《阿Q正传》教学设计

时间:2023-05-02 00:16:24 高中三年级语文教案 我要投稿
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《阿Q正传》教学设计

 

 阜阳市高中语文优质课评选参评课教案

《阿Q正传》教学设计

      

 

 课题:    高中语文第五册《阿Q正传》 (第七章  革命)

 授课时间地点:10月8日下午  多媒体教室

 授课班级:高三(一)

 教材分析:课文第七章“革命”部分,生动地描绘了阿Q在革命波及未庄时的心理及行为,具有高度的艺术性和思想性。

 教学目的:1、把握故事情节,体会主题思想。

           2、欣赏人物形象,初步了解阿Q的性格特点,典型意义。

 教学重点、难点:喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。

 教学设想:1、加强预习指导,要求通读课文,记下第七章中的可笑之处,并试做练习一第一小题的前半部分。

           2、将教学的主要环节分为“走近阿Q”、“寻找幽默”、“体会严肃”三个步骤,试图以“幽默”作为教学难点 的突破口,由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。

           3、使用多媒体辅助教学。

 课时安排:一课时 (整篇课文的教学安排三课时,本课时为第一课时)

 教学过程 :

 

 步骤 教师活动 学生活动 设计意图

 

 导入   文学作品寓教于乐。鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。 创设情境,并引导学生注意本课时的教学重点。

 

 走近阿Q ①简介《阿Q正传》的基本情况。

 ②问题引导:

 本章中,阿Q主要做了什么?在他出场之前,还写到了什么?

 ③播放电影片断,引导回忆作品描绘的画面。 在预习的基础上概括情节:

 未庄风传革命;

 阿Q宣布革命;

 阿Q幻想革命;

 地主投机革命。 引导学生通过这一环节把握课文的情节,整体感知阿Q这一人物。

 

 

 寻找幽默 问题引导:

 ①围绕着“革命”这件事,作者写了一些很幽默的情节。你觉得本章中哪些地方可笑、幽默?

 ②这些幽默的地方,有的是“他人”的幽默,有的是我们的主人公阿Q的幽默。“他人”又分为民众和地主阶级,阿Q的幽默又可分为两个阶段,你所找的幽默属于哪一类?

 指出自己找出的幽默之处,并说说它属于哪一类。 

 (“民众的幽默”如:认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇,并把“崇祯”误说成“崇正”;“地主阶级的幽默”如:假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命,顺手拿走了宣德炉……)

 把“幽默”作为教学难点 的突破口。

 同时,寻找“幽默”的过程,其实就是训练学生发现问题能力的过程。也为下一步分析作品的人物形象、深刻内涵打下基础。

 

 

 

 

 

 

 

 

 体

 

 会

 

 严

 

 肃 简要分析“他人的幽默”的“幽默点”,引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。 体会这些“幽默”背后的严肃:①民众的“幽默”说明了他们的愚昧落后、不理解革命;②地主阶级的“幽默”则说明了他们的狡诈、投机革命。

 简略处理这一部分内容,以突出下一步对作品的主人公阿Q的分析。

 具体分析“阿Q的幽默”背后的严肃:

 ⒈把握阿Q性格特点

 ①在宣布革命的时候,阿Q有两句话:“……便是我,也要投靠革命党了。” “我要什么就是什么,我欢喜谁就是谁。”这两句话表现了阿Q什么样的性格特点?

 ②阿Q对革命有哪些幻想?从中可以看出他的革命目的是什么?进而可以看出他又具有哪些性格特点?

 ⒉理解小说的社会意义:

 阿Q虽然可笑,但历代农民革命者不都和阿Q想的一样吗?从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗?阿Q是可笑的,可是,他又是典型的;作品是幽默的,可是,又隐藏着深层的悲哀。 学生思考回答:

 ①宣布革命时的这两句话,表现了阿Q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面(从一个侧面反映了他的“精神胜利法”)。另外,“要什么就是什么,欢喜谁就是谁”也就是阿Q对自己革命目的的表述。

 ②我们可将阿Q的革命目的概括为:报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理的成分,但更多地表现了

  

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