桥教案3篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的桥教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
桥教案 篇1
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔，狰狞、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。
4、感悟课文在表达上的特点。
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点：
理解题目的含义。
教学过程
一、复习朗读，导入新课
同学们,无论是在战争时期,还是在和平年代,都有许多令我们感动的人.尽管他们中的有些人,连姓名都不为人所知,他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中.这节课让我们再一次跟随作者的脚步走进课文16《桥》，用一颗平常心感受桥边那不平凡的人的事。
（播放课件）请同学们来看着画面，边看边听边来回忆本文的主要内容。
师读文节选，生听、看、思考。
二、走近洪水，感悟洪水可怕
生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师：那个可怕的黎明。洪水这么大， 这个小村庄面临的将会是什么呢？生：村庄被冲毁，人们都被洪水淹死。
师：全村一百号人从梦中惊醒。他们你拥我挤地向南跑，可是洪水挡住了他们的去路。东面、西面也没有路，只有北面有座窄窄的木桥。这座桥，就是平时人们走过无数次的那座普通的木桥，可现在，它还普通吗？
生：不普通。它能为人们带来生命的希望。因为过了桥，就不会死。
师：想象一下，所有的人都向这座能带来的希望的木桥拥过去，后果会怎样?生：木桥会塌。
生：人们会掉入河中，被洪水吞没。
师：一心求生的人们早已不顾这些了。可就在这你拥我挤，疯了一样的人群中，有一个人却与众不同，他是谁呢？
生：老汉。
三、细读课文 探究人物
师：（板书：老汉）请同学们读读课文里的7—23段，找出描写老汉的段落，读一读，从中感受一下，他是一个什么样的人？
生：（自读、找、画、思考）
师：谁愿意汇报？注意：汇报时要按事情的发展顺序汇报。
指生回答
生1：第七自然段中，我从“拥戴”这个词知道了老汉在人们心目中是一个很有地位、很有为新的人。（课件出示第七自然段）
生：我从“没腿深”感受到水已经很深了，但老汉却依然站在水里，他没有跑，也没有逃，让我感受到他是一个先人后己有人。
生：第八自然段（课件出示第八自然段）
生：我还从这段中的“他像一座山”感受到老汉此时非常镇定，非常从容。师：这是一个什么句？为什么这么说？
生：这是一个比喻句。
师：同学们真会读书，谁愿意来读读这两段？读出老汉的冷静、从容？
生：（读有关语句）师：谁愿意接着讲？
生：第十自然段（课件出示第十自然段）
生：我从“党员排在后边”可以感觉到老汉是一个关心群众的人。他是党支部书记，因此他不走，留下来指挥群众。
生：他也是个舍己为人的人。（师板书舍己为人）
师：说的好。谁来读读这段？
生：（读10段）
师：注意“！”的语气，要有力些,谁再来读一读？
生：（再读）
师：接着汇报。
生：我从15段中的动词“冲、揪、吼”感受到老汉此时很生气，因为那个小伙子是党员还夹在人们中间去走。（课件出示第15自然段）
生：联系下文我知道小伙子是他儿子，他的儿子夹在人群中间过桥，就可以获得生命，可老汉却把他揪出来，而且凶得像只豹子，说明他是一个关心群众，由原则的人。连他的儿子违反原则也不可以。
师：还能用什么词来形容？
生：不徇私情。（师板书不徇私情）
师;老汉这么生气，谁能读好？
生：（读有关语句）
师：接着讲。
生：课文20段，老汉吼道“少费话，快走。”（课件出示第20自然段）
生：我从“吼”、“用力”、“推上”可以感觉到老汉是一个深爱他的儿子的人。生死关头，他把生让给了儿子，可以感受到浓浓的父子之情。
师：既然是父子，为什么父亲却不让儿子过桥？是他不爱儿子吗？
生：不是。他爱儿子，可他更爱人民群众。
生：他连亲生儿子都舍去了，可见他的品格多么高尚！
师：让我们再来看着这对父子吧！（引读）水，爬上了老汉的胸膛，最后——生：只剩下他和小伙子。
师：（引读）小伙子推了老汉一把，说——
生：你先走！师：（引读）老汉吼道——
生：少费话，快走。
师：（引读）他用力把小伙子推上木桥，突然，那桥轰的一声塌了——生：小伙子被洪水吞没了。
师：（引读）老汉似乎要喊什么，猛然间——生：一个浪头也吞没了他。
师：就在小伙子被洪水吞没的一刹那，老汉要喊什么呢？谁能说一说？
生展开想象说一说
师：为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人？用你积累过的词语来评价他。
生说词语
师：同学们，灾年面前，老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！
四、寄托哀思、探究含义
（课件出示音乐响起）师生激情读文课文24——27自然段
师：肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但这座桥永远架在老太太的心中，因为就是这座桥让她失去了两个最亲爱的人，这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们你们知道这是为什么吗？
指生回答
师：是啊，他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这是一座生命的桥，这是一座优秀党员密切联系群众的桥，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们，这也是课文以桥为题的深刻内涵。
老汉和他的儿子永远地走了，但是他们的精神没有走，他们的精神就像一座碑，（板书：丰碑）这是一座不朽的丰碑，这一座碑，永远地矗立在人们的心中！
五、领悟写法，激发情感
师：本文作者在表达方法上独具匠心，请同学们浏览课文，看一看作者在作者在表达上有哪些特点？
指生找句子说表达方法
生：这篇课文在最后才交代老汉和小伙子的关系，很有悬念。
师：课文构思新颖别致、设置悬念、前后照应的这种有特点的表达方法，希望同学们可以把这样的表达方法运用到自己的习作中去。
六、布置作业，体验感悟
师大屏幕出示作业：
选做下列题目中的一题：
１、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。
２、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说。
