部编版二年级教案
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的部编版二年级教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版二年级教案1
—、文本教学解读
《千人糕》是一篇具有教育意义的小故事。课文通过一对父子的对话，说明了一块普通的糕点是很多人智慧与汗水的结晶，告诫人们要珍惜他人的劳动成果。课文按事情发展先后顺序展开，主要由人物对话组成，课文配有多幅插图，是学生理解课文内容和言语表达的重要凭借。
本课教学内容，主要有以下3项：
1.识写生字。
本课16个生字要求会读，9个生字要求会写。二年级下学期的学生已有了些识字量，具备了一些独立识字的能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、结合上下文、联系已识生字和生活经验等多种方式自主识字。
文中出现的一些多音字是本课的读音难点，如：好奇、磨成粉、种稻子、种子、的确、应该。教学时可先将多音字归类出示，学生在正确朗读的基础上，掌握音义对应关系，从而在具体的语境中据义定音。
在识记生字时，可根据字形字义的特点巧妙理解字词的意思，丰富学生的字词积累。在理解“的确、销售”时，可找它们的近义词“确实、出售”来理解；“糕、粉、糖、蔗、菜、汁”均出自文中事物的名称，可在学生认识事物时指导识记，将识字和认识事物相结合；“熬”字是“火字底”，可以让学生结合文章插图来理解，通过观察插图，了解熬糖需要的工具有木铲、大锅等，在熬制的过程中需要加热，不断搅动。将课文与插图有机结合，有助于学生认识文中出现的事物，积累运用文中的字词。“买”和“算”可展示这2个字的字形演变，激发学生的识记兴趣；“嘛”识记字形时可与“磨”进行比较，强化形声字的构字规律，鼓励学生去发现，让主动学习成为习惯。文中分别在两个不同的语境中出现词语“特别”，可让学生反复读句子，联系已有积累，尝试用“设想中的近义词”来“更换”的方法理解，培养学生结合上下文和生活实际理解词语意思的能力。结合课后的习题“读一读，记一记”，可设计“生字开花”的`游戏，引导学生积累生字扩展的新词，丰富词汇量，为三年级的习作奠定基础。
要求会写的生字中“能”字笔画较多，学生可用个性化的方式记字形，教师可以带领学生观察每个部件，提炼书写要领：左窄右宽下齐平，右边两“匕”下稍宽。“具”是独体字，极易写错，教学时可结合要领口诀“具中三短横，间隔要均匀”来提醒强调。“味”是左右结构，字形简单，学生可用加一加，记一记的方法识记。“桌、买、菜、劳”都是上下结构，教学时注意指导学生先找准这些字的中心点，再分别指导上下两部分的宽窄注意点。“甘”和“甜”在字形上有关联，“甘”是“甜”的组成部件，教学时重点指导两竖的长短和位置，在此基础上再写“甜”。
2.朗读课文。
这篇文章内容形式以人物对话为主，朗读的目标应定位在指导读出人物的语气上，通过朗读对话想象体会人物心理，读出不同的语气。
朗读课题后，让学生带着问题“什么是千人糕？”初读文章，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。读文后根据学生的回答出示句子，并指导朗读长句。
指导学生读出人物的语气时，应着重引导学生抓住提示语和不同的标点，想象人物心理，辨析比较对话中的语气助词，使学生读出相应的语气，并在语境中巩固积累语气助词，在今后的表达和习作中正确运用语气助词，通过辨析“嘛”和“吗”，了解“吗”大多用于疑问句后，而“嘛”大多用于肯定句后。通过比较朗读文中的句子，了解“吧”用在句末，可表示提议的语气，也可表示疑问、猜测的语气。在准确把握人物对话的语气之后，再进行分角色朗读。
课后习题要求默读课文，说说米糕的制作需经过哪些劳动。二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍然需要依靠小声朗读才能领会。所以在指导学生默读时，不能只建构空中楼阁，可先让学生从句子入手，出示句子，“孩子说：‘是把大米磨成粉做的，还加了糖。’”要求学生不出声，从这句话中找一找米糕用什么做成的。接着通过增加句子的练习告诉学生：不读出声就知道文章的意思，这就是默读。教师先让二年级学生对默读产生初步的感性认识，随后再让学生默读整段，完整地说一说米糕制作过程中需要的劳动。如此降低要求和坡度，更符合低年级默读能力形成的规律，从而逐步提高学生的默读能力。
3.活学活用。
千人糕的制作涉及许多人的劳动，对于二年级的学生来说，时可能很难讲清楚，教学时可借助多种策略帮助学生。首先学生默读相应段落，结合课文语句，说说千人糕是经过哪些劳动才制成的，在交流的过程中，让学生将短文中两处“……”根据自己的生活经验进行补充。文章配有多幅插图，与课文内容相辅相成，接着让学生借助课文中的插图再说一说，并在文章内容的基础上进行拓展，说说还需要哪些劳动。随后再将思维导图引人课堂教学，循序渐进地开展教学，引导学生形象直观地了解米糕在制作过程中需要的劳动，帮助他们更加清晰地说出制作米糕需经历的劳动。
