《所见》《小池》教学设计

《所见》《小池》教学设计

                        《所见》《小池》教学设计

                 辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校      戴志强

    课前透视

    本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

    一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

    教学目标 ：

    1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

    教学重点：

    在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

    信息资料：

    1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

    2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

    3、搜集整理以前读、背过的古诗。

    教学时数：两课时

    第一课时：

    切入举偶：

    1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

    2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

    对话平台：

    学习古诗《所见》

    初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

    1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

    2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

    3、自由练读，力求会背。

   （真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）

    细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）

    1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

    2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

    3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。 

    （引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）

    诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）

    1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

    2、自由练读，体会感悟。

    3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

    4、背诵诗句。

    （抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）

写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）

    1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

    2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

第二课时

对话平台：

学习古诗《小池》

回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）

1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角

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