8的乘法口诀教案

时间:2022-12-24 09:56:04 其它教案 我要投稿

8的乘法口诀教案(精选19篇)

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的8的乘法口诀教案,欢迎阅读与收藏。

8的乘法口诀教案(精选19篇)

  8的乘法口诀教案 篇1

  教学内容:

  8的乘法口诀和用口诀求商(教材16页--17页)

  教学重点:

  会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。

  教学难点:

  初步理解求一个数的几倍是多少的乘法计算的算理。

  教具准备:

  小黑板、口诀卡片、花片

  教学过程:

  一、创设情境、引入新课

  1. 师:我们已经学习了18的乘法口诀,谁能给背一下?

  2. 出示口诀卡片学生说口诀。

  3. 师:大家都喜欢做游戏,这节课我们就来做摆花片的游戏。

  二、自主探究

  (一)摆一摆,算一算

  1. 提出(1)题摆花片的要求,学生自己摆一摆。

  2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的图片画出来,并讲解自己是怎么想的。(要摆黄色的个数是红色的2倍,就是黄色的花片要摆2组,每组3个。)

  3. 提出(2)题的操作要求,学生独立摆。

  (1)小组交流后全班交流。

  (2)师质疑:你是怎么知道要摆12个的?(引导学生明确:黄的花片个数是红的4倍,就是要摆4组,每组3个,也就是求4个3是多少,所以用34=12)

  4. 讨论:通过摆一摆、算一算,要求一个

  数的几倍是多少,我们不摆花片,可以怎样算?

  5. 练习:

  (1)如果第二行摆得黄色的'花片是红色的8倍,应该摆多少个?

  (二)拔白菜

  1. 学生观察情景图,明确信息和问题。(要把信息和问题合起来,把生活问题变成小学数学问题:小山羊拔了2棵白菜,老山羊拔得是小山羊的8倍,老山羊拔了多少棵白菜?)

  2. 学生试着算一算。

  3. 全班交流

  (1)学生说出是怎么列式的。(要交流2种算式:82= 28=)

  (2)交流怎么想的。(引导学生明确求老山羊拔了多少棵,就是求2的8倍是多少,所以用乘法计算。)

  4. 回顾解决问题的过程,看看有不懂的提出来。

  三、课堂小结

  通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题,你有什么收获?

  四、综合练习

  1. 练一练的1、2题。学生独立做,师巡视,发现问题及时解决,最后教师组织核对。

  2. 练一练的第3题。学生独立做,师当堂批改,做完的试做自主小天地。

  五、拓展练习

  自主小天地(不要统一要求,供有余力的学生完成。)

  8的乘法口诀教案 篇2

  教学时,也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中,可以更好地发展学生的思维,例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃,另一个盘子里放3个桃,让学生算,用加法算的算式是4+4+4+3=15,用乘法算的算式是4×3+3=15。教学加法和乘法算式后,再让学生想一想,还可以用什么方法计算,启发学生得出4×4-1=15。

  1.教科书第25页“做一做”中的第1题,学生做完第一栏以后,可以引导学生说一说3×2+3等算式的意思,这有助于学生理解乘法的意义,还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系,帮助学生记忆乘法口诀。

  做第2题时,要让学生认真看题,先看第一问,想清楚是几个几,再在第一个括号里填上数。再看第二问,如果学生有困难,可以引导学生说一说要算什么,如第1小题的第二问要算的是6加17是多少,算出得数后再填在第二个括号里。

  2.第26页练习七中的第4题是星号题。教学时,教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生,应给予鼓励。

  第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1~4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号,填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘,把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多,还可以把这个表扩大,让学生填。

  本节教材重点教学2~6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义,掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致,由易到难,便于学生循序渐进地掌握;同时,能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系,便于理解和记忆口诀,即使忘了某一句口诀,也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候,开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题,学过4的乘法口诀,出现交换因数的位置积是一样的知识以后,着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式,并且进行较小数在乘号前面的.式题的练习,使学生对口诀的意思理解得更完整,更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式,如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等,使学生熟记2~6的乘法口诀,以提高计算的速度。

  教材说明

  这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

  教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手,在相同数连加的基础上,通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础,教材在这里不再出现连加算式,也不再一句一句地把5的乘法口诀出全,而是引导学生先算出乘法算式的得数,再编出乘法口诀。

  第29~32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前,也曾出现过少量的乘法应用题,但都是比较简单的,有的用图画表示,尽量减少文字叙述,主要目的是帮助学生了解乘法的含义,而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的,引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系,正确地列式解答。开始学乘法应用题,学生往往感到困难,有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系(如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题),引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习,使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外,教材还注意引导学生用不同的方式(连加和乘)解答乘法应用题,以便于学生进一步理解乘法的含义,发展学生的思维。

