小学教学设计:《夸夸我的同学》教学设计

时间:2023-04-25 13:31:15 教案 我要投稿
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小学教学设计:《夸夸我的同学》教学设计

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《夸夸我的同学》教学设计

小学教学设计:《夸夸我的同学》教学设计

【教学内容】人教版小学语文三年级上册《语文园地八·口语交际》

【设计理念】本课设计旨在针对小学中高学段学生在人际交往过程中,出现的"自我中心"明显,很少考虑他人的感受,不善于赞美别人,人际交往紧张等问题,通过创设情境、小品表演、现场表达等系列活动,让学生掌握"夸"的技巧,启迪学生去真诚地"夸"别人,并感受到被别人"夸"的快乐。

【教学过程】

板块一:营造氛围,感受"夸"

师:今天,我发现孩子们面带微笑,特别有礼貌。瞧,大家坐得多直呀,像一棵棵挺拔的小松树,真精神!怎么样,听了老师的话,心情如何?

师:你平时还被谁夸过?为什么夸你?又是怎么夸的呢?

相机板书:谁为何夸怎么夸

师:看样子,我们都被别人夸过。今天,我们反过来,去夸夸别人。夸谁呢?

板书:夸夸我的同学

(设计意图:平时孩子们比较在乎的是被别人"夸",而主动去"夸"别人的比较少。马洛斯需要层次理论指出,人有被尊重、被认同的需求。从学生感兴趣的入手,首先让其感受到被夸赞的喜悦,才能认识到"夸"的重要性。这种情感上的"预热"是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。)

板块二:录像引路,学会"夸"

师:是呀,每一个人都有自己的长处。善于发现别人的长处是一个人的优点。下面,请大家看一段录像,请仔细观察,然后说说你都看到了什么。

(播放两位小学生车上主动让座的录像。看完后,学生自由发言,引导学生把事情说清楚,说具体。)

师:我们给这两位同学起个名字,一个叫小红,另一个叫小丽。假如她们就是咱们班的同学,当时你恰巧也在这辆公交车上,并且目睹了整件事情的经过。你很想把这件好事报告给老师,该怎么说?

预设表演情景之一:

教师正在办公室批改作业。

生:(做敲门状:咚咚咚…)报告!

师:谁呀?

生:我是石金。我可以进来吗?

师:请进!你有什么事吗?

生:今天上学的时候,我们班的小红和小丽在车上主动给一位抱孩子的阿姨让座…

(此处,要注意引导学生和老师交际时的礼貌用语,以及学生叙述事情的完整性。板书:内容──具体。要让别人清楚你为什么夸。)

师:你真是一个善于观察的好孩子!走,我们一起到班里,把这件事情跟班里的同学说一说。

预设表演情景之二:

师:孩子们,今天石金同学发现了咱们班有两位同学做好事。究竟是什么事呢?下面,就请她跟大家说一说。

生:…

师:所以,你很想夸夸她们,是吗?

生:是的,…

(此处,重在引导学生侧面夸,表述时的语言是否恰当,可采用生生评价的方法,讨论总结并板书:语言──恰当。)

师:下课了,同学们纷纷上前去夸小红和小丽。你会怎么说?

预设表演情景之三:

让两位学生分别扮演小红和小丽,其他同学分别面对面的直夸。

(此处,需要学生转变角色复述并夸奖,重在引导学生夸的时候要注意:态度──真诚,板书。)

师:(根据学生的发言总结)其实呀,夸人就像吹气球,吹得太小好不好看?所以,夸的内容要有依据,要尽量说具体一点。那能不能吹得太大?对,太大容易爆炸。所以,我们在夸时要真诚──发自内心,恰当──恰到好处。(生齐读板书)只有掌握了这些技巧,你的夸才能打动人,才能达到夸的效果。

(设计意图:"怎么夸"是教学的重点和难点所在。媒体录像再现了实际生活场景,通过教师的点拨、示范和直接参与,学生跳出自己所置身的课堂环境,融入到所创设的情境之中,带着兴趣去参与,带着情感去体验,从而明白了"夸"的技巧:内容──具体,语言──恰当,态度──真诚。)

板块三:现场互动,运用"夸"

师:大家可真会夸,我想小红和小丽的心里一定是甜滋滋的。同学们,你平时还发现了咱们班同学的哪些优点?