课后第二题要求学生举例说说穿的衣服、用的文具等经过的劳动，可让学生先在小组内说一说，小组成员合作绘制思维导图，最后借助思维导图清晰地对身边事物进行举例阐述，也可让学生以第一人称“我是某某某（物品）”，谈谈某一物品是怎样变成现在这个样子的，通过举例让学生发掘平常事物的不寻常，从而懂得珍惜别人的劳动成果。
二、教学活动设计教学目标：
1.正确识记16个生字，学写“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个汉字。
2.能正确、流利地朗读课文，通过朗读对话，想象体会人物心理，借助语气助词读出人物不同的语气，并在朗读中积累运用语气助词。
3.学习默读，借助插图，联系上下文了解米糕制作需要的劳动。
4.绘制思维导图，举例阐述米糕在制作过程中需要哪些劳动，懂得珍惜粮食及与人合作。
教学时间：
2课时教学过程：
板块—读课文，正读音，巧记生字词
1.读课题，认识“糕”字。
（1）出示糕点图片，看图说话：你用什么方法记住“糕”这个字？提示：“糕”是一个形声字，右边“羔”字表读音左边“米”字表意思，说明糕点与粮食有关，利用形声字的特点来帮助记字形，可以让我们记得更牢。
（2）出示生字：糖、粉，用上刚才的方法记一记这2个生字。
（3）读了课题有什么想同的吗？预设：什么是千人糕？怎么做成的？
2.自读课文。
出示自读要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。
3.识记字词。
（1）正确认读多音字。
出示词语：好奇种稻子种子的确应该。提示：这些多音字还有什么读音？能组个词吗？
（2）认识事物，巧记生字。出示词语：甘蔗汁、甜菜汁。
读这两个词语，你有什么发现？你能根据偏旁记住这里面的生字吗？
预设1：这些词语都是事物的名称，糖就是用甘蔗汁和甜菜汁做出来的。
预设2：“蔗”和“菜”都是“草字头”，说明它们与草本植物有关。
预设3：“汁”是一种水，所以它的偏旁是“三点水”。
（3）书写生字“甘、甜”。
①出示，观察这2个字，说说发现。
教师补充：“甘”和“甜”都是“甜”的意思。甘，外面部分表示口和舌，里面加一短横，整个字形表示用口、舌品尝美味。平时我们在交流的时候大多用“甜”字。
②当“甘”作为“甜”字的一部分，书写上发生了怎样的变化？提示：“甘”字来到“舌字旁”，两竖靠近横穿插。
板块二读对话，解词语，认识千人糕
1.刚才有同学问什么是千人糕，读了课文找到答案了吗？
预设1：千人糕是很多很多人做成的糕。
预设2：千人糕是平常吃过的米糕。
提示：教师根据学生的交流板书：很多很多人平常
2.出示第1至第5自然段，品悟人物语气，读好对话。
提示：同学通过读爸爸和孩子的对话认识了千人糕，那怎样读好他们的对话呢？
（1）抓提示语，想象心理，练读对话。
从提示语“好奇地问”和“急忙尝了尝，笑了”，猜猜孩子在想些什么，你能读出他内心的想法吗？
（2）抓标点符号，体会语气，练读对话。提示：根据不同的标点读出人物对话的不同语气。
（3）揣摩语气助词，读好对话。
①出示：
一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？这两句中都有语气助词“吧”，读一读，分别表示怎样的语气？
提示：第一句中“吧”表示提议的语气，第二句中“吧”表示疑问、猜测的语气。
②出示：
孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！”
爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”辨析“嘛”和“吗”，这2个字的读音是一样的，放在对话里语气一样吗？提示：“嘛”在这里表示很明显，事理就是如此；“吗”表示疑问的语气。 3.理解“特别”。出示：一定特别大。
难道它的味道很特别吗？
这两个句子中都有“特别”一词，意思一样吗？
提示：有些词语在不同的语境中意思不同，我们可以结合句子的意思，用换近义词的方法理解。
4.识写生字“买”。你有什么好方法记住它？提示：出示：买，本义为用网兜装贝，到市场购物。
5.分角色朗读对话。
提示：同桌分别扮演爸爸和孩子的角色，读出对话中不同的语气。
部编版二年级教案2
教学要求：
1、掌握左右结构中左低右高字的书写要领。
2、练习书写左低右高的字。
教学重点：处理好左右的宽窄关系。
教学时间：1 课时
教学过程：
一、揭示课题
今天，我们来学写左低右高的字。
二、指导
1、出示 幻 池
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
左边部分短的`字，右边部分的位置要高一些。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴ 右 边 短：
三、练习
1、描红、临写“池、油、注、胜、值、松”等。
2、完成“想一想”。
书写“左低右高”的字应注意什么要点?
