人教六年级上《老人与海鸥》教学设计之三

时间:2023-05-01 14:10:53 小学六年级语文教案 我要投稿
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人教六年级上《老人与海鸥》教学设计之三

 教学目标:

人教六年级上《老人与海鸥》教学设计之三

   1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

   2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

   3、背诵课文最后四个自然段。

  教学重点:

    体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  教学难点:

    揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学准备:

    自制课件。

  教学时间:

    2课时。

  教学过程:

                      第一课时

  教学目标:

   1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

   2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

   3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

  教学重点:

    体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

  教学难点:

    想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

  教学过程:

  (一)谈话导入:

     我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)

  (二)学习本课生字、新词。

   1、检查预习生字、新词的读音情况。

    (1)同桌互读,相互订正。

    (2)指名读,强调:

       旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动

       炸了营似(shì)的

    (3)齐读加强记忆。

   2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻

   3、理解新词的意思。如:

    抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

    亲昵——十分亲密。

  (三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。

   1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

   2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)

   3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

     (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)

  (四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

   1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

   2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:

    (1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。

       练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

    (2)唤海鸥:

     ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

     ②指名朗读4至9自然段。

     ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

    (3)谈海鸥:

     ①学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书)

     ②齐读第13自然段。

  (五)结合板书小结课文第一部分内容。

  (六)布置作业:

   1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

   2、抄写生字、新词。

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                      第二课时

  教学目标:

   1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

   2、指导背诵课文最后四个自然段。

  教学重点:

    体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  教学难点:

    揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学过程:

  (一)齐说课题引入。

  (二)回顾课文主要内容:

     浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。

     过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:()的事情发生了。学生填写。(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等)

  (三)学习课文第二部分:

   1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?

   2、进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

   3、师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。

   (1)镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。

     ①为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)

     ②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

   (2)镜头二:海鸥

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