鄂教版八年级语文上册第十课《诗》教案

时间:2023-05-01 21:54:21 初中二年级语文教案 我要投稿
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鄂教版八年级语文上册第十课《诗三首》教案

  10诗三首

鄂教版八年级语文上册第十课《诗三首》教案

  【教学构想】

  这是三首语言风格极为相近的外国诗歌,诗人都把大海作为寄托自身理想的意象。大海的神秘,大海的宽广,大海的气象万千,带给人的是美丽的享受,心灵的释放,更是情感的共鸣与寄托。因此,教学中,我把联想和想象作为教学的突破口,让学生通过丰富的联想和想象,把文字在头脑中变成活生生的画面,走进诗歌所创设的意境。

  同时,我把象征的含义作为教学的重点,让学生通过对象征含义的挖掘来走进作者的心灵,理解诗歌的主题。并从中受到熏陶、感染和启迪。

  诗歌是最凝练的语言的精华,富含音韵美、.节奏感,在这三首诗的教学中,我安排了多种形式的朗读,让学生在自主合作的朗读中探讨诗歌的内涵,更让学生在自由创造性的朗读中展示自己个性化的理解。

  【教学设计】

  [教学目的]

  一、让学生了解和学习诗歌阅读的一些基本方法。

  1.通过联想和想象,理解诗歌的意境。

  2.借助与作者、诗歌相关的资料理解诗歌的象征意义,领会作者的情感。

  3.通过反复的朗读,感悟诗歌语言的凝练美、音韵美、节奏美。

  二、让学生了解并学习比较阅读的方法,并从中感受诗歌各自的特色。

  三、让学生在对诗歌的品析中,感受作者人格的魅力,并从中受到熏陶和启迪。

  [教学重难点]

  重点:通过对象征意义的挖掘,带动学生体会诗歌情感,理解诗歌主题。

  难点:通过对这三首诗歌的学习,让学生了解和掌握诗歌学习的一般方法。

  [教学安排]两课时

  1.学生查阅三位作者的相关资料。

  2.学生温习巩固以前所学的三首现代诗歌,并回忆总结一些学习现代诗的方法。

  3.多媒体课件:大海的各种画面。大海上可以有船夫划船和船乘风破浪、扬帆航行的画面。

  [教学步骤]

  第一课时

  一、导人新课

  聆听着大海的涛声,深蓝的大海像一个神秘的梦,引起我们无限的遐思和向往。同学们,你们有过这种站在大海边的体验吗?

  同学们自由发言。见过大海的,描绘自己见到的大海的样子和见到大海的感受;没有见过大海的,描绘自己心中的大海的样子,并抒发自己对未见过的大海的情感。

  播放大海的相关画面,并配上音乐。

  请几个同学再述见到的大海的特点和感受,特别引导同学们领悟到大海的美不仅在大海本身,狂风巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤独航行的船帆更是大海上的一道亮丽的风景线。

  (语文课堂是艺术,而艺术往往通过细节展示其魅力,导入便是体现教师教学理念和教学艺术的细节。一个好的导入重在调动学生已有的认知,并激起认知冲突,有效地激发学生的思想和情感,为解读课文找到突破口、切入点。学生根据已有的体验进入课堂,学生的参与意识增强了。然后在聆听多个学生的不同描绘中,有力地激发了学生对大海的向往。最后让学生在多媒体优美的视听画面中走进对新课内容的感知,大大地调动了学生相应的情感和走进文本的热情。)

  二、朗读三首诗歌,感受诗歌所抒发的情感

  1.教师配多媒体画面有感情地朗读诗歌。学生边听边思考:

  这三首诗歌分别有一种什么样的感情基调?

  2.学生根据朗读自由发表意见。

  (教师不发表任何指向性意见,以引起学生对这一问题的深入思考。)

  3.让学生根据学习诗歌(既有现代诗,也包括古代诗)的经验,自由说说领会诗人情感的方法。

  (让学生明白阅读诗歌的一般方法:读懂诗人的情感,不仅要多读,读懂诗歌本身,更要联系诗人的的人生经历和写作这首诗歌的特定背景。)

  4.学生四人一组交流所查阅的相关资料,并结合这些资料再读诗歌,讨论每首诗歌的作者的情感。注重第三首诗歌和前两首诗歌的情感的差别。

  5.根据各首诗歌所表达的情感讨论各首诗歌朗读的方法和技巧。

  (教师可以引导学生划分节奏,圈出重音。)

  6.学生采取多种形式朗读前两首诗歌。

  (诗歌是最好的朗读材料,朗读又是学习诗歌的最好的方法。因此,我的整体感知是由探讨如何朗读开始的。这时候的朗读是浅层次的。是引起学生们更深入地探讨的前提,同时,把握诗歌的情感,对诗歌有初步的了解是这一环节的主要目的,因此,通过讨论朗读,引出讨论诗歌的情感,再回到诗歌的朗读是这一环节的思路,在这样的思路中最终达到了了解并掌握诗歌阅读的步骤和方法。)

  三、想象前两首诗歌的画面,走进诗歌所创造的意境中

  1.学生在朗读诗歌的基础上找出两首诗歌中作者情感的不同载体。

  提示:引导学生回忆冰心的《纸船》中是如何表达自己对母亲的思念之情的。

  小结:情感因为有了载体而形象,景物和画面则因为有了诗人的情感而有了永恒的生命。

  2.我们会永远记得冰心对母亲的思念,因为深蓝的大海上的一只一只洁白的纸船永远定格在我们的脑海。这就是将作者情感具体化的优美意境。

  把学生分成两组,边读边想象诗歌所创造出来的画面,并准备用优美动情的语言加以描绘。

  提示学生根据诗中的文字,结合作者的相关资料及诗歌的写作背景,融人自己的情感,展开丰富的想象,让诗歌在头脑中变成一幅一幅的画面。

  3.学生分四人一小组交流,然后每小组选一名代表在各自的大组里交流,最后各大组选派两人在全班交流。

  4.在全班交流的基础上,让学生比较两首诗歌中意境的异同。(侧重于相同之处)

  5.师生共同探讨意境相同之处的原因。

  提示:从作者的情感方面来探讨,并补充介绍两位作者经历的相似之处。

  6.有感情地朗读两首诗歌。

  (想象是填补诗句与诗句之间的空白的有效方式,因而,调动学生的想像力,描绘诗歌中的画面是这一环节的重点。在对画面的想象和描绘中,又注重培养学生的表达能力及比较阅读的能力。同时,本课在不同形式的分组交流中,保证了每个

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