  教学建议

  1.这部分内容可用5课时进行教学。教学例7~例9,完成练习八和九中的作业。

  2.教学准备题时,要让学生自己5个5个地加一加,加到25,使学生看到:1个5是5,2个5相加是10,3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

  3.教学第113页例7时,可以先出示一袋乒乓球,问学生:这是几个?是几个5?怎样列乘法算式?编出乘法口诀“一五得五”。然后,拿出两袋乒乓球,用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”(注意二五一十,不读二五得十)。第三句口诀的教学,教师出示图以后,可以先指定学生写出乘法算式,并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全,让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对,使所有的口诀都填写正确。

  4.教学5的乘法口诀以后,教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀,以供学生平时练习。

  5.教科书第27页上“做一做”中的第1题,教学时要让学生动手摆一摆,以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时,教师可以把题目抄在黑板上,全班学生集体练习,或者个别练习。教师指下面一个数,例如“2”,要求学生很快算出5×2的得数。通过练习,帮助学生掌握5的乘法口诀。

  6.关于练习八中一些习题的教学建议

  第1题,教学时要让学生一栏一栏地做,做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样,可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

  第3题,要求学生在理解的基础上记忆口诀,先按顺序背。对于背得不好的学生,要注意多给他们一些练习机会,以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

  第4题,可以帮助学生进一步理解交换因数的位置,积不变。练习时,让学生先观察书上的图,把两个乘法算式写完全,写出所用的乘法口诀。最后,引导学生讨论5的乘法口诀中,其余的每一句口诀各可以算哪两个(或一个)乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

  第6题,是已学过的乘法的混合练习。

  第8题的右图,表示一个盒子里有2枝笔,问5个盒子里有多少枝笔。

  8的乘法口诀教案 篇3

  目的要求:

  使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。

  教学重点:掌握用乘法口诀求商的'方法。

  教学难点:掌握用乘法口诀求商的方法。

  教学过程:

  一、复习

  1、复习7、8、9的乘法口诀。 (指名背诵)

  2、根据图意,列出一道乘法算式和两道除法算式。

  说一说,你是怎样计算出结果的?

  师:说一说,你是怎样计算出结果的?

  生1:有3组学生做手工,每组4人,一共有12人?

  生2:我是这样列式的:4+4+4=12人

  生3:3×4=12人

  生4:4×3=12人

  二、新授

  (一)教学例1

  1、根据主题图,引导学生布置教室,提出问题。

  2、(1)有56面小旗,挂呈行,平均每行几面?可以怎样列式?

  师:可以怎样列式?你是怎么样想?

  生1:平均每行8面。

  生2;平均每行7面。

  板书:56÷8=( ) 56÷7=( )

  师:讨论怎样计算才正确?

  生1:第一个算式对。

  师:第一个算式对理由呢?

  生1:因为挂成8行,所以每行7面。

  生2:第二个算式对,因为挂成7行,每行就挂8面。

  教师根据学生回答板书:56÷8=( ) 56÷7=( )

  (2)如果挂成7行呢?平均每行几面?

  师:56÷7=( )应该想哪句口诀呢?

  生1:七八五十六,商是7。

  生2:八七五十六,商是7。

  3、根据主题图上小朋友的活动。

  师:你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?

  生1:打扫卫生有同学有56人,其中男生有50人,女生有多少人?

  生2:同学和老师一共有多少人?

  (四人小组说一说,你是怎样计算的?)

  (二)完成“做一做”

  1、出示7×4 口诀:

  (1)启发学生想一想,写出两道出发算式。

  (2)分组讨论,想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?

  师:想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的?

  生1:4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口诀:四七二十八

  生2:7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口诀:七四二十八

  ......

  2、再出示余下的题目,由学生独立计算,再交流。

  三、巩固练习

  练习十一

  第1~4题。

  四、总结

  五、板书设计

  用7、8、9的乘法口诀求商

  例1、 7× 8=56

  56 ÷8=(7) 口诀:七八五十六

  56 ÷7=(8) 口诀:七八五十六

  8的乘法口诀教案 篇4

  一、 说教材

  本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上,教学8的乘法口诀。通过本节的教学,使学生进一步深入学习乘法口诀,为以后数学知识的学习奠定基础。

  本课的重点:编制8的乘法口诀,运用8的乘法口诀求积。

  难点:在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀,并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。

  教学突破:通过口诀的编制理解口诀的意义,从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题,体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

  根据教材的以上特点我设计了以下教学目标:

  (1知识与技能目标:编制8的乘法口诀,找出规律,巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的.能力。

  (2过程与方法目标:通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉,多读、多练、多背加强口诀的记忆。

  (3)情感、态度与价值观目标:在口诀的编制与整理过程中,培养简单推理以及发现规律的能力,进一步感受与同学合作交流的价值,增强学好数学的自信心。

  二、说教法与学法

  为了实现教学目标我采用了以下的教学方法:

  1、在课堂教学时,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

  2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。

  3、课堂组织民主、科学、和谐,这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。

  三、教学设计理念

  1、教学过程体现生活化。

  在教学中,要密切联系学生的生活实际,让学生体验“生活数学”。

  2、教学过程体现活动化。

  摆方块活动让学生“做数学”,而不是“学数学”。

  3、教学过程体现开放性。

  在教学中,力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围,让学生人人得到不同程度的发展。

  四、说教学过程

  (一)创设情境,构建探索平台。

  1、谈话:同学们,我们已经学习过1-7的乘法口诀,谁能背给老师听听吗?指名背诵。

  谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的?说说看。

  预设:A用小三角摆小船

  B用连续加的方法

  2、同学们回答的都很好,那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会,让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀,有信心吗?

  用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境,激发学生学习新知的兴趣,既复习了旧知,又为新知的学习做好了铺。

  (二)自主探索,尝试解决问题。

  1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体,摆一摆,再填书上的表。小组合作。

  出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

  数一数是由几个小正方体组成的?

  摆1个大正方体用8个小正方体,摆2个大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?……摆8个呢?

  合作摆一摆,分别说一说,再填书中表格

  据此,你能编出8的乘法口诀吗?说说你是怎么想的?先在小组里交流,再指名说说。

  在让学生观察说说每一句口诀有何变化?

  有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探索新知这个方面,我就完全秉持了这个理念,让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背,有助于理解和记忆。

  (三)回顾探究过程,自然生成新知。

  1、谈话:刚才我们通过摆正方体,探究了8的乘法口诀,谁能把我们刚才动手的过程简单说一说?

  追问:为什么每次都用8个小正方体?(1个8)

  为什么每次都比上一次多摆一个大正方体?(多一个8)

  观察口诀表,看看每一句与相邻的两句有什么关系?

  预设:A结果或多8或少8。

  B每次8 不变,8的个数不同。

  在同学们充分观察讨论之后,老师小结:8的乘法口诀以1个8 为基础,依次增加一个8;每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律,有助于我们记忆8的乘法口诀。

  2、先观察“想想做做”第一题,想好后再独立完成,集体订正。

  3、“想想做做”第二题,直接填空。订正时,请学生说说他是怎么想的?

  回顾探究过程,梳理知识形成的要点,培养简单推理以及发现规律的能力,增强学好数学的信心。

  (四)新知应用,体会知识价值。

  1、“想想做做”第三题,对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式,在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。

  2、第四题,运用8的乘法口诀,巩固对口诀的记忆。

  3、第五题,要求学生从中获取的信息是:每袋乒乓球有五个。

  4、第六题,要求学生仔细看图,获取的信息有:一共有7人参加收割向日葵的劳动,每人收8棵,一共收了多少棵?

  5、第七题,让学生根据口诀填空。通过填未知乘数,既巩固了有关的乘法口诀,又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。

  形式丰富多样的练习题,既避免了学生单调乏味之感,又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式,调动了学生学习的积极性,符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。

  (五)归纳小结,提高认识。

  谈话:1、学习了这一课之后,你有哪些收获?

  指名好、中、差各一名学生说说。

  让不同的学生谈谈收获,让学生参与学习活动的全过程,有利于反馈信息、检查效果;同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。

  2、师生齐背8的乘法口诀。

  五、 教学评价

  这节课,我个人认为做到了一下几点:

  首先,体现了教学注重以学生为中心的构想。

  其次,体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。

  第三,教学任务明确,抓住了重点。

  六、板书设计:

  8的乘法口诀

  1个8 8×1=8 一八得八

  2个8相加 8×2=16 二八十六

  3个8相加 8×3=24 三八二十四

  4个8相加 8×4=32 四八三十二

  5个8相加 8×5=40 五八四十

  6个8相加 8×6=48 六八四十八

  7个8相加 8×7=56 七八五十六

  8个8相加 8×8=64 八八六十四

  8的乘法口诀教案 篇5

  一、教材简析:

  这部分内容是在学生学习了2~6的乘法口诀求商的基础上,引导学生进一步学习用7、 8、9的乘法口诀求商,着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图,引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题,使学生体会,求商的计算是解决问题的需要,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路,留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图 “欢乐的节日”中提供两组素材,引出“49÷7”、“27÷9”计算,放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动,使学生真正掌握用7~9的算法口诀求商的一般方法,并形成乘法口决求商的计算技能。

  二、教学目标:

  (一)知识与技能目标

  1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法,能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

  2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

  3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力,培养学生合作学习的意识。

  (二)过程与方法

  经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

  (三)情感态度与价值观

  通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生探究知识的兴趣。

  三、教学重点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

  教学难点:运用所学知识解决实际问题。

  四、教学准备:把学生分成四人一组,CAI课件,口算卡片

  五、教学方法:

  教法:谈话、引导相结合

  学法:自主探究法

  六、预设教学过程:

  (一)复习引入

  1、打气球:小朋友们,奥运福娃给我们送来了很多气球,你们看,五颜六色的气球多漂亮!不过,这些彩色气球背着卡片太重了,你们帮帮它们,让这些气球高飞吗?