四、课后练习。
部编版二年级教案3
［教学目标］
1.认识8个生字，了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。
2.能展开想象，并用“……像……”说说生活中的事物，能在句子中理解词语的意思。
3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
4.积累词语、句子。
5.阅读《画家乡》，初步感受祖国山河的壮美,激发学生热爱家乡的情感。
［教学重难点］
1.认识8个生字，积累词句。
2.结合生活实际，掌握留言条的写法。
3.积累句子，初步感受祖国山河的壮美。
［教学课时］
2课时
第一课时
［课时目标］
1.借助火车票上的.信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。（重点）
2.能展开想象，并用“……像……”说说生活中的事物。（重点）
3.能联系上下文理解词语的意思。
4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。（难点）
一、识字加油站
1.谈话引入。
（1）师：同学们，你们所认识的字是从哪里认识的？（指名说识字方法）
（2）引入新课。
2.学习识字加油站。
（1）观察车票，圈出不认识的生字。
（2）小组讨论，互相当“小老师”，教教其他同学。
（3）指名读，学生读得不准确的字，师适当引导、正音。
（4）“南昌”是地名，“铺、调、硬、卧”在火车票上是以词的形式出现的，可联系生活。
部编版二年级教案4
教学目标：
1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。
2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。
3、了解作者对大自然的喜爱之情，激发热爱并保护大自然的情感。
教学重点：
认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。
教学难点：
了解不同树的特点，热爱并保护大自然。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
我们来听一首好听的歌曲。播放歌曲《我是一棵小树苗》。树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认识身边的那些大树吗？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们一起走进课文《树之歌》。（板书课题，齐读课题。）
二、整体感知
1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。
2、自由读课文，认读生字。把画出来的生字，小组研究一下。
三、读认生字
1、出示词语，检查朗读情况。共分两组。自读，轮读。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
课件出示生字、词语。
梧桐手掌枫树
松柏服装桦树
耐心边疆银杏
水杉化石桂花
去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
4、以生字“梧、掌”为例，分别说一说汉字的结构，说一说它们的组成部分。给它们组词。
四、合作探究
课件出示问题，学生分组讨论，合作学习。
预设：
1、课文中提到了哪些树？
2、这些树分别有什么不同特点？
五、理解表达
1、看图识树。
（1）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。
（2）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比喻句说说它的特点。
（3）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。
（4）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神内涵。
（5）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。
（6）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。
（7）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。
（8）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。
2、你知道下面句子的意思吗？
课件出示：
（1）十年树木，百年树人。据图谈意。
预设：比喻要使小树成为木料需要很长的.时间，而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。
（2）树高百尺，叶落归根。
预设：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。
（3）树无根不长，人无志不立。
预设：人要立志，没有志向的人是不会成功的。
3、比一比。
以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的比赛，相互促进，共同进步。
六、学写生字
1、课件出示“杨、壮、桐……”等10个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3、指导书写。
（1）课件出示“杨、壮、桐……”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“木”字旁的字，“杨”等左窄右宽，“壮”右面是士，不是土，不是犬，“桐”注意把中间的竖写到竖中线上，“桂”右面是两个土，不是士。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
七、拓展延伸
1、读一读，记一记。
泡桐白桦云杉翠柏
桂花枫叶松子白果
2、你还知道其它与树有关的谚语吗？
预设：
前人栽树，后人乘凉。
人怕没志，树怕没皮。
没有梧桐树，引不来金凤凰。
三年杨柳五年桐，七年杉树绿葱葱。
八、巩固练习
1、打开“基础训练-《树之歌》”，一起来闯关吧！
2、小组游戏，看看谁知道的木字旁的生字多。
部编版二年级教案5
1教学目标
认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉、银、烟、流”四个字。
有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解诗人对大自然美景的赞美之情。
激发学生对古诗的兴趣和喜爱,积累古诗中的名句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天“。
2重点难点
教学重点:
有感情地朗读古诗,背诵古诗。积名累句。
教学难点:
“瀑、疑”的识记,“香炉、挂前川”的理解。
3教学过程
一、复习导入
1、大家一定积累了许多古诗吧,谁来背一背。(指名背诵)
2、真了不起,诗人们用这些诗歌来赞美美丽的风光,抒发自己的情感。其中有一位诗人被称为“诗仙”,知道他是谁吗?(板书:李白)
3、说说对李白的了解,用一句话概括。
4、今天,我们就来学习李白写的一首诗《望庐山瀑布》板书课题,强调“瀑”,能用自己的话说说题目的意思吗?(远看庐山的瀑布)
二、初读
1、庐山在我们国家的江西省,是一座风景优美的名山。让我们一起走进庐山,欣赏那里的风光吧。出示图片。说说自己的感受。
2、大自然鬼斧神工,缭绕的云雾、飞泻的瀑布也让诗人赞叹不已,写下了这首脍炙人口的诗歌千古之作——《望庐山瀑布》,配乐泛读。
3、出示诗歌,请大家自己读读这首诗,读准字音。
4、有不认识的字吗?(没有)这首诗中有两个生字特别相似,谁能找出来?(庐、炉)可以用换一换的方法来记这两个字吗?指名说。
5、谁想读这首诗?指名(2人)读,齐读。
三、释义
1、诗人李白笔下的庐山瀑布给你留下怎样的印象,自己再读读诗,然后和同桌说一说。(同桌交流,教室巡视)
2、谁读懂了前两句?