桥教案 篇2
【教学目标】
１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。
２、正确流利、有感情地朗读课文。
３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：识字、写字；难点：如何理解这些神奇的桥？
【教学具准备】
课件、生字卡片。
【教学安排】
两课时。
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题）
（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。）
二、初读课文，学习生字
１、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。
２、小组内互读课文，互相纠正字音。
３、出示生字，多种形式读。
４、去掉拼音读生字。
５、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？
（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。）
三、细读课文，感知内容
１、指名分自然段读课文。
２、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？
３、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。
（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。）
四、指导写字
１、出示“兰、各、坐、座”引导认读。
２、说说生字在田字格里的位置。
３、教师范写，学生练习。
４、同桌互相评价。
（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）
桥教案 篇3
教学目标：
一、知识目标：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、借助拼音正确认读十二个生字。
二、技能目标：
借助汉语拼音有感情地朗读课文。
三、情感目标：
了解课文内容，感受作者想象的奇妙，激发学生的想象力和对自然的热爱。
其中，通过对课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。是本课的重、难点。
教学方法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，这节课我主要以学生学习为主，我通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，等方式，体会课文思想内容。采用直观教学法、多媒体辅助法、探究质疑法、鼓励欣赏法。
学生学法：
在教学中，我主要渗透了1。自主、合作学习法。2、朗读感知法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
教学设计：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
（一）激情导入，揭示课题。
同学们见过桥吗？说说你见过的桥是什么样子的？（学生的答案一定很丰富）此时我出示一组多媒体课件（关于各种各样桥的图片）你认识这些桥吗？再出示一张雨后彩虹的图片顺势问学生：漂亮吗？想不想和老师一起到这座漂亮的七彩桥上去欣赏风景呀？那我们就出发吧！板书：七彩桥
此导语以师生对话的方式展开，由学生熟知的身边事自然过渡到要学习的课题上，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的'阅读兴趣。
（二）认读课文，初步感知。
1、自读课文。教师请学生借助拼音来解决字词问题。把读不通的地方、不认识的字圈起来。这样做的目的是给学生一个空间，一个时间让他们自己解决生字的困难，充分把学习的主动权交给学生。
2、识字教学。在识字教学我采用了比较记忆法：如晴—睛、采—彩；归类记忆法：河—江—瀑；猜字谜大嘴吃小嘴（回）、开火车、找朋友、摘苹果等形式来认读生字。并鼓励学生说出自己的记字方法。
这样设计的意图是：低年级生字教学是一个重点，为了调动他们学字的积极性，我让学生换一种学习方式，让他们在玩中体会学习知识的乐趣。同时也落实了教学目标中的知识目标、技能目标。
3、教师范读。在学生自读的基础上，教师在通过范读，达到正音、指导的目的。
4、初步感知。通过刚才老师的范读和自读，你从课文中了解的哪些新知识呢？
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
（三）精读课文，质疑感悟。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”
1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案一定在书上。
2、学生自由读课文，准备问题。
3、小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
利用多媒体辅助教学法把瀑布、轮船、五辆汽车并排驶过、天上的星星这些图片直观的展示给学生，会帮助学生更好的理解课文。在这里向学生讲解关于彩虹的一些科普知识。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我都在一步一步引导学生自己学知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5、感情朗读。在这里我采用了不同形式的多种朗读方法：
（1）用自己喜欢的方式读。
（2）同桌互读的方式朗读。
（3）开火车的方式轮读。并且陪上音乐来读。目的就是让学生在理解了课文的基础上，再次加深感悟通过读来展开想象，把自己独特的感受说出来。以此来突破教学重、难点。
（四）发挥想象、拓展延伸。
现在，我们就变成快乐的小精灵，插上想象的翅膀，飞到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它画下来。在轻柔的音乐声中，让孩子们动笔描绘他们想象中的天空。这时也许一条条彩虹、一轮轮鲜红的太阳、一个个奇怪的外星人等等就会在孩子们的笔下诞生了。让学生把自己的图画讲给大家，让大家一起分享自己的童话故事。
目的：扩展学生思维，发展他们的想象力，培养他们的语文能力，以及动手能力。
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