《爱莲说》的教学设计

时间：2023-05-02 10:37:04 初中二年级语文教案我要投稿

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《爱莲说》的教学设计

《爱莲说》的教学设计1

《爱莲说》的教学设计，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 12 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

《爱莲说》的教学设计2

　　教学目标

《爱莲说》的教学设计

　　1.掌握文言常用实词，翻译全文。

　　2.体会本文托物言志和衬托的写法。

　　3.领悟作者在文中流露的思想感情。

　　4.理解作品对追名逐利的事态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。

　　教学重难点

　　1. 学习本文托物言志和衬托的写法。（重点） 2. 理解作品的主旨。（难点）教学方法

　　朗读法、合作探究法、品读法。

　　教学过程

　　一、情境导入，营造气氛

　　同学们，请看大屏幕(伴随着优美的古筝播放一组荷花图片) ，一张张美丽的荷花图片，有的一枝独立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放??看着这一幅幅风姿绰约的荷花图？你有什么感受呢？你想说些什么呢？今天我们就来看看北宋大哲学家周敦颐是怎样赞美莲花，怎样以莲花自比的。

　　二．作者及文体介绍周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。

　　“说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。它往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》正是这种托物言志文体传世佳作。

　　三．朗读课文，整体感知

　　1.读一读

　　（1）教师范读。（学生在书中注出难读的字音和节奏）蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）．．．

　　清涟（lián）亵玩（xiè）噫（yī）．．．

　　（2）学生采用同位互读、小组合作多式朗读，体会文章的节奏美。

　　（3）检查学生朗读情况，指名学生朗读，其他同学评价。

　　（4）学生根据自己的情况熟读或背诵，可采用同位或小组互助背诵的形式。

　　2.译一译：

　　（1）掌握重点词语的含义。

　　甚（很）蕃（多）妖（妩媚）蔓（长枝蔓）枝（长枝节）益（更加）鲜（少）宜（应当）众（多）噫（唉）

　　（2）古汉语句式

　　判断句：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

　　被动句：与独爱莲之出淤泥而不染

　　（3）学生圈点勾画，试译全文。

　　（4）小组互译全文，共同解决疑难问题，不能解决之处，提交全班共同讨论明确。

　　我不会的词语：

　　我不会的句子：四．研读赏析，解读文本

　　1．请同学们从文中找出直接描写莲花的句子。

　　“予读爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

　　2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？

　　生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬

　　风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉

　　3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？

　　不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。

　　4.课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。

　　（1）爱菊者陶渊明。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的.高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

　　（2）爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

　　由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬

　　托“莲”，写“菊”是正衬，写“牡丹”是反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品格，同时又针贬了时俗。

　　5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？

　　叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。

　　6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、莲花比做什么呢？

　　以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。它不染尘俗，就像胸怀磊落、行为正直、美德远播的君子。

　　7.从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情。

　　进行描写和歌颂，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子行为端正、正直高洁、不与世俗同流合污的品德，表达了作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。

　　五．联系生活，拓展升华

　　1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？

　　2.短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”对这两种观点，你是怎样看待的？简述理由。

　　六．课堂小结

　　同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲花一样正直的人。

　　七．课堂巩固

　　1.积累有关莲的诗句，不少于四句。

　　2.就你喜欢的花，仿写《爱莲说》以“爱_____说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

　　八、板书设计

　　爱莲说周敦颐

　　晋陶渊明独爱菊予独爱莲之…… 自李唐来，世人甚爱牡丹菊，花之隐逸者也莲，花之君子者也牡丹，花之富贵者也

　　品格高洁质朴正直贪慕富贵超凡脱俗志洁行廉追逐名利

　　九、教学反思

　　1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。尤其是多种朗读方式的设计，充分体现了文言文学习中朗读的重要性和朗读的层次性，环环相扣，学生的学习活动步步深入，自然流畅。

　　2、通过自主、合作、探究、联系生活、拓展升华使学生对课文内容有整体感受，把课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的智慧和能力，较好地培养语文学习的良好习惯。

　　3、突出对课文中的“三美”(语言美、形象美、意蕴美)进行教学。遵循以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——研读赏析——拓展升华。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。

　　4、多媒体技术与语文学习的巧妙结合，创造了良好的课堂学习氛围，将学生引入引入一个美好的学习境界。