《爱莲说》信息化教学教案

时间:2023-04-25 20:34:45 教案 我要投稿
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《爱莲说》信息化教学教案

  《爱莲说》信息化教学教案   1.·教学目标分析 【1】知识目标 (1)了解本文作者周敦颐的背景资料。 (2)掌握本文托物言志和衬托的手法。 (3)学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【2】能力目标 (1)能够有感情地朗读课文,理解文章所要表达的中心思想。 (2)积累文言词句,能够背诵本篇文言 (3)结合个人理解,通过小组讨论交流、协作,找出其它赞美莲花的诗篇名句 【3】情感分析 (1)对本文进行深层次了解,培养个人的良好情操 (2)对菊花、牡丹、莲花进行自己的评价、认识和理解 2·学习者的特征分析 授课对象为七年级的学生,他们的学习主动性较强,不喜欢简单的理论灌输式教学,更愿意接受探究式,讨论式,交流式的教学方法,喜欢平等,民主,宽松的课堂氛围。 3·教学内容分析 【1】解题,揭示学习目标 文章的题目是《爱莲说》,“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主题,作者借描写莲来抒发感情,并说明道理,这是托物言志的写法。学习此类文章,一要理解所托之物的含义,二要理解作者怎样托物,如何言志,这两点正是我们学习这篇课文的目标。 【2】理解莲花的高洁品格托物言志文章的一般写法,首先要准确生动地描写出所托之物的形象揭示出内在的精神品格,本文所托之物是“莲”,在描写莲花的语句中句句写莲,有句句喻人,不但写出了莲花美丽的外表,芬芳的气质,而且对莲花那高洁的品德,美好的情操,正派的风度,做了惟妙惟肖,尽善尽美的描写,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 【3】理解运用“菊”和“牡丹”来正托和反衬的作用。 作者主要描写和赞美莲花,开头却写了菊花和牡丹,这是一种衬托的写法,写“菊”和“牡丹”来衬托莲花,作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来衬托来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人甚爱牡丹,这是因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。世人都追求富贵,而作者而不愿向世人那样贪慕富贵,这是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。 【4】理解作者如何以物喻人,抒情言志。 《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人。 (1)就表达方式来说,第一段侧重于记叙,描写,第二段则侧重于议论,抒情 (2)作者把菊花比作是过着隐逸生活的人,作者赞美的只是陶渊明不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出惋惜感情。牡丹,作者则是把它比作君子,流露出的是鄙视的情感。而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的赞美之情。 4·教学媒体与资源 (1)媒体:多媒体计算机、教学投影、网络教室 (2)资源:网络课程、多媒体课件、教学博客、案例模板 5·教学流程(在最后两页) 6·课程特色分析 【1】教学理念先进。在教学设计与实施中吸收建构主义等学习理论的观点,如,组建学习小组,合作探究,培养学生的协作与交流能力。 【2】实践新型师生关系。强调学生是学习的主体,教师是学生学习的指导者。 【3】教学互助充分。教学中通过师生互动,生生互动,人机互动有效地整合了学习资源创设师生全面投入学习的学习情景。 【4】注重整合的效果,充分利用教学博客,多媒体课件,网络课程电子白版,课堂即时反馈系统等资源与技术手段使学习过程优化,结构紧凑,高效有序。 【5】体现新评价观。在教学中运用多元性评价,例如在评价学生实践作品时综合应用教师评价,同学评价和自我评价,使评价不单是判定优劣,更体现出目标导向和促进发展作用。 开始 网站 了解作者和课文体裁 网站  听课文朗诵 提问:对《爱莲说》这篇文章的初步印象 博客 小组讨论并发表看法 教师提示、指导 PPT 教师总结并揭示本节课的学习目标 PPT 掌握托物言志和衬托的手法 PPT 学习莲花“出淤泥而不染”的品格 提问:  知道什么是托物言志和衬托吗 PPT  请学生把文中具体描写莲的语句找出来 PPT 请学生说出这些句子中揭示了莲的哪些特点 老师分析解释文中托物言志的用法       网站 浏览托物言志的其它案例 博客 小组讨论运用托物言志的妙处 提问:作者在开头写菊和牡丹的用意在哪? 网站  浏览菊花、牡丹、莲花在文学中的象征意义有哪些? 教师结合课文解说衬托的用法 博客  小组讨论运用衬托的写作方法有什么优点 PPT 教师提问:在学习这篇文章后,同学们能总结出莲的哪些高洁的品格,在描写莲,赞美莲的同时,表达出了作者内心的哪些情感、志向? 教师小结并布置相关练习 网络课程电子白板  结合个人理解,通过小组交流找出其它赞美莲花的诗句名篇 课堂即时反馈系统   检查有关生字的读音,检查重点文言词句的解释 学生自检练习结果,教师点评练习 教师总结全课        

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