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“研究式作文实践活动”指导...
正确使用记叙的人称
乐平市第五中学
教学目标
1．认识写作中各种人称的特点。
2．能根据表达需要正确使用第一人称和第三人称。
教学重点
正确使用第一人称和第三人称。
第一人称叙述的好处，是读者感到真实和亲切。缺点是容易受到时空的局限，非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。
为了突破这种局限，作者用“他”、“他们”的口吻，客观地把故事传达给读者，这便是第三人称的写法。采用第三人称叙述的好处，是能在更广阔的背景上展现生活，便于用多种手法表现人物的内心世界，以弥补直接观察的不足。
需要特别指出的是，在同一篇文章中，两种人称不可混合使用，但却可以交替使用。课文《祝福》、《勇气》就是兼用两种人称的例证。人称转换必须有过渡的句子或段落，作出明确的交待，否则会引起思路的混乱。用这种写法，既能突破用第一人称所受的限制，又能使读者获得真实亲切的感受。
教学方法
初中学生作文常有立足点摇摆不定、人称不统一的毛病，这种毛病甚至带有很大的普遍性。根除这种毛病的最好方法，还是“病例会诊”。鲁迅先生在《不应该那么写》一文中说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全都说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方，是必须知道了‘不应该那么写’，这才会明白原来‘应该这么写’的。”学生知道了“不应该那么写”方可少走弯路。
据此，本单元作文教学，可充分利用人称错用的典型病例，引导学生思考理解。具体方法可用提问、讨论、点拨相结合的方法，把单纯的写作知识灌注变为自主探求和实践训练的过程。为节约时间，教师课前应把“会诊例文”制成投影软片，上课时用投影机打出。
教学过程
一、阅读课本第二单元写作知识《正确使用记叙的人称》，回答下列问题：
1．什么是第一人称叙述视角?它有什么优点和局限?试举例说明。
2．什么是第三人称叙述视角?它有什么优点?试举例说明。
3．在一篇文章中交互使用两种人类应注意些什么?试举例说明。
二、病例会诊与救治
（一）病例会诊之一
1．出示会诊例文（1）：
“期中考试数学试题太难了。我苦苦地思索看，还是一道题也不会做。豆大的汗珠顺着面颊流下来。我的头发胀，觉得天旋地转——咕咚一声我摔倒在地上，昏了过去。监考老师急忙跑过来把我扶起来。全班同学也都停住笔吃惊地朝我这里看。一时间教室里乱了起来。”
2．讨论：这段话是用第一人称叙述的，什么地方出了毛病?
这段话先写我昏过去，接着又写昏过去之后的紧张场面。这就不能不让读者产生疑问：既然你昏倒了，怎么能看到这种紧张的场面?这样写会读者感到你在瞎编，不可信。
3．讨论：怎样改正这个毛病?
如果是事后别人告诉你的，则应在文中加以说明，添上“事后我才知道”这样的话，就情通理顺了。
（二）病例会诊之二
1．出示会诊例文（2）：
“星期三下午放学，我忘记把作业 本带回家。吃完晚饭我到学校去取作业 本，一进教室门，看到张华和刘明同学正在抄写黑板报。他们抄完黑板报，便兴冲冲地回家，消失在溶溶的月光底下。”
这是文章的最后一段，文章就这样结束了。
2．讨论：这段文章出了什么毛病?
这段文字的毛病，是把第一人称“我”给丢了。文章结束了，但是“我”到哪里去了呢?读者无法理解。所以，用第一人称所写内容一定是耳闻目睹的，而且“我”要始终在场，做到前后照应。
3．讨论：怎样修改这段文字?
可作这样修改：等他们写完黑板报，我和他们一块走出校门，看他俩消失在溶溶的月色中，我也快步迈向回家的路。
（三）病例会诊之三
1．出示会诊例文（3）：
“我到浙江湖州老家去过暑假。一天，表弟李伟要我和他一块到水塘摸螺蛳。我们来到水塘边，表弟对我说，我自个先试试看。我摸了好大一会，一个也没摸到。他笑着说，我来摸给你看。他一伸手就摸一大把。我问：‘你怎么如此顺手?’他说：
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