  30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

  36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

  2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)

  ( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

  七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

  设计意图:复习旧知,为新知识做准备,让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板,为学习除法的求商做好铺垫,起到一个承上启下的作用。

  (二)情境激趣:

  1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊,六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图

  2、请你仔细观察主题图,说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图)

  3、小组相互说说,再指名汇报。

  ①第一小组的同学做了56面旗,要挂成8行。

  ②第二小组的同学做了49颗星,要分成7个小组。

  ③第三小组的同学带来27个彩球,每9个要摆成一行。

  4、根据这些信息,你能提出什么数学问题?(小组探究)

  教师根据学生的回答,分别板书:

  ①平均每行挂几面?

  ②平均每组分几颗?

  ③可以摆几行?

  5、设计意图:用学生喜欢的六一节环境布置,引导学生畅所欲言,激发学生学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,引导学生学会收集信息,培养学生良好的学习习惯。)

  (三)探究新知:

  (1)教师出示例1画面。

  有56面小旗,挂成8行,平均每行挂几面?可以怎样计算呢?

  引导学生运用除法列出算式:56÷8=

  组织学生在小组中讨论:怎样计算56÷8呢?先独立思考,再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六,所以56÷8=7,平均每行挂7面。

  (教师板书:56÷8=7 七八五十六 )

  (2)变换上题中的条件:要是挂成7行呢?

  学生独立列算式计算,再在小组中交流,然后指名汇报。

  (教师板书:56÷7=8 )

  (3)课件出示第48页的主题图

  怎样解决平均分几颗和可以摆几行的问题呢?

  组织学生在小组中共同讨论完成。

  ①先独立思考,分别列出算式,计算出结果;

  ②再在小组中交流解答的过程,说一说是怎样算的;

  ③分小组在全班汇报。

  教师根据学生的汇报分别板书:

  49÷7 = 7 27÷9 = 3

  (4)归纳小结

  除数是7、8、9的除法怎样计算呢?(用7、8、9的乘法口诀求商)

  师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。

  可以是师生同背,也可以开展口诀接龙的游戏。

  (5)设计意图:重点突出学生的自主参与、独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。)

  (四)巩固练习

  (1)动力火车(比赛,看哪组火车开得快?)

  奥运福娃带我们去做动力火车啦,他们邀请我们去美丽的森林了,看哪列火车开得最快?

  (2)小鸟找家

  火车带我们来到了环境优美的大森林,奥运娃娃说“你们看,鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?同学们,你们能帮助这些小鸟吗?”

  先学生独立计算,再连线,然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。

  设计意图:结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样、富有挑战性的练习形式,营造出充满生机和激情的.学习氛围,满足孩子们喜欢成功的心理需求,维持学习新知的兴趣。

  (3)乘除法的联系(例1后的“做一做”)

  组织学生在小组中共同完成,再在小组中相互交流计算的过程,体会乘、除法之间的内在联系。

  (4)猴子摘桃(练习十一第1题)。

  奥运娃娃说,又大又美的仙桃长得多好啊,我们来意个摘桃比赛吧!

  教师把学生分成两大组开展比赛,一大组完成左边9题,另一大组完成右边9题,比一比哪一大组完成得又对又快。

  教师指两名学生说一说某道算式的计算方法,然后两大组交还左右两边的算式,再比一次。

  (5)小兔过河(练习十一第2题)。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。

  3只小兔子想过河采蘑菇,可是河上面没有桥,只有一张张的荷叶,荷叶上有很多除法算式,每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时,小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗?

  每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇,1人当评判员,进行游戏活动,看谁先采到河对岸的蘑菇。

  教师巡视,了解各小组游戏的情况,及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。

  设计意图:用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习,采取比赛的形式提高学生的学习积极性,让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。

  (6)拓展题:动动你的小脑筋

  奥运娃娃遇到难题了,你能帮助他吗?

  4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

  设计意图:进一步开拓学生的思维和创造力。

  (五)全课小结:

  在今天的学习中我们不仅解决了数学问题,而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了

  今天你有什么收获?

  你在哪些方面做得好?

  你在哪些方面还觉得有困难?

  在这堂课上你还可以向谁学习?

