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《我儿子一家》教学设计
教学目的
1.理解课文,能概括说出课文的思想内容。
2理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。
3.理解本文一些句子的情味,进而领悟作者家庭生活中的民主、
和谐、快乐的氛围和情趣。
重点难点
1.重点:感受并学习本文富有情味的语言。
2.难点:概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此
文的好处。
教学时间:一课时
教学过程 :
一、预习
1·正确、清楚、有感情地朗读课文。
2.掌握下列词语,并注意加点字的音、形。
窥见( ):暗中看出来或觉察到。
谐音 ):字词的音相同或相近。
鼾声(h n):打呼啃的声音。
索嘘(XT XO):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。
干涩(Se):又干又涩。指水分很少,不滑润。
揉碎(r u):用手来回擦或搓而使物体破碎。
喜滋滋 ZI):形容内心很欢喜。
面面相觑(q ):你看我,我看你,形容大家因惊惧或无可奈何而互
相望着,都不说话。
磨磨蹭路(ceng ceng):缓慢地向前行进,比喻做事动作迟缓。
守株待兔:传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上
死了,他便放下手里的农具在树桩旁等待,希望再得到撞死的免于。比
喻不主动地努力,而存万一的侥幸心理,希望得到意外的收获。
二、导人
作者简介:舒好,原名龚佩瑜,1952年生,福建厦门市人。1969年到
闽西山区插队,后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双
桅船》、《会唱歌的鸢花》、《舒婷顾城抒情诗选》,其中《双桅船》获全国
第一届新诗诗集优秀奖,奠定了她以"废俄诗"的身份人主诗坛的地位。
她的诗有典型的浪漫主义风格,有美丽隽永的意象。近年来,她的散文
也颇受人们关注,今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。
三、正课
1.全文共有18个自然段,我们请9位同学,每人各朗读两段。让
我们再次熟悉一下课文内容,同时请全班同学为他们正音正率,并说说
他们朗读的优缺点。
2.提问:这篇课文主要写了哪些内容?
讨论并归纳:这篇课文的内容很多,材料比较零碎。它不像《散步》
那样集中写一件事,而是随着"我"的思绪,从过去写到现在,从未出生
写到五岁,把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而
展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文
的内容作以下的归纳:
第一部分(1-4):"我"的孕育、出生、命名。
第二部分(5-10):"我"从小成长的家庭"德育"背景。
第三部分( 11- 13):"我"一家四口之间的和睦关系。
第四部分(14-18):妈妈爱"我";"我"也爱妈妈。
3.在理解课文内容的基础上,请写出中心思想。
讨论并归纳:本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事,
表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。
4.提问:作者以儿子为第一人称来写作此文,这样有什么好处?
讨论并归纳:起码有三点好处。第一,以孩子的视角来观察生活,可
以把生活表现得特别单纯、美好,使作品充满纯洁的童真。第二,以孩子
的口吻来描述生活,使作品的语言洋溢着童稚、童趣,让人耳目一新。第
三,以孩子为叙述者组织材料,结构的自由度更大。因为读者不会苛求
一个孩子的思维要如何地严谨、完美,只要大体合顺叙就可以了。
由此可见,以孩子为第一人称来写作是有许多好处的,许多成熟的
作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品,以使作品具有独
特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童,我们写作文更应该忠
实于自己的心灵,写自己认识的生活,说自己想说的话,坚决摒弃假话、
套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活,我
们就一定能写出一篇篇活泼、生动,充满童真童趣的好
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