(1)“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”
A指名说诗意:太阳照在香炉峰上生出紫色的烟霞,远远看见瀑布像一条白色的绢带挂在山前。这位同学讲升起了紫色的烟雾,可是诗中却是“生”,不是“升起的`升,是诗人写错了了吗?强调“生”,不是“升”。请你修改一下自己的理解,再说说。
B大家仔细观察这幅图,你觉得这条瀑布像什么呢?(白带子,河流。)飞流而下的瀑布就像一条河流挂在山前,“川”的意思就是——(河流)
C香炉峰被紫色的烟雾环绕,千丈青山衬着一条洁白如练的瀑布,谁能想象着这样的画面来读这两句。指名练读。
(2)“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”
A指名说诗意:长长的瀑布飞快地倾斜而下,就好像那条银河从九重天外落了下来。
B这个同学有一个词理解得非常准确,是哪个词?(飞)从这个“飞”字,你能体会到什么?(水流得快)还能从这句话的哪个词里体会到水流得快?(直下)
哪位同学能强调这几个字,读出瀑布奔腾而下的气势来。指名读。
C(强调夸张)这瀑布真的有三千尺吗?理解得好。古诗中,用来表示数字的“三”“六”“九”“百”“千”“万”等都是虚指,不是实指,一般用来形容很大很大,很多很多,很高很高。那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗?(出示补充诗句)齐读
D刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来,这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗?(仿佛、宛如、如同)都可以。这瀑布就像是银河从天上落下了,多么壮观!自己读读这两句,想象一下瀑布奔腾而下的气势。
练习朗读,指名读,读得好,再现了瀑布宏伟的气势。齐读。
E不错,银河从九天上落下来,何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢?(板书:疑)(想象)对,这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨:“床前明月光-----”
小结:这神话般的想象正是李白诗词特有的风格,所以他被世人称为“诗仙。”你还知道哪些李白的诗句具有离奇的想象呢?(出示补充诗句)
四、悟情
1、李白大胆夸张的语言让我们的眼前出现了这样的景象:千丈青山衬着一道银白的瀑布,这瀑布飞腾奔涌,倾泻而下。该怎么读这首诗呢?请大家面对着这条瀑布,自己放声读。
2、想不想亲眼看看这瀑布啊?出示录像。什么感觉?(壮观、雄伟)
3、现在,你们面前就是庐山的瀑布,想不想做一回小诗人吟诵这首诗。指名读。
4、从你们的吟诵中我感受到了大自然的壮观,感受到了诗人对这美景的赞颂。
5、最后,我们一起来写“流”这个字。
部编版二年级教案6
教学要求：
1.学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。
2.理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
3.仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：
小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。
课前准备：
教学挂图(或幻灯片)、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板
教学时数：
三课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗?
2.(出示寻人启示)读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说二(1)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗?
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书：小蝌蚪找妈妈)
二、引导看图
1.图片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。
(学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。)
2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁?(鲤鱼乌龟)教师相机板书：乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中，它有什么变化?
四、检查、交流自学情况
1.学习生字新词。
(1)在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。
(2)同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。
(3)教师重点指导：
蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的'写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。
2.试着回答问题：小蝌蚪是什么样的?小蝌蚪怎样长成青蛙的?青蛙长得什么样?
五、课堂练习
认记生字新词。
第二课时
一、复习检查
1.认读生字新词。
2.听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛
3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、导学课文
1.导读第1自然段
(1)课文里是怎么描写小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。)教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色
(2)小蝌蚪现在在做什么呀?(快活地游来游去)
(3)小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。
小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了?(长出了两条后腿。)(师贴长后腿的画于黑板上)
(4)小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢?课文又是怎样写的呢?我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。(生读蝌蚪的话)
(5)(出示——鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听?(请学生当小蝌蚪来练习)
(6)交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。
理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作)
(7)从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么?(四条腿，宽嘴巴。)
2.导读第3自然段
小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化?(又长出了两条前腿。)(师贴长前腿的画于黑板上)
小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。(乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴)
理解“追上去”在句子中的作用。(从背后赶上去打招呼)表演动作。
3.导读第4自然段。
指名朗读本段。青蛙妈妈什么样?找出描写大青蛙的句子。
板书：四条腿(蹲)宽嘴巴大眼睛(鼓)绿衣裳(披)白肚皮(露)
理解“游过去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实)表演动作。
4.齐读第5自然段。
小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵?(小蝌蚪尾巴变短了)(师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片)小青蛙以后跟着妈妈做什么?(捉害虫)
5.小结：教育学生要保护青蛙。(青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙)
三、课堂练习
1.读写生字新词。
2.仿写句子。
地点有什么样子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去
有一群鹅
有一群小鸡
有一只猴子
第三课时
一、复习检查
1.看拼音，写汉字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。
2.说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样?后来呢?教师板书：
大脑袋黑灰色长尾巴→长两条后腿→长两条前腿尾巴变短→尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。
二、分角色朗读课文
三、把课文内容讲一讲
老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……不知什么时候……
四、总结
课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。
通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。
五、课堂练习
1.说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。
2.完成课后习题3。
《小蝌蚪找妈妈》知识点
一、词语积累
(1)好词积累：
大大的脑袋黑灰色的身子
长长的尾巴碧绿的衣裳
雪白的肚皮快活地游来游去
(2)数量词积累：
一群小蝌蚪四条腿
一只乌龟两只大眼睛一对大眼睛
(3)读一读，记一记：
脑袋口袋袋子袋鼠
欢迎迎接迎风迎面
水塘池塘鱼塘荷塘
二、近义词
快活——快乐连忙——急忙
摆动——摇动天天——每天
三、反义词
长——短宽——窄快活——烦恼
低头——抬头雪白——乌黑
四、句子解析
1.他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?
