板合集7篇01-01