二年级数学上册教案连加连减（精选10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的二年级数学上册教案连加连减，欢迎阅读与收藏。
二年级数学上册教案连加连减 1
教学目标：
1.理解连加、连减的意义，会用连加、连减解决简单的问题。
2.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
3.在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。
教学重点：
掌握用竖式计算连加、连减的方法。
教学难点：
利用连加、连减解决简单的问题，能够正确计算。
教学过程：
一、情境导入
通过果园丰收，小朋友们在果园帮助收南瓜的事情，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
1.连加。
出示表格及问题：一共摘了多少个？
预设：28 + 34 + 22 =
提出问题：这是三个数连加的问题，要怎样计算呢？（学生独立完成，小组交流讨论）
提出问题：连加计算应该注意什么呢？
预设：相同数位要对齐，先从个位加起，个位相加满十要向十位进“ 1 ”。
预设：连加的计算顺序是从左往右。
设计意图：利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。
★出示微课，对连加知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连加的计算过程及其先关注意事项。
2.连减。
出示问题：共用84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？
由学生独立完成并小组交流讨论计算方法好和计算过程。
预设：84－40－26 =
预设：84－40 = 44能口算，可以不写竖式。
提出问题，在计算连减算式时，你发现了什么？（可提示学生找运算顺序。）
预设：连减和连加的运算顺序一样，都是从左往右依次计算。
预设：还可以先算一共运走多少个？84－（40 + 26）
提出问题：这该怎样计算呢？
预设：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18
设计意图：通过连加的计算，发展了学生的'思维能力，学会知识迁移，也培养了学生的应用能力和迁移能力。
★出示微课，对连减知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连减的计算过程及其先关注意事项。
三、巩固练习
1.列竖式计算。
46 + 25 + 17 = 75－28－19 =
设计意图：通过练习，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。
2.看谁算的对。
设计意图：通过多样化的练习，培养学生解决问题的方法。
3.算出红星小学参加3项体育活动的总人数。
设计意图：通过练习，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。
四、课堂小结
提出问题：说一说这节课你有什么收获？
预设：今天我们一起学习了计算连加、连减，在计算时要从左往右依次计算，如果能口算可以不写竖式计算。一个数连续减去两个减数，可以先把后两个数相加再减。
设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，学会连加、连减的计算方法。
二年级数学上册教案连加连减 2
教学目标
1、通过不同形式的练习让学生进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，逐步形成运算能力。
2、让学生感受连加、连减和加减混合运算在生活中的具体应用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
3、在学习活动中引导学生进一步感受函数思想、转化思想等数学思想方法。
教学重难点
1、使学生熟练正确用连写竖式的方法进行计算，会正确计算三个数的加、减法。
2、正确区分加、减法计算中的进位与退位。
教学过程：
一、基本练习
1、完成练习五第4题，先指导理解题意，独立完成，集体讲评。
2、完成练习五第8题，学生独立完成。集体讲评，并请个别学生说说有小括号两题的运算顺序。
3、笔算。
（1）回顾连加、连减、加减混合运算的运算顺序。
计算连加、连减和加减混合运算时，按照从左到右的顺序计算。算式中有小括号的，要先算小括号里面的。
（2）完成练习五第7题。（分三组每组完成两小题，3人板演，其余学生自主完成）集体评判这两个同学做的好在哪里？错在哪里？
二、指导练习
1、完成练习五第10题。学生独立完成，同桌交流计算方法和结果。
引导学生体会：一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）；减数不变，被减数变大（或变小），差也随着变大（或变小）。
2。完成练习五第11题。引导学生观察，指名说题意：运算符号和数据都写在箭头的`上面，结果要写在方框内。（提醒：只要前面一个得数错，后面的都要跟着错。）
学生以开火车的形式比赛，看谁算得又快又对。
3。完成练习五第12题。学生读题说题意，教师引导完成一个斜行的3个数相加，其余的学生独立完成。
汇报，归纳：每行、每列和每一斜行的3个数加起来，得数都相等，这就是神奇的九宫格。
4、解决问题。
（1）完成练习五第9题。
①引导学生仔细观察，从图中搜集信息，把搜集的信息用语言表述出来，讲清楚是怎样找到的。独立解答。
②交流解答的方法。说说自己是怎样理解别人的解答方法。
（2）完成练习五第13题。出示表格，学生根据表格了解数学信息并提出问题，在小组内交流你想到的问题，并解答出来。集体交流，对提问和解答正确的学生给予表扬肯定。
【设计意图】
多样化的练习形式，既帮助学生巩固连加、连减和加减混合的计算，又激发了学生计算的兴趣，还能帮助学生逐步形成运算能力。
三、拓展练习
1、完成练习五第14题，引导学生运用“转化法”解决。
（1）观察给出的4个数可以发现，它们十位上的数字相同，要把它们填入□中，使等式两边相等，可以只考虑它们个位上的数字。
（2）通过计算，学生可以发现：6＋9－8＝7，6＋9－7＝8，8＋7－9＝6或8＋7－6＝9。根据这一发现，可以把这4个两位数写在相应的□中。
（3）如果把题目中的数字变成26、27、28和29，你们会填吗？
【设计意图】