“迎”字可以看出小蝌蚪想急切见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂礼貌。
2.“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈!”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”
“游过去、叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的愉快心情。“笑着说”突出了青蛙妈妈对小蝌蚪的喜爱之情。
五、问题归纳
小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁?请展开想象写一写。
鸭妈妈带着孩子游过来，小蝌蚪迎上去问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您知道我们的妈妈在哪里吗?”鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧!”“谢谢您，鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。
部编版二年级教案7
【教学目标】
1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】
一、理解诗题
1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的`一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4.找朋友
诗句诗句意思连线。
5.填写诗的内容
晓出______送______，
______。
毕竟______，
风光______。
______无穷碧，
______别样红。
6.指名填空。
7．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐
2．交流看完图片后的感受。
3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
五、感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？
六、背诵古诗
1.背诵古诗。
2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
无穷碧 寄情于景
别样红
部编版二年级教案8
设计说明
《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟“彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里”。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。
课前准备
教师准备：
1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。
2.学生的彩笔想象画作品若干。
学生准备：
1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.生字、词卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。
2.指名说。
3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是——彩色的梦。（板书课题）
4.指名读题，注意轻声“的”。
5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）
（1）开火车读词语“彩色”。教师重点强调“彩”是平舌音。
（2）尝试用“彩色”说句话。
6.过渡：“彩色的梦”到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。
设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出“题目中哪个词语吸引了你？”的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。
二、初读课文，整体感知
1.第一遍读课文，要求：
读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
2.第二遍读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。
（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.学生按要求读课文，教师巡视指导。
4.同桌互相读课文正音。
5.检查自学字词情况。
（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。
“囱”是平舌音；“坪、囱、精、叮、咛”是后鼻音；“聊”是三拼音节。
（3）去掉拼音，小组赛读词语。
（4）理解“苹果般的”是什么意思。除了“苹果般的太阳”，你还知道“什么般的太阳”？
（5）出示生字，学生读生字并口头组词。
6.指名分小节试读课文。
7.教师重点指导朗读。
（1）教师范读。
（2）学生模仿读。
（3）学生赛读。
设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。
三、品读第1小节
1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？
2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？
3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）
4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？
预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
（1）学生朗读句子后简单交流。
（2）教师指导学生抓住“长、圆、硬”有感情朗读。
（3）引导学生围绕“一大把彩色的梦”，用“有的……有的……有的……”说话。
课件出示：
我有一大把彩色的梦，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（4）指导学生有感情地朗读第一句。
预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
（1）出示词语“铅笔盒、聊天”，学生开火车领读。强调“聊”字的读音。
（2）引导学生采用多种方法识记生字“盒、聊”。
①“盒”可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。
②“聊”可用加一加识记：耳＋卯＝聊。
（3）你能给“聊天”换个词，使意思不变吗？
（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？
（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？
（6）再读这一句，你从“跳蹦”这个词中读懂了什么？
（7）指导有感情地朗读。
5.指名有感情地朗读第1小节。
设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用“猜字谜”“加一加”等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用“换一换”“想象”等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。
四、指导书写，共同评议
1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
美梦 梦幻 森林 阴森 苹果 青苹果 灵动 精灵
3.指导书写“梦、森、苹、灵”。
（1）“梦”上面的“林”要写得扁一点，左边的“木”最后一笔是点，右边的“木”最后一笔捺要写得舒展，下面的“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。
（2）“森”由三个“木”组成，品字形结构，左下边的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。上面“木”的撇、捺都要写得舒展。
（3）“苹”的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。
（4）“灵”上短下长，上部的倒山右边不出头，“火”
的撇、捺要写得舒展。
（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（6）教师范写。
（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（8）反馈交流，展示评议。
设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示带有生字的词语。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（1）开火车朗读词语。
（2）小老师领读词语。
2.指生朗读第1小节。
3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题——彩色的梦。
设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。
二、品读课文，逐节感悟
引导学生结合课文插图想象梦境。
1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。
2.汇报交流。
出示：第2小节。
（1）指名朗读第2小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：草绿 花红 天蓝
（3）相机识记“坪”字。
①出示词语：草坪。指生开火车领读。
②谁读懂“草坪”的意思了？
③说说是怎么记住“坪”字的。
④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。
（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？
