《发现汉字的奥秘》教学设计
《发现汉字的奥秘》教学设计 浙江金华雅畈小学 黄颖教学内容:浙教版六年制第四册第八单元口语交际补充设计理念: 识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。汉字本身是一个严密而完整的体系,有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字,“因文赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的,相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意,特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点,把汉字的结构(组合方式)与汉字的构造(造字方法)结合起来分析,据形释义,形义联想,加强音、形、义之间的联系;同时注意总结形声字的造字特点,教给学生基本的认知结构,简化识字的思维过程,减轻记忆强度,使识字教学化难为易,形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。 口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力,也是儿童须臾不可离的生活实践能力。口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。因此,本次设计要努力营造一个现实的交际情境,使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。培养口语交际能力,应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此,本设计针对学生在识字中所遇到的困难,结合汉字的造字规律,通过创设情境,让学生在交际过程中不断发现汉字的奥秘,简化识字的思维过程,减轻记忆强度,同时也让他们认识到中华文化的丰厚博大,培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法;另一方面,在交际活动中,变换角色,学会倾听、表达与交流,以便多角度地全面提高交际能力。 预设教学要求:知识与能力:1、 能发现汉字的造字的造字规律,主动与人交流自己的所思所获。2、 注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣话题,能对别人的发言作出适当的应对。3、 态度自然大方,语句通顺、明白。过程与方法:在学生自身理解、发现,以及集体交流讨论的基础上,找寻汉字之间的内在联系,架起汉字教学的结构框架,帮助学生简化思维过程,减轻记忆强度,促进学习迁移,培养良好的思维方法和认知策略。情感态度价值观:激发学生识字的兴趣,培养爱动脑和爱观察的良好习惯。认识到中华文化的丰厚博大,培植热爱祖国语言文字的情感。 教学准备: 多媒体课件。 预设教学流程:一、创设情境,激情。1、小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书、看报,还能写文章,真是了不起。但是,你想过吗,我们的汉字充满奥秘,正等待我们去发现?现在我们就一起去神秘的汉字王国探险。在去之前,你想先了解点什么?2、指名回答。(刚才小朋友们想得这么认真,一定有不少的想法吧!说出来和大家一起交流交流。)〖估计学生会从下面几点来说,教师根据学生据说,展开教学。〗(1)有些字是根据物体的形状演变过来的。A、学生举例说明。结合学生的回答展示动画。如: · 日 B、谁还能再举几个例子吗?推荐文档列表
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