通过引导学生认真观察给出的数的特点，化繁为简，再通过“组合、试算，组合成算式”这一系列的过程，让学生初步感受“转化”这一重要的数学思想方法。
2、小组探索，共同完成练习五的思考题，指名汇报。
四、课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
二年级数学上册教案连加连减 3
教学目标
1、使学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确的进行运算。
2、发展学生解决实际问题的意识和能力。
3、培养学生认真审题，细心计算的习惯，激发学生学习数学的兴趣。
学情分析
本节课的内容是人教版小学数学第三册第二单元混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的加减混合运算的技能。
重点难点
使学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确的进行运算。
掌握用竖式计算加减混合的方法。
教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习
1、填空
笔算加减法时，相同数位要（），从个位算起，
个位相加满十向十位进（）。如果个位不够减，就向十位借（）当十。
2、用竖式计算下面各题。
38+25+18= 90-25-11=
学生独立完成，并找两名学生板演，师生共同订正；
师：连加、连减的题按什么顺序计算？
生：连加、连减的题按从左往右的顺序计算。
活动2【讲授】创设情境，新知探究
1、创设情景。同学们，你们乘过公交车吗？你平时乘车都去过哪里？
2、自主探究，提出问题。(出示例3)。
师：你们瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在了南山站。
（1）仔细观察，你从图上发现了哪些数学信息？
生：车上原来有67人、从后门下车25人、从前门上车28人。
（多找几名学生说67、25、28分别表示什么）
（2）根据问题列出算式。学生可能会列出以下几个算式：
67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=
3、小组合作，探究算法。
（1）师提问引导67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？
（2）今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题）
（3）分小组讨论如何笔算67-25+28。要求：先独立思考，再与同桌讨论计算方法。最后在练习本上试做。
4、汇报成果，比较评价。
（1）指名两位学生（板书各种算法）
（2）引导观察，对比上述两种计算方法，师提问：哪种方法更简便，为什么？
小结：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯。
师：你们可真棒，看下面这道题你会做吗？
出示例4：72－（47＋16）=
启发性提问：
（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？
（2）这道题有简便的.书写格式吗？大家试试看．
由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法．
重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况。有没有错误，错在哪里？
第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的。因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法。
活动3【活动】巩固练习
一、用竖式计算
1、52+29-38= 65-28+17=
2、32+（55-46）= 86-（13+42）=
二、解决问题
学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？
二年级数学上册教案连加连减 4
教学目标
1.使学生理解加减混合的含义，掌握运算的顺序。能运用加减混合知识解决生活中的实际问题。
2．引导学生通过类推掌握加减混合两步式题的计算方法及竖式的简便写法，提高学生的运算能力。
3．培养学生的观察、比较、分析的能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重难点
1．学生通过类推掌握加减混合两步式题的计算方法及竖式的简便写法。
2．能正确的使用竖式计算含有小括号加减混合运算式题。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1．笔算。
36＋28＋17＝ 65－25－21＝
独立完成，指名汇报。引导学生说一说要注意什么？
二、合作交流，掌握算法
1．加减混合运算（教学例3）
（1）出示例3主题图。
①说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？
②引导学生梳理已知条件和要解决的问题：车上原有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？
③同学们想一想，这道题该如何计算？小组交流、汇报板演。
67－25＋28
（2）写竖式计算过程。
①引导：这道算式应该先算什么，再算什么？
小结：两位数的加减混合运算顺序与一位数的加减混合运算顺序相同，都是按照从左往右的顺序进行计算。
②讨论：用竖式怎样计算？你能尝试用简便写法完成这道题的笔算吗？学生独立完成，教师讲评。
（3）思考：这道题还有别的解决方法吗？
67＋28－25 28－25＋67
2．含有小括号的加减混合运算（教学例4）
（1）出示例4 72－（47＋16）＝
这道题与以前学习的有什么异同？（这是一道加减混合运算式题，算式中出现了一个符号--小括号。）
（2）复习小括号的.作用，明确运算顺序。
引导学生说一说，这道题应先算什么，再算什么？（在加减混合运算中，如果有小括号，要先算小括号里面的。）
（3）探究计算方法。
提问：应该怎样列竖式呢？组织学生交流讨论。
指名学生汇报，得出结论：在计算时要先算小括号里面的。
提问：这道题有简便的写法吗？（没有）为什么没有呢？
通过讨论，引导学生体会因为有了小括号，改变了原有的运算顺序，因此并不是所有的加减混合算式都能简写成一个竖式的形式。