预设一：“脚尖滑过”是什么意思？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③引导学生联系第1小节，想一想：“脚尖”指的是什么？
④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？
⑤指导朗读“脚尖滑过”，感悟童趣。
预设二：“蓝——得——透——明！”作者为什么这样写？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③指导学生对比读读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。
A.蓝——得——透——明！
B.蓝得透明！
④指导读出对蓝天的赞美之情。
出示：第3小节。
（1）指生朗读第3小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
（3）相机识记“郁、囱、般”。
①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。
②出示生字，交流识记生字的方法。
A.字理识记：
囱：“囱”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。“囱”的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。
B.字谜识记：
般：“又”把船下口挤走。
郁：有右耳。看图片说一说“葱郁”是什么意思。
（4）指导朗读第3小节。
出示：第4小节。
（1）指生朗读第4小节并汇报。
（2）指导学生朗读第一句。
（3）相机学习生字“精”。
①出示词语“精灵”，指名当小老师领读。
②交流识记“精”的方法。
（4）指导学生联系第2、3小节说说：“我”的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给“我”哪些美好和幸福？
（5）指导学生朗读第一句。
（6）指导学生朗读第二句并想一想：“我”的彩色梦境里都有什么？
①学生汇报。
②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。
③学生猜测“叮咛”的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。
④猜一猜“紫葡萄”会叮咛些什么。
（7）“我”的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。
屏幕出示：我的彩色梦境，有（ ），有（ ），还有（ ）……
（8）指导朗读第4小节。
三、绘画练笔，拓展延伸
1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。
2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。
四、指导书写，布置作业
（一）指导书写。
1.找出本课“会写字”中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
彩色 彩带 拉手 拉走 结果 结出 一般 百般 精灵 精神
3.指导书写“彩、精”。
（1）观察字的'结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“彩”左上“爫”的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，“采”的捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。
“精”的米字旁最后一笔是点；右边是“青”字，“月”的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
4.指导书写“结、般”。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“结”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上宽下窄。
“般”左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
5.合作书写“拉”。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“扌”瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
（二）布置作业。
1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。
2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过“读一读”“说一说”“画一画”巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。
板书设计
彩色的梦
彩色铅笔
草绿 花红 天蓝
森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
精灵 梦境
教学反思
1.自主探究，合作交流。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达成一定的共识。
2.多元识字，激趣导学。
在识记生字的过程中，充分调动学生识字的积极性，鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法，注意字音、字形、字义结合统一，充分把握汉字的识记规律，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。
部编版二年级教案9
教学目的要求：
1、进一步掌握左偏旁“木、禾、提手旁”的笔画位置，掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。
2、培养学生欣赏、评价及审美的能力。
教学重难点：掌握左窄右宽的汉字的书写要领。
教具准备：电脑、电视、课件等。
教学过程：
一、欣赏作品，激发兴趣。
1、(谈话导入)同学们，书法是中华民族灿烂的艺术瑰宝，它历史悠久，
历代名家辈出请欣赏历代书法名家的作品。(播放课件)
2、分别欣赏书圣王羲之的《乐毅论》，欧阳询的'《九成宫碑》，颜真卿的
《颜勤碑》，柳公权的《玄秘塔碑》。
3、(提出学习目标)今天这节课，我们来继续学习左偏旁(五)，希望同
学们好好表现，展示出自己的才华。等下，我们还要评出五名小书法家。
二、从扶到放，精讲巧练。
(一)复习导入。(出示两个左偏旁)指名说说木字旁、禾字旁有什么共同
的规律?(比较窄，比较长，笔划左伸右缩。)
提手旁有什么特点?
(1)书写要领：第一笔写短横，约在横部的靠右三分之一处写钩，在横下面竖的三分之一处写提，提穿过竖一点，其延长线和横右端相交，整体外形成五边形。教师示范写并作讲解。
(2)指导练写有提手旁的字技。
(3)师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星
(二)学写“村、枝、护”。
1、(出示例字)指导观察分析，并说出书写要领。
2、(出示病字)分析归纳错因。(归纳，板书：紧凑对称比例适当)
3、教师范写。
4、学生练写一遍，教师巡视。
5、选择几张有代表性的字进行集体评议。(结构紧凑、笔画位置准确、整
个字苍劲有力，或很清秀。)
6、学生再练习，教师巡视指导。
7、教师小结。(中场做一下“手腕操”，让手休息一下。)
(过渡)接下来，我们继续学写带有“禾字旁”的“种”和“和”。(出示
范字)
三、评选。“小小书法家”
1、合作小组为单位推选一个小书法家。
2、集体欣赏。
3、欣赏评议——民主选出。
四、教师总结。
部编版二年级教案10
教学要求：
1、使学生掌握女字旁、食字旁、金字旁和单字的书写要领。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、在书写训练中进行爱学习的教育。
教学重点： 偏旁和单字的书写
教学难点： 如何记住书写要领
教学时数： 1课时
教学过程：
一、 复习前课内容。
二、教学新课
1、写写偏旁。通过练习，初步掌握女字旁、食字旁、金字旁这三个偏旁的书写要领。
女字旁：撇点的撇长，点短，撇宜直。撇略有弧度，提斜度略大。
食字旁：撇斜直，横钩短，竖提起笔对正横钩的起笔。
金字旁：三横斜度较大，间隔要均匀，注意长短不同。
2、描描写写。
让学生通过描红，初步掌握带有这三个偏旁的.字的书写方法。要充分发挥描红的作用，让学生在描、写的过程中不断体验、总结。
3、自己练练。
三、 例字指导
四、师生互动：
教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。
部编版二年级教案11
教学目标：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候??时候??、??在??在??在??在??来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生)
课时分配：二课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么? 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去 穿衣裳甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
(1)学生自由读一读书上的两个句子。
(2)同桌互相用“有时候??时候??、??在??在??在??在??”来说一句话。
(3)请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
口语交际一：有趣的动物
【魔力话题】
同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的`尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。
【思维爆破】
说说你喜欢的小动物是什么?它有什么绝技和有趣的地方。
【交际魔方】
模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。
可以借助思维导图，观察动物(实物、视频)，发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!