  (设计意图:让学生体验成功的喜悦,协助整理本节课所学内容,疏理讲课内容,突出重点、难点,通过学生的自评、互评,培养学生诚实做人的道德品质,并通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向。)

  七、板书设计:

  用7、8、9的乘法口诀求商

  平均每行挂几面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

  口诀:(七)八五十六 口诀:七(八)五十六

  平均每组分几颗?49÷7 = 7 口诀:(七)七四十九

  可以摆几行? 27÷9 = 3 口诀:(三)就二十七

  8的乘法口诀教案 篇6

  教学内容:

  8,9的乘法口诀

  教学目标:

  1、经历编制8,9的乘法口诀的过程,体验8,9的乘法口诀的来源。

  2、理解8,9的乘法口诀的意义,熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

  教学重点:

  经历编8,9的乘法口诀的过程,掌握8,9的乘法口诀。

  教学难点:

  知道8,9的乘法口诀的来源,理解口诀的意义。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣,引入新课

  1、复习旧知

  背诵17的乘法口诀,男女生分组背,师生对口令。

  2、情景引入

  课件出示螃蟹图,问:有看见什么?

  根据螃蟹的腿的条数提问:1只螃蟹几条腿,2只呢?5只呢?7只呢?

  引出1只螃蟹腿是1个8,2只是2个8,学生独立完成表格。

  二、经历过程,探究新知

  1、教学例1

  待学生作答之后,提出新问题:8只螃蟹有多少条腿?

  让学生先列出算式,试算答案,然后全班交流。

  教师:说说是怎么算出结果的?

  学生:8个8 加起来,7X8=56,然后用56+8=64。

  教师引导学生说出哪种方法更简便,并说为什么能这么计算。(乘法算式的意义:7个8加上一个8,就是8个8)然后让学生自主编出口诀,并写在练习本上,教师巡视完成情况。

  继续引导学生,让他们在练习本上写出9只螃蟹一共多少条腿的算式和口诀,并找人回答计算方式。(从意义下手)

  2、教学9的乘法口诀

  仍然让学生自主完成计算、编口诀、说意义和算法等过程。然后全班交流。

  3、总结方法记口诀

  让学生自主探究发现,8,9的乘法口诀有些什么规律,让学生利用这些规律来记忆口诀。(8的口诀有两句,9的口诀有1句。8的口诀后一句的积比前一句多了8)

  找到规律之后,全班一起读口诀,背口诀,然后练习。

  9X8= 口诀:

  9X9= 口诀:

  4、手指游戏

  5、找规律

  教师PPT出示1-100的数字表格,让学生说出1、2.......9分别乘9的'积,然后教师把这些数字圈出来,让学生探究发现规律:

  (1)几乘9,积就是几十少几。

  (2)积的十位上的数加上个位上的数都等于9。

  (3)从上往下看,积的个位上的数字依次减少1,十位上的数字依次增加1。

  (4)引导学生发现9乘1比10少1,9乘2比20少29乘9比90少9。

  三、巩固练习,应用内化

  练习十第1,2,3小题。

  学生先自主完成,然后全班交流汇报。

  四、反思总结

  这节课大家学到了书面新知识?用到了哪些学过的知识?你都掌握了吗?

  8的乘法口诀教案 篇7

  学情分析:

  学生在学习本课内容之前,已经学习了2~7的乘法口诀,已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多,得数大,可能有的学生记忆起来有一定的难度。

  教学目标:

  1、学生熟记8的乘法口诀,能够正确地进行乘法计算。

  2、通过多种形式的练习,激发学习兴趣。

  3、能运用乘法口诀解决简单的实际问题。

  4、体会数学和现实生活的.紧密联系。

  教学重点:熟记8的乘法口诀,能正确地进行计算。

  教学难点:根据主题图的含义发现问题、提出问题并正确地解决简单的实际问题。

  教具、学具准备:卡片、

  教学过程:

  一、情境启发,明确目标

  小朋友,我们已经学过了8的乘法口诀,通过今天的练习,我们比一比哪些小朋友口诀记得最熟,算得又对又快。

  (1)口算。(出示口算卡片)

  8×2=7×7=8×4=7×5=

  3×8=7×6=7×8=6×8=

  4×8=3×6=7×3=8×8=

  (2)引入新课。

  二、合作探究,达成目标

  1、完成77页第6题,集体订正。

  让学生口答,集体订正

  2、完成第7题。

  学生自主完成,引导学生观察以上三组算式,说说你是怎么计算的。(第一组算式都是乘8的算式,只要背出8的乘法口诀就行了,第二组背出7的,第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果)

  3、引导完成8~10题。

  1)了解题目的意思。

  2)填写出乘法算式的结果。

  3)观察图意,用自己的话说一说。

  4)根据图意说出的想法,提出相应的数学问题。

  5)学生自行独立解答。

  6)引导学生说出解答的根据。(强调有几个几?)

  4、解答第11题。

  1)引导学生明确题意后自行解答。

  2)引导学生说出你发现了什么?

