《林海》教学设计之四

时间:2023-05-01 20:30:39 小学六年级语文教案 我要投稿
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《林海》教学设计之四

《林海》教学设计之四

佚名

《林海》教学设计之四

教学目标 :

1、学习课文“岭、林、花”,并有感情朗读课文。

2、会用不同方式改换句式,完成作业 本4、6小题。

3、教育学生热爱大自然,爱护环境,热爱科学,长大后去建设祖国。

教学过程 :

一、创设情景,引入课题

1、同学们都见过海,能用海说话组成词吗?

板书:《林海》

2、读了这个题目你知道了什么?(林像海一样非常广阔)

3、出示投影:看图,你在这里看到了什么?心理有什么感觉?

4、范读课文。

5、交流、反馈

二、出示预习综合题

1、给下列的字、词选择正确的读音。

椽(chuang, chuan )柱珊(shan shai )瑚

2、根据意思写词语。

指高得没法攀登。形容难以达到。( )

非常骄傲蛮横,看不起别人。 ( )

漂亮、相貌美好。 ( )

指国家兴盛安定。 ( )

3、按课文内容填空。

作者是按( )( )和( )三方面来描写大兴安岭美景。

4、选做题:文中哪一部分景色最吸引你,你就仔细地读一读,争取把它读好、读美。

三、用自己最喜欢的方式读读课文(2―――5节)

四、交流反馈

五、学习“岭”

1、出示句子:每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上下岭顶。长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。

2、朗读、体会

六、画图:“云横秦岭”与“温柔”对比。

1、齐读体会

2、出示句子,区别:(1)多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既见不完,也看不厌。

(2)在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。

前一句,把“多少条岭啊”,放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹,用上关联词语,这两层意思的并列关系明确化。

后一句:这句话虽然意思没改变,但语意不如愿句,情味也淡了许多。

3、小结:同一个意思可以用不同的句式来表达,我们要根据表达的需要恰当地选择句式,阅读时,我们要注意作者是采用什么句式,把意思表达得更准确。

4、有感情地朗读、引读。

5.述:老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭,是那么的温柔,用“云横秦岭”作对比,更加突出了岭的温柔。

板书:岭:多——温柔。

作者采用了对比手法。

6、小结:作者看到了这么多岭,每条岭是那样的温柔,所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。

用亲切的口气朗读这一节——岭。

七、归纳学习方法:同学们想一想,刚才我们是怎样学习这一段的?

板书:学习方法:

1、概括“岭”的特点。

2、找出说明“岭”特点的词句。

3、感情朗读。

4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。

齐读学习方法。

述:学习“岭”的方法,学习课文“林”(3—4节)

八、学习课文“林”。

1、问:“林”的特点是什么?

板书:林:绿而浩大。

2.特点你是从哪句中体会出来?请用“……”划出重点词句。

a.理解:目之所及。及:达到。

b.板书:目之所及。都是绿。

c.齐读这些句、引读。

3、课文采用了什么手法?你是从哪些句子体会出来的?

板书:比喻、拟人、反问。

4、区别句子,反复朗读。

齐在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?

在阳光下,一片青松的边沿,,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。

思考:a.这两句句式有什么不同?(前一句反问句,后一句是陈述句)

b.她们表达的效果有什么不同?

述:反问句,加强反吉语气,强调肯定,增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。

c. 齐读,抽读(第4节)

问:还可以改为什么句式?(双重否定)

出示句子:在阳光下,一片青松的边沿,闪动白桦的银裙,不会不像海边上的浪花。

5.巩固练习:作业 本第4题,校对。

九.自学“花”第5节,小组讨论。

1.交流、汇报

板书:特点手法

花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻

(美丽)穿着绣花鞋

2.区别句子:

花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。

花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。

小结:这两句前一句好,比喻句更能说明小红豆的样子美。

十.课堂小结:

读了课文你心理有什么感觉?

十一、配音齐读“岭、林、花”。

十二、作业 :

写一段:把自己的感觉写下来。

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