【设计意图】
通过引导学生找出这道题与以前学习有什么异同，加深对有小括号的加减混合运算的认识，进一步体会小括号的作用--改变原有的运算顺序。
3．及时练习。
完成课本28页做一做第1、2题。让学生独立完成，指名汇报并说出每题的运算顺序。
4．小结。
加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？(书写、竖式的简便书写、计算时的进位和退位)
三、运用新知，巩固练习
1．完成练习五第5题。学生独立完成，强调看清运算符号，注意进、退位。
2．完成练习五第6题。下面的计算对吗？指出错误的原因并把不对的改正过来。
26＋（86－59）＝ 64－（17＋28）＝
【设计意图】
通过多种形式的练习，让学生进一步巩固100以内数的加减混合运算的方法，能运用加减混合知识解决生活中的实际问题。
四、课堂总结，拓展延伸
今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。
教后思考：
二年级数学上册教案连加连减 5
教学目标
1．使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
2．通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．
3．培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．
教学重点：
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
教学难点：
正确计算连减式题．
教学手段：
采用多媒体设备．
教学过程
一、连加 情境式引入
1．（出示课件） 例题 鞋帽商店里有红帽子每顶28元，绿帽子每顶35元，灰帽子每顶22元。王阿姨买这样三顶帽子一共要多少元？
红帽子绿帽子灰帽子一共多少元？
28元35元22元
2．提问：
（1）你能从图中了解到哪些信息呢
（2）要求三顶帽子一共多少元，你准备怎样列式？
二、新授
1．教学例题
（1）提问引导
①观察，这道题有什么特点？
②这道题的运算顺序是什么？
③这道题的.数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论三种方法的优劣 ( 课件出示 )
要求： ①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）．
②把本组讨论出的方法做在练习本上．
③展示给大家，并说说有什么优点．
方法一：
28＋35＋22＝85（个）
2 8 6 3
＋31 5 ＋ 2 2
6 3 8 5
方法二：
2 8
＋31 5
6 3
＋2 2
8 5
方法三： 2 8
3 5
＋ 21 2
8 5
对比三种方法，选择最优方法
问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？
方法一：
优点：
1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法．
2、 在计算过程中，难度较小，不易出错．
缺点：
1、 费时间．
2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱．
方法二：
优点：
1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个63，竖式由两个减少到了一个．
2、 这个竖式写起来会比较美观．（相对于第一个竖式而言）
缺点：
容易丢掉第二步的加号．
方法三：
优点：
1、更省时间
2、在计算时可以把个位的8与2先相加凑十，比较方便。
缺点：
1、三个数叠在一块容易出错。
（3）除了这三种方法以外还可以怎样算呢？
可以把红帽子的价钱与灰帽子先加，再加绿帽子的价钱，比较方便。
28+22+35=85(元)
2 8 50+35=85可以口算（课件出示）
＋ 21 2
5 0
三、巩固练习 （你喜欢怎样算就怎样算）
36+24+17= 53+19+27= 41+27+13=
四、出示例题 学习连减
王阿姨在鞋帽商店买三件玩具共花85元，其中红帽子28元，绿帽子35元，灰帽子要多少元？(课件出示 )
三顶帽子一共花 红帽子 绿帽子灰帽子
85元 28元 35元 （ ）元
提问：（1）怎样列算式？这是一道什么样的两步式题？
85－28－35=
（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在本子上做一做． (课件出示)
教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种．
· ·
（1）8 5 5 7 （2） 8 5
－ 2 8 －3 5 － 2 8
5 7 2 2 5 7
－3 5
2 2
通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡．还可以怎样列式呢？ 85―35―28=
从85元里先减去绿帽子的钱35元后再减去红帽子的钱28元，再求回帽子的钱。在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式．如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式．
做一做：84－26－30= 78―28―40＝ 57―20―19＝
由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果．对用比较好的方法做的同学可以提出表扬．
小结性提问：
（1）计算连减两步式题，应注意什么？
揭示课题： 连加连减 ( 课件出示 )
五、巩固练习
第一关 基本练习 (课件出示 )
计算：（书上第2页，直接在书上写得数）
7＋59＋20= 72－6－40=
第二关 每条线三个数的和是多少？( 课件出示 )
第三关 发展练习 ( 课件出示)
选52、18、22、10中的其中三个数自己写成一道连加，一道连减并计算。
课后练习
练习一的第1题和第2题．
六、小结。 ( 课件出示 )
二年级数学上册教案连加连减 6
教学目标：
1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：连加、连减的笔算方法。
难点：理解算理连加、连减竖式的简便写法。
教学准备：
课件、情境图。
教学过程：
一、复习导入