  5、解答12题。

  (1)仔细观察图画,了解图上有哪些数学信息?

  (2)由图上你能提出什么数学问题?解答。

  6、完成练习十八第12题。

  多媒体出示第12题图。认真观察,说明图意。

  小组讨论解决“一共有多少人”的办法。

  A、8×3+4=28(人)

  B、8×4-4=28(人)

  第一种方法:先算前3桌的人数,再加上第四桌的4个人。

  第二种方法:先算4桌可坐多少人,再减去4个空位。

  你还能提出其他问题吗?

  三、变式练习,检测目标

  1、填□

  8×3+8=8×□6×7—7=□×7

  8×5+8=8×□8×6—8=8×□

  2、列式计算:

  (1)6个8相加的和是多少?

  (2)一个因数是7,另一个因数是8,它们的积是多少?

  (3)两个数都是8,它们的和是多少?积是多少?

  3、()里最大能填几?

  ()×6<4039="">()×7

  8×()<5049="">()×6

  4、你能想出几种不同的填法?看谁想得多?

  □×□=24□×□=12

  □×□=16□×□=8

  四、总结评价,升华目标

  通过本节课学习,你有什么收获?还有哪些疑惑?

  8的乘法口诀教案 篇8

  教学内容:

  教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题,:7的乘法口诀。

  教学目的:

  1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。

  2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

  3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

  教具、学具准备:

  教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

  教学过程:

  一、复习引入

  1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。

  7×6 7×2 2×5 7×7

  4×7 5×6 6×3 4×5

  2.准备题:每次加8,把得数填在空格里。

  学生独立填写,集体汇报。

  教师提问: 24是几个8相加的结果?40是几个8相加的结果? 64是几个8相加的结果?

  让学生从1个8是8读到8个8是64。

  3.揭题:“求几个8相加有更简便的方法吗?”(编出8的乘法口诀)(板书:8的乘法口诀)

  二、探究新知

  教学例1:摆1个大正方体要用几个小正方体?摆2个呢?……摆8个呢?

  1.课件演示,学生列式。

  (1)演示:CAI课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。

  (2)提问:摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)

  (3)再演示:CAI课件逐步增加大正方体的`个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

  (4)汇报:指名汇报乘法算式及结果,全班核对。

  (5)追问:8×4=32中32是怎么来的?8×7=56中的56呢?

  2.分组讨论,试编口诀。

  (1)指导:8×1=8表示几个8?乘法口诀如何编写?(一八得八)2个8呢?

  (2)讨论:另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。

  (3)反馈:指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

  让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答,演示CAI,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。)

  3.寻找规律,学记口诀。

  引导学生整体观察8的乘法口诀。

  (1)分组讨论并思考:有什么办法可以记住8的乘法口诀?

  (2)汇报:让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆,小学数学教案《:7的乘法口诀》。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系:相邻的两句口诀的积相差几?

  (3)设疑:如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?(CAI演示:隐藏“四十八”。)

  引导学生回答,可以想五八四十, 5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六, 7个8减1个8是6个8,56-8=48。

  4.形式多样,掌握口诀。

  (1)读口诀:全班齐读,交错读,学生自由读。

  (2)背口诀:师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。

  (3)把口诀补充完整。

  二八( ) ( )八四十八

  五八( ) 八( )六十四

  四( )三十二 ( )八二十四

  5.新课小结,学生质疑。

  三、巩固应用

  1.“做一做”的第1题。(CAI演示,螃蟹图)让学生数一数,一只螃蟹几条腿?而后问:两只螃蟹几条腿?你是怎么想的?(应用口诀“二八十六”来想。)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?

  2.“做一做”的第2题。

  8×4 8×3 8×2 8×7

  8×1 8×5 8×8 8×6

  学生汇报时,要求说说用了哪句口诀。

  3.“做一做”的第3题。

  8×2+8 8×5+8 8×7+8

  8×3+8 8×4+8 8×6+8

  学生独立练习,算完后让学生说一说: 8×2+8得多少?表示什么意思?(表示2个8加1个8。)实际是算几个8?其余题目直接让学生说说就是算什么?

  4.第78页的第2题。

  (1)6个8相加得多少?

  (2)8和4相乘的积是多少?

