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《〈物种起源〉导言》教案(一)
教学目标 ：
1、能够辨别和筛选重要信息和材料。
2、能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
3、了解序言的写作体例。
4、了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
教学难点 ：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学方法：
1、点拨引导，通过疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。
2、讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
教学时数：2课时
教学进程：
第一课时
一、导入 新课
二、解题
1、板书课题。
2、关于“导言”。
3、介绍达尔文及其进化论。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路。
① 速读课文。
A. 划出文中结论性的语句。
B. 理出文章结构并用简洁的语言概括段意。
② 学生互相交流各自对文章结构和段意的理解，请一两位同学回答。
③ 教师明确并板书
整理成书的过程（1）
写作经过 提前发表的原因（2）
（1-3） 内容过简的说明（3）
物种由演变而来（4）
介绍研究的方法（5）
基本观点 家养变异的作用（6）
（4-7） 强调观点的正确（7）
解说：
2、具体研习，突出重难点。
① 请一学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。
明确：关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现
了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：
A.从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。
如：第1段“……我之所以说明这些，是为了表明我并没
有轻率的下结论。”
第2段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”
第4段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
B.从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。
如：第4段“关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰的把文章分成两个部分。
第5段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。”这个过渡句提示下文的主要内容。
第7段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要的总结了进化学说的基本观点。
C.从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。
如：第4 段、第6段、第7段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前的别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”，“生物的种不是不变的”。
② 如何筛选关键句？
明确：从内容入手，找出中心句；从思路结构入手，确认
总提句、过渡句和总结句。
四、总结本课内容
布置作业 ：1、整理本课笔记。
2、完成课后练习一、二
第二课时
一、复习导入
二、欣赏品味
思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和魅力的文字。
明确：
第一段，从“远航”（1831年）到“现在”（1859年），其间“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
第二段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同……”结合注释④，可以看出达尔文实事求是的态度。
第三段指出本书的缺陷，“还是摘要的
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