传说猫还是()的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以()，猫的瞳孔()，猫的脚掌下面还有()，走起路来()，这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣吗?
第二课时
一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞
1、读一读。
分不清是鸭还是霞(绕口令)
天空飘着一片霞，
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞，
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，
拍碎了霞，
分不清是鸭还是霞。
2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结，布置作业。
部编版二年级教案12
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学习“春、夏、秋、冬”
4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。
一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。
(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记字形：禾加火;
冬：下面两点要上下对齐。)
2、叫号游戏。(巩固四个生字
师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!
师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。
3、听课文录音，整体感知。
(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的'哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?
生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
2.指名读。师：读得真不错。
3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)
3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么?
6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?
3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
【教学总结】
在《四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。
一、利用旧知，拼读音节，读准字音。
在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节?请用句式“一年有 、 、 、 四个季节。”说话。2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢 ，因为 。”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最喜欢 ，因为 。”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xià qiū”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。
二、挖掘教材，主动探究，发现规律。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ie üe er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的.学习。同样的，在解决“ü”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xuě”，发现问题，主动探究。同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带领同学复习儿歌“j q x小淘气，见了鱼眼就挖去”，引导学生利用旧知进一步掌握“ü”去两点的规律，以体现学生学习的主动性。
识字与拼音教学有机结合的方法还有许多。相信只要我们深入钻研教材，寻找两者之间的联系，在今后的教学中肯定会涌现出更多的适合学生识字学拼音的好办法，我们将拭目以待。
部编版二年级教案13
［教学目标］
1.借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。
2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。
3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。
4.能背诵古诗《赋得古原草送别》（节选）。
5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
［教学重难点］
1.树立在生活中识字的意识，掌握两组半包围结构的字。
2.能根据提问正确读出句子的重音；能背诵古诗《赋得古原草送别》（节选）。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、我是小导游
我们今天去中心公园玩儿。公园可真大！（出示导览图）老师这儿有一幅地图，你们能发现上面有什么吗？
1.同学自由读生字，交流识字方法。同桌检查读词语，互相评价校音。
2.读句子，巩固认字。
星期天，我和妈妈来到湖心亭公园游玩。妈妈带着我，先到管理处买票，然后到咨询处问路线。我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们去了露天剧场，从露天剧场出来，已经十二点了，我们就来到公园的餐厅吃午餐。
3.“我来当小导游”游戏，再次复习词语。
4.小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，以后我们去公园就能明白公园各处的功能和位置了，游玩就会更方便了。
二、读读写写
1.出示有关春天的图片，说说从图片中你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2.课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。
的天空的阳光的田野的微风的柳条的草坪
3.拓展语言：你能用几组短语，说一段赞美春天的话吗？
示例：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。/暖暖的阳光让我感到春天来了。
4.出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名根据教师的提问读句。（根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点）
5.合作实践：鼓励学生联系自己的生活说句子，其他同学认真听，说说同学想强调的内容。
6.出示生字课件，请学生观察字形特点并分类。
7.课件出示书写过程，引导学生观察半包围部分的书写特点。
“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇画要写得伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。