  学生独立练习,集体订正。

  5.卡片游戏:同桌两名同学为一组,其中一人出示如“二八( )”的卡片,另一人则出示标有结果的卡片。

  板书设计:

  教学设计说明:

  本节课是在学生已经掌握2~7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题,利用乘法的定义,加法的法则等基础知识,为编写8的乘法口诀做好充分铺垫,为学生自主学习创造好条件。

  新课部分,引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较,寻找规律,不仅便于学生掌握口诀,更培养了学生思维的灵活性。最后,让学生多种感官协同运作,将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

  练习组织,有层次、有坡度,并赋予了趣味性,使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能,借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段,有效地突破了难点,帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

  8的乘法口诀教案 篇9

  教学内容:《义务教育课程标准试验教科书·数学》(青岛版)五年制二上第37—39页

  教学目标:

  1、借助具体情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。

  2、在编制口诀的过程中,探索规律,培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。

  3、培养学生学习数学的兴趣,发展初步的应用意识。

  教学要点分析:

  教学重点:进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀

  教学难点:寻找规律 记忆口诀

  教学准备:小棒 数字卡片

  教学过程设计:

  一、创设情境,激发兴趣

  1、谈话导入

  今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?

  (出示情景图)

  原来凯蒂来到教室里学习编中国结。

  仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?

  提问:你能提出什么问题?

  生1:一共需要多少个圆环?

  生2:做2个中国结需要多少个圆环?

  生3:每周要安排多少人做值日?

  ……

  这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。

  二、合作交流,探求新知

  1、编儿歌,填填表(教学红点)

  我们一起来看 “一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

  (出示儿歌)

  小小凯蒂志气高

  编起结来手儿巧

  中国结儿传友谊

  我们一起瞧一瞧

  一个结上8个环

  ……

  谁能接着往下编?2个结上……?3个结上……?……

  (以小组为单位,可借助小棒,把儿歌编完整)

  学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”

  2、读儿歌,编口诀

  同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。

  (学生交流方法)

  同学们猜想一下,根据以往乘法口诀的学习经验,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?

  (学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)

  3、寻找规律 记忆口诀

  (1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。

  (2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)

  (对的,也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)

  (4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?

  (5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。

  记忆口诀。

  三、解决问题 走进生活(教学绿点)

  1、一周安排多少人做值日?

  能很快解决吗?

  (学生先独立计算解决,然后再小组交流)

  2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的'过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?

  (学生独立思考)

  生1:就是求5个8是多少?

  生2:可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。

  ……

  四、自主练习 巩固深化

  1、自主练习1“对口令”游戏

  现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)

  练完之后再由同桌两人继续练习。

  2、7个8比6个8多( ),比8个8少( )

  提问:7个8比6个8多几个8?

  你能照样子说一句吗?

  3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?

  3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

  4×8= 6×8= 7×8=

  8×4= 8×6= 8×7=

  4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)

  48 56 24

  五、拓展应用

  班上共有多少名学生?(42名)

  除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗?

  可能会出现:5×8+2 6×8-2 4×10+2

  总结评价 延伸拓展

  学了这节课,你有新的收获吗?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀。)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢?

  如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗??(学生做拍手游戏)

  同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。

  8的乘法口诀教案 篇10

  设计说明

  1、让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程,感受数学与生活的紧密联系。

  从情境图中提取数学信息,并根据信息提出要解决的数学问题,是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此,本设计首先给学生提供足够的时间,让学生观察情境图,从中提取数学信息;然后引导学生根据信息提出问题,加深学生对数量关系的认识,并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。

  2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系,利用迁移的方法学习新知。

  迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型,这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此,本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆,再出示两个有联系的`除法算式,引导学生独立思考、自主探索、合作交流,最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法,培养学生的迁移能力。

  课前准备

  教师准备 PPT课件 口算卡片

  教学过程

  ⊙游戏激趣,引入新课

  1、对口令游戏:老师说出口诀的前半部分,学生说出口诀的后半部分。

  2、复习:用2~6的乘法口诀求商。

  (1)抢答(教师出示口算卡片):18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

  (2)说一说你是用什么方法求出商的。

  3、导入新课:同学们对前面的知识掌握得不错,这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商)

  设计意图:复习题的设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望,为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。

  ⊙合作交流,探究新知

  1、教学情境图。

  (1)课件出示教材37页的情境图,请同学们仔细观察情境图,引导学生观察并发现数学信息。(学生观察后交流)

  (2)引导学生根据这些信息提出数学问题。(学生组内讨论,提出问题)

  (3)教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。

  (4)学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中,并列出算式。

  (5)过渡:大家列出的除法算式该怎样计算呢?接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。

  2、教学例1。

  (1)根据画面编题。

  课件出示教材38页例1,请同学们仔细观察情境图,根据图意编一道题。

  (2)学生组内讨论,然后汇报。

  预设

  生:为庆祝六一儿童节,同学们做了一些旗子,每行7面,一共8行,同学们一共做了多少面旗子?

  (3)学生独立列出算式并计算出结果。(7×8=56或8×7=56)

  (4)学生汇报为什么要这样列算式,计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。

  预设

  生1:因为每行7面旗子,共8行,就是8个7,所以列式为7×8=56。用的乘法口诀是七八五十六。

  生2:也可以竖着看,每列8面旗子,一共7列,就是7个8,所以列式为8×7=56。用的乘法口诀也是七八五十六。

  (5)引导学生思考:通过同学们的计算得出一共有56面旗子,那么你能看图列出两个除法算式吗?