1、8+9+5 7+3+6
19-6-7 17-9-5
2、用竖式计算
19+27 90-25
二、学习新知
1、创设情境、导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。
根据这些信息你想到哪些数学问题？
由学生独立计算一步计算的笔算。
这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？
19 + 27 +26 =
2、探索新知
三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？
谁来说一说，你打算怎么算？
根据学生的'回答板书，并指导笔算书写格式。
比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让
我们一起来试一试。
3、试一试
出示试一试：
90 - 25 - 28 =
如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。
三、巩固练习
1、独立完成想想做做第 1 题
2、独立完成想想做做第 3 题
指名回答，集体评议。
3、完成想想做做第 4 题
四、课堂总结
通过这节课的学习你有哪些收获？
连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比
两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。
板书设计：
连加、连减
19+27+26=72(只)
90-25-28=37
教学反思：
在解决问题的过程中，算法多样化是学生学习个性化的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有，而是还计算教学于本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较，找出其中的规律，最终能够实现算法的优化。对于多种算法，不应急于作出选择优化，应该适时引导学生自我选择，进而实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考，让学生有机会表达自己的想法，在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
二年级数学上册教案连加连减 7
一、教学内容
连加、连减和加减混合运算的练习巩固。(教材第30～31页练习五)
二、教学目标
1．通过练习巩固连加、连减以及加减混合的计算方法，能够正确地进行笔算。
2．提高学生的计算能力和加减混合运算的熟练程度。
三、重点难点
重难点：能正确地对连加、连减及加减混合的算式进行计算，提高计算能力。
四、教学准备
教师准备：课件。
教学过程
一、基础练习
1．口算练习。
23＋7＋40＝ 57－7＋20＝
47－34－8＝ 36＋15－51＝
2．笔算下面各题。(指名4名学生上台板演，其余学生独立计算，然后集体订正)
75－38＋39＝ 36＋54－27＝
92－(26＋45)＝ 87＋(56－42)＝
二、指导练习
1．教学教材第30页练习五第9题。
(课件出示教材第30页第9题)
(1)让学生仔细观察此图。
师：从图中你知道了些什么？(同桌交流讨论，指名汇报)
提示：买一个书包和一个笔袋，书包要25元，笔袋要8元。妈妈给售货员阿姨50元。售货员阿姨找给妈妈多少元不知道。
(2)根据图中的信息口述一道合适的.应用题。(小组交流讨论，指名学生回答)
提示：妈妈给小朋友买了一个25元的书包，一个8元的笔袋，付给售货员阿姨50元，要找回多少元？
师：请同学们自主解答。(学生独立完成)
2．教学教材第31页练习五第14题。
(课件出示教材第31页第14题)
(1)引导学生观察算式特点。
提示：是一个加减混合算式。
(2)引导学生对算式进行变形。
师：若将前两个数看作一个整体，则根据“被减数－减数＝差”可以得到被减数＝( )＋( )。(指名学生回答)
师：现在将算式变形为( )＋( )＝( )＋( )，大家自己填一填。(同桌交流填写，教师巡视，对有困难的学生及时进行指导)
三、巩固练习
完成教材第30～31页练习五第10、11、12题及“思考题”。(学生独立完成，教师巡视指导，最后集体订正)
第10题：
第11题：61 14 72 49 68
第12题：24＋51＋15＝90 21＋30＋39＝90
45＋9＋36＝90 24＋21＋45＝90
51＋30＋9＝90 15＋39＋36＝90
24＋30＋36＝90 15＋30＋45＝90
发现：每行、每列和每一斜行的3个数加起来都得90。
思考题：(填法不唯一)
四、课堂小结
通过练习，你觉得还有哪些方面需要改进？说一说你的体会。
板书设计
连加、连减和加减混合(练习课)
加减混合运算一般情况下从左到右有小括号的先算小括号里面的
教学反思
1.悟，应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。如果我们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学，那么学生的数学学习将充满灵性，对学习数学将心怀向往。
2．数学《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者。教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前问题与自己已有知识体验之间的关联，更体现在把学生置于问题情境中，为学生创设一个自主探究的情境与空间。
3．我的补充：
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二年级数学上册教案连加连减 8
教学目标
（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．
（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
难点：正确计算连减式题．
教学过程设计
（一）复习准备
1．板演（指名两个学生到黑板上演算）：
2．在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算．
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=
70－20－40=80－50－10=65－5－20=