8.教师范写，学生在书上描红、书写。
三、课堂小结
今天这节课，我们学会了如何看公园的导览图。这与我们的实际生活紧密相关，希望同学们在生活中留心观察身边的事物，增加自己的识字量。
第二课时
教学过程
一、走进古诗《赋得古原草送别》（节选）
1.导入：同学们，学习了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小草从地下钻出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。
2.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。
3.再读古诗，画出朗读节奏，了解大致的意思。
（1）出示课本插图，学生观察：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
看到插图后，你的感受是怎样的？（惊讶，舒服，心旷神怡）
（2）（出示春、夏、秋、冬小草图）让学生讲这几幅图的不同，从而理解诗句“一岁一枯荣”。
（3）看春、秋小草图，理解“野火烧不尽，春风吹又生”。读到此句诗时，大家心中有了什么感觉？说一说。（野火无情地摧残着小草，小草枯萎衰败；春天一到，小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊！）
（4）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示野火的`无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“吹又生”读重音。)
二、我爱阅读
1.播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈画出来，不理解的句子画上波浪线。标注自然段。
2.指名分段读，边听边想，短文讲了一个什么样的故事。
3.学生讨论、交流，教师点评总结。
4.思考：笋芽是怎样成长为一棵健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中，春雨姑娘、雷公公、妈妈和太阳公公发挥了什么作用？你感受到了什么？
5.指名回答，教师点评。（分角色再读课文）
6.小结：笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。
［教学反思］
在第一课时，我创设导游的情境，让学生练习说话；在第二课时，我要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读的形式，边读边想象来理解文本的意思，体会诗人的情感。在实施开放式教学的过程中，我注重引导学生在课堂活动过程中，感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神、合作交流的精神以及创新意识。
部编版二年级教案14
教学目标：
1、正确书写“车字旁、绞丝旁、足字旁”
2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。
3、点燃学生的写字兴趣。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。
重点、难点：
重点：正确书写本课的三个左偏旁。掌握这三个左偏旁的书写规律。
难点：子字旁的写法是本课的难点。
教学过程：
一、谈话导入本课
要好把字写好，首先要有正确的'书写姿式。指名说说正确的书写姿式。
1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、执笔姿势：一拳、一尺、一寸(三个一)
二、指导写四个偏旁。
1、揭题：今天我们学习写车字旁、绞丝旁、足字旁三个左偏旁。
2、学写“提手旁”。
(1)看书中提手旁，我们要写好它，首先应怎样做?
(2)结合书中的提示仔细观察，书写“提手旁”要注意什么。
(3)一边说一边给大家指出来。
(4)教师师范书写并适当补充讲解。
(5)指导练写(描红两个，写两个)，老师巡视指导(提醒注意双姿)。
(6)师生互动，对学生写字作品进行评价：你认为你写得很棒展示给大家看看。
3、学写“绞丝旁”。
(1)结合书中的书写要领，认真地观察绞丝旁的的写法。结合字，指点给大家看看。
(2)教师书写师范。
(3)指导练写(描红两个，写两个)
(4)对学生的书写进行评价。
3、学写“足字旁”。
(1)教师指导：刚才老师发现，有的学生在书写时，看一笔写一下，这样做对吗?应怎样做才对?以后大家学写字时可要注意呀。
(2)按前两个偏旁的学法，学写“足字旁”。一定看好了再写。描两个写两个。
(3)对学生的书写评价，老师示范写这两个字。
(4)学生每个字再书写一个。
4、总结这三个偏旁的共同书写特点。
(1)再观察一下这三个偏旁，看看他们有着什么共同的特点?
(2)教师小结。
(3)每个偏旁再写一个。
三、指导书写书中带偏旁的汉字。
1、老师在教你们写字时，常常说的四个字是什么?(以“字”为师)
2、下面你就结合每个字的讲解，认真地观察每个字，看好了，每个字写一个。
3、刚才我看了有的同学的表情，她像是认真看了，认真写了，但总还是写得不太好。说明你有把字写好的心理。现在让老师给你把这几个字写一下。
4、学生每个字再写两个。一定要比刚才有进步呀!
5、评价，展示优秀作品。
四、本课小结，寄预希望。
我们写字时，要有正确的双姿，要认真观察，以字为师，一气呵成。只要认真练习，持之以恒，你的字一定会写得很漂亮。
部编版二年级教案15
《太空生活趣事多》
一、课时目标
1.朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
2.初步了解一些太空知识，激发学生了解、探索太空的兴趣。
二、重点难点
重点 朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
难点 初步了解一些太空知识。
三、复习导入
1.拿出字卡抽查认读情况，给生字组词。
2.齐读课文。
四、品读课文，感悟体会
1.小组内朗读：每人读一段。看谁读得好，再派一名代表参加全班的比赛，比赛要求：一是要让人听了觉得有趣，二是让人觉得新奇。
2.全班比赛，师生共评。选出朗读得最好的小组。
3.小组学习讨论：太空生活怎么有趣?与我们地面上的生活有什么不同?
4.汇报交流。(教师板书)
引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
5.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都非常有趣的原因?(指名说)引导学生了解“失重”现象。
(宇航员在宇宙飞船中，没有重力，就会经历这样的失重状态。
当然，在日常生活中，我们也可以体会到超重与
失重。譬如，我们在电梯中，就能经历超重与失重。当电梯启动上升时，由于我们和电梯一起有一个向上的加速度，所以此时我们超重了。相反，当电梯启动下降时，由于我们和电梯一起有一个向下的'加速度，所以此时我们失重了。)
五、拓展延伸
1.你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的?谁来向大家介绍?
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事，并说说自己将来想在太空中做点什么。
3.自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
六、梳理板书
太空生活趣事多
睡觉 绑在睡袋里
喝水 带吸管的饮水袋
走路 穿带钩的鞋
洗澡 特殊沐浴室
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