(生说,教师总结并让其上黑板板书,如:勤奋好学、待人有礼、热爱劳动、助人为乐、多才多艺…)

师:好,同学们发现了那么多的优点,真是个会观察的好孩子。那么,(结合板书)你最想夸谁?为什么夸他?怎么夸呢?

(让学生先自己想一想,然后在小组里互相说一说、夸一夸。)

试教举例:

生:我想夸的是我们班的班长,在刚刚过去的奥数竞赛中,他获得了第一名,为我们班争得了荣誉。我觉得他真了不起!

师:不错,态度真诚、语言具体、内容恰当!你是夸他勤奋好学吧?这样的话,你跟他说了吗?

生:还没有。

师:今天,老师就给你一个机会,走到他那儿,当面对他说。

生:(走到班长那儿)上次的奥数比赛,你获得了第一名,这和你平时的认真、刻苦是分不开的,我们班因为有你而自豪。希望你再接再厉,争取更好的成绩,我们全班的同学都要向你学习。(而班长也同时给了他赞美:"谢谢你!你也不赖呀,上次运动会要不是你在200米决赛中打破记录,我们班还拿不到第一呢,所以我们也以你为骄傲。")

师:你看,他们俩互相夸起来了!孩子们,这就是"夸"的力量。还有要夸的吗?

生:…

师:赞美既然有如此神奇的魅力,那么请你大胆的站起来,走到你要夸的同学面前,真诚的告诉他吧!

生:(纷纷下位,当面夸。)

师:同学们都被夸了吗?心情怎么样?用两个字形容──

生:开心、高兴、快乐、舒服…

师:一个字呢──

生:爽!

(设计意图:教师让学生上黑板板书词语,为学生提供了较广的"夸"的内容,避免了中低年级学生容易受同伴的影响而产生的思维定势,甚至人云亦云的现象。此处设计的目的还在于,通过教师的引导,层层深入,让学生多角度、多形式、多策略地沉浸在具体而真实的语言交际情境之中,独具慧眼,去寻找、发现,去流露、去抒发心中的夸赞之情。)

板块四:总结升华,拓展"夸"

1.师:同学们,刚才我们都是在口头夸赞。那么,我们还可以用什么方式夸别人呢?

(引导学生举例生活中的一些"夸"的方式:写信、发短信、打电话;一个手势,竖大拇指、鼓掌;一个眼神,一次点头…)

(生答,总结:夸的方式是多种多样的,要根据不同的人、不同的时间、不同的场合,采取不同的夸的方式。)

2.师:是呀,让我们来看看大风车里的鞠萍姐姐是怎么告诉我们的──

播放录像,鞠萍:我们每个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种肯定,赞美是一种鼓励。赞美可以使平凡的生活变得美丽,赞美可以使人世间不协调的声音变成美妙的音乐。那么,你在赞美别人的同时,也极大地丰富了自己。赞美还可以激发上进心。那么,小朋友,让我们大家都学会用真诚去赞美别人吧!

是呀,孩子们,就让赞美之花开在你我的心中吧!课后,夸夸你身边的人。(比如:老师、爸爸、妈妈…)

(设计意图:教育即生活,生活及教育。口语交际课如果离开生活的大舞台,就等于缺少了源头活水,只能上演"独角戏"。只有把课堂所学的知识、技巧运用在生活实践中,才能让学生真正的得到锻炼,才能使学生获得真正的口语交际的能力。)

MSN(中国大学网)

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