订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确．然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数．如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题．今天我们就要学习连加、连减用竖式计算．出示课题“连加、连减”．
（二）学习新课
1．出示例128＋34＋23=
启发提问：
（1）连加式题的运算顺序是怎样的？
（2）用竖式怎样计算？
相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）．
在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即
大家进行评议，公认这种算法是正确的．然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）．让学生说一说错在哪里．
性提问：
（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？
（2）计算连加两步式题，应注意些什么？
在此基础上得出：
计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数．要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数．
教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写．即
提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？
教师同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的'错误，使计算正确、迅速．
做一做：46＋25＋17=
要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写．指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．
2．出示例252－20－18=
启发性提问：
（1）这是一道什么样的两步式题？
（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做．
教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种．
通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡．
再出示第（3）种算法．
让学生说一说这道题错在哪里．第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误．大家要吸取他的教训．
在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式．如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）．做一做：84－26－30=
由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果．对最后一类同学可以提出表扬．
性提问：
（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？
（2）计算连减两步式题，应注意什么？
（三）巩固反馈
1．基本练习
可以让学生直接在书上填写．
2．对比性练习
（1）用竖式计算下面各题．
54＋26＋15=90－58－24=
直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法．
（2）口算下面各题．（书上第2页，直接在书上写得数）
7＋59＋20=72－6－40=
3．趣味性练习（练习一第1题）
把每行的三个数加起来把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里．
4．课后练习
练习一的第1题和第2题．
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．
教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．
本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力．
二年级数学上册教案连加连减 9
【教材分析】
这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复习。
【学情分析】
学习完这一单元，学生对于两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。但存在着各种各样的小问题。因此，复习笔算时，教师注意先让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，总结笔算加、减法的计算法则，作为复习笔算的准备。接着复习两位数加、减两位数的笔算，最后复习连加、连减和加减混合的两步式题。
【教学目标】
1.通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。
2.在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：能正确熟练地进行计算。
难点：提高发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。
【教学准备】
课件、口算题卡等
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
复习整理→整理和复习本单元知识
↓ ↓
巩固应用→通过练习巩固加深对知识的理解
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：同学们，你们喜欢游泳吗?(喜欢)游泳是一个很好的健身运动，老师也非常喜欢。老师的家就住在维多利亚度假村附近，所以也经常去游泳。(出示游泳池情境图)
看!他们游得多快活呀!
出示问题：游泳池里原来有41个人，上来18个人后，又下去16个人，现在游泳池里有多少个人?
