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小学语文5年下《与象共舞》教学设计
《与象共舞》教学设计······· 松柏小学 熊燕
学习目标
1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
教学过程
一、初识大象,揭示课题
1、(课件演示:泰国风情图片)这就是享有“万象之国”美称的泰国。今天,让我们随同作者一起走进泰国,“与象共舞”! (图片定格在大象图上)
2、板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、请大家认真读读课文,读完后把你了解到的主要内容告诉大家。
2、提示概括课文的方法:这篇课文的每个自然段都有一个中心句,只要把这些中心句连起来就是这篇课文的主要内容。[此环节意图是帮助学生抓住课文的主要内容,理清文章的条理,并初步学习基本的概括文章主要内容的方法。]
三、学习课文,朗读感悟
1、让我们再读读课文,想想课文写了大象哪些有趣的事?你最感兴趣的是什么?画出来,读一读。
2、根据学生的发言,相机学习相关内容。
(1)学习“做按摩”
(课件演示:大象给人做按摩的图片)
出示句子:“成排的人躺在地上,大象慢慢地从人丛里走过去,它们它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点,每经过一个人,都会伸出粗壮的脚,在他们的身上轻轻地抚弄一番,有时也会用鼻子给人按摩。
师引读这句话,根据学生朗读的情况进行评论,抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导学生朗读。
(2)学习“开玩笑”
出示句子“有一次,我看到一头大象 用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来,然后卷着皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点而也不理会女士的乱叫,用鼻子挥舞着皮鞋,绕着围观的人群转了一圈,才不慌不忙地回到那位女士身边,把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼,好像是在道歉。那庞大的身躯,屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。”
默读,思考,讨论:
你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣?
“悠然而去”是什么意思?谁会演一演?问表演者:“大象,你 为什么卷走了别人的皮鞋,还悠然而去?”
大象的举动让那位女士又惊奇又尴尬,她惊奇什么?尴尬什么?
大象戏弄完那位女士,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。如果大象会说话,当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,他会说( )
指导感情朗读。
(3)学习“跳舞”
你从那些词句体会到大象跳舞很有趣,画出有关句子自己读一读,想象大象有趣的样子。
出示句子:“舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在音乐中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。”
你从哪些词语感受到大象跳舞的轻巧有趣?
根据学生的回答,相机点出重点词语,紧扣“摇头晃脑”、
“踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会,指导感情朗读。个别读。
过渡语:多么有灵气的大象啊,它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了,现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子,读一读。
出示句子:“在欢乐 的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起 舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。”
生齐读句子。
多么热烈的场面啊,这真是人与象共舞。(在课题前加上“人”字)
让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。
3、学习课文第二自然段。
过渡语:是啊,在泰国人与象是这么亲密和谐,很多国家都有大象,为什么只有泰国才有这样独特的风情呢?
学生找到第二自然段自读,小组合作学习,讨论交流。
小结:对啊,泰国的发展和兴盛与象有着密切的关系,泰国人民对大象存有亲切的感情,所以在泰国人与象的关系是______(板书:亲密和谐)[通过引导学生多种形式的朗读,使学生在读中体会,读中悟情]
四、读写结合,个性表达
1、其实,在泰国,大象有趣的事还有很多很多。
2、课件演示一组图片,每幅图片配一句解说词:
大象骑车真有趣。
大象还是演奏家呢!
最让人难以忘怀的是大象踢足球。
请你自选一幅图,写一段详细的解说词。
学生写作,展示,评议,修改。[重读轻写是阅读教学的一薄弱点,在学生感悟异国风情,对泰象产生浓厚兴趣,陶醉其中之时,让他们及时表达,学生这时会一吐为快,下笔有神。]
教学反思:
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段,正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读,有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等,精讲多读,以读代讲,读中感悟是这节课最大的特点。
2、注意教给方法,注重培养能力。教学中引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文,理解课文内涵。感悟课文中心。
3、读写结合,提高表达能力。这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练,抓住精彩语言重点训练,品词析句,朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达,也提供中心句,既降低难度,也给了启发。不到十分钟,学生写成了一篇篇佳作,既有动作、神态等细节描写,又有大胆奇特的想象。
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