学生尝试独立计算。
学生汇报：39人。
师：太正确了!你能说一下是怎么算出来的吗?
学生高兴地说：原来有41个人，上来18个人后，游泳池内还有41-18=23个人，又下去16个人，那么现在游泳池内还有23+16=39人。
师：太棒了!要想解决这个问题需要用到我们前面学习的哪些知识?(100以内的加法和减法)
师：对，今天我们就一起来对100以内的加法和减法(二)进行整理和复习。看谁不仅会算，而且能运用学过的知识解决生活中的实际问题。
【复习整理】
1.教学例1。
(1)课件出示例1主题图。
师：情境图中，同学们在干什么?
生：对本单元的知识进行整理。
师：根据情境图中提供的信息，你能把本单元所学的知识进行整理吗?
要求学生以学习小组为单位，对本单元的知识进行整理，看哪个小组合作得最好，整理得最全面。
(2)学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。
(3)小组汇报，全班交流。
(4)教师针对小组的汇报板书各部分内容，对学生予以肯定。
(5)师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充得也非常好。接下来，我们就先针对笔算加减法来进行复习。
实物投影展示学生整理得结果。
笔算加法：相同数位对齐;从个位加起;个位满十，向十位进一。
笔算减法：相同数位对齐;从个位减起;个位不够减，向十位借一。
连加连减：计算时，按从左往右的.顺序依次算，可以分步笔算，也可以两步连在一起用简便写法算。
加减混合：分带括号和不带括号两种情况：如果不带括号，按从左往右的顺序依次算;如果带有括号，应该先算括号里面的，再算括号外面的。
加减混合的应用：先找题目中的已知条件、关键词语和要解答的问题，再根据关键词语选择合适的列式方法，最后利用已知条件得出答案。最后不要忘记写答语。
对学生的整理教师要给予肯定，并引导学生独自思考加减法、连加、连减的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。
2.教学例2。
课件出示例2。
(1)要求学生先独立完成，再说一说每道题的计算顺序和计算方法。
(2)根据例2的计算方法完成教材第36页练习七第2题。
【巩固应用】
1.完成教材第36页第1题。学生独立完成并说明计算方法。
2.完成练习七第3题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判断结果及方式。
3.完成练习七第4、5题。先读题理解题意，然后独立完成，在小组内交流、讨论，回答解题思路。
【课堂小结】
本节课你有哪些收获?能跟同学们交流一下吗?
【板书设计】
整理和复习
1.两位数加两位数的不进位加法和进位加法。
2.两位数减两位数的不退位减法和退位减法。
3.连加、连减的笔算方法。
4.加减混合的运算顺序、计算方法及应用。
二年级数学上册教案连加连减 10
教学目标：
1、掌握加减混合计算的运算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。
3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点：
初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。
教学难点：
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学工具：
课件
教学过程：
一、 复习导入
你会填吗?
1、笔算加减法时相同数位要()，从()算起。
2、个位相加满十要向十位进()，个位不够减时，要从十位退()。
你会算吗?
60-24-16= 18+27+39=
先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。
二、合作交流，探索新知
1、教学例3。
出示主题图。
师：看校门口开来了一辆大巴车，仔细看，你获得了哪些数学信息?
生：了解信息，小组交流。
让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。
师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说吗?
让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人?
师：同学们想一想，这道题该如何计算?充分发挥你的聪明才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。
生：理解题意、独立解答。
小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。
比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。
口述：这道题都有什么运算符号?应该先算什么，再算什么?(让学生说)
讨论：用竖式怎样计算?这道题可以不可以把两个竖式连在一起写?这道题有没有简便写法?使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。
学生动笔在小黑板上写算式，教师在下面巡视，找出几种有代表性的做法，可能有几种情况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。
拓展思维
这道题还有没有其它做法?
2、教学例4。
先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺序。
学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。
提问：这道题竖式有没有简便写法?
三、巩固练习
1、完成练习五第6题，第5题。
师：哪位同学说说你的计算方法?
2、完成练习五第5题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。
3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]：通过及时的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
四、课堂总结
师：今天我们学习了什么知识?你又学会了什么?计算加减混合运算时需要注意什么问题?教师引导梳理。
生：认真思考，自由发言，谈自己的体会。
小结：加减混合的'笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。
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《连加、连减》反思03-09