  (6)学生独立思考,并列出算式。

  (56÷8或56÷7)

  (7)探究算法。

  ①以小组为单位合作交流,探究56÷8、56÷7的口算方法。

  ②集体交流汇报。

  预设

  生1:求56÷8的商,先想乘法口诀中几乘八得五十六,因为七八五十六,所以56÷8的商是7。

  生2:求56÷7的商,先想乘法口诀中几乘七得五十六,因为七八五十六,所以56÷7的商是8。

  ③比较56÷8和56÷7,仔细观察这两个除法算式,你发现了什么?(生小组间互相说一说)

  预设

  生1:一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

  生2:被除数相同,但除数和商的位置交换了。

  (8)小结:我们在计算除法算式时,看除数是几,就想几的乘法口诀。

  8的乘法口诀教案 篇11

  课堂时间让学生多练习记忆口诀,多做练习,分享了8的乘法口诀的教案给大家!

  教学目标

  1.1.知识与技能:理解每一句8的乘法口诀的意义,初步记熟8的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

  1.2过程与方法:通过观察、分析8的乘法口诀,初步培养孩子发现简单规律的能力。

  1.3情感态度价值观:让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程,体验8的乘法口诀的来源。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用口诀解决简单的实际问题,让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。

  教学重难点

  教学重点:理解每一句乘法口诀的意义,初步掌握8的乘法口诀。

  教学难点:指导学生独立写出8的乘法口诀,并记忆8的乘法口诀。

  教学工具

  多媒体课件

  教学过程

  一、引入

  (一)复习导入

  背诵7的'乘法口诀。

  计算乘法式题。

  3×4=12 6×7=42 4×2=8 2×6=12 1×7=7 7×7=49

  (二)引出新课

  师:1~7的乘法口诀同学们学得真好,今天我们将学习8的乘法口诀,相信同学们也能自己编出8的乘法口诀,并能用这些口诀进行计算。板书课题:8的乘法口诀。

  8的乘法口诀教案 篇12

  教学内容:

  教材80页例5。

  教学目标:

  1、使学生理解8的乘法口诀的和意义。

  2、初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积。

  3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的`能力。

  教学重点:

  1、使学生理解8的乘法口诀的和意义。

  2、初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积。

  教学难点:

  编制8的乘法口诀并记忆。

  教学准备:

  教材主题图。

  教学过程:

  一、创设情景,引入新课。

  1、口算练习。

  4×77×23×65×6

  6×43×35×27×3

  7×4+75×7+56×6+63×5-3

  7×4-46×3+64×4+45×6-6

  2、列式解答,集体订正。

  1)7的5倍是多少?

  2)4的3倍是多少?

  3)6个4相加得多少?

  4)7和5相加的多少?

  【设计意图】:让学生明白练习的目标。

  二、自主探究8的乘法口诀

  1、出示出示图,引导学生观察,每排站了多少人?有几个这样的一排?

  2、引导学生完成数轴图,填出数轴上所缺少的数。

  0 81624324048……

  3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀,并和同桌交流。

  二八()三八()四八()

  五八()六八()七八() 八八( )

  【设计意图】:用加法算出相应的结果,为编制口诀做准备,同时帮助学生进一步了解乘法口诀的和意义。

  4、指导学生齐读8的乘法口诀。

  5、指导学生齐背8的乘法口诀。

  6、组织学生对口令。

  三、巩固练习,实践应用。

  1、完成81页1~4题。

  2、独立完成81页5题。

  3、背诵8的乘法口诀。

  四、课堂总结。

  今天我们学习了什么知识?你学会了什么?

  五、拓展性学习:

  1、请你试一试,填出适当的数。

  3×8=24 6×6=3624=□×□

  36=□×□24=□×□×□ 36=□×□×□

  8的乘法口诀教案 篇13

  教学目标

  1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.

  2.初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积.

  3.通过例题教学培养学生观察能力.

  教学重点

  初步掌握8的乘法口诀.

  教学难点

  指导学生独立写出8的乘法口诀.

  教具学具准备

  投影仪、例1图片,乘法口诀片等.

  教学步骤

  一、铺垫.

  1.背诵1-7的乘法口诀.

  2.说出得数,并说出所用的乘法口诀.

  3.出示准备题.

  每次加8,把得数填在空格里.

  引导学生明确;第一格表示1个8,第二格表示2个8……,第八格表示8个8.

  二、探究新知.

  教学例子

  1.【演示课件“8的乘法口诀”】

  (1)学习第一句口诀:一八得八.

  出示一个正方体,引导学生讨论,它表示几个8,求1个8怎样列式,怎样编一句8的乘法口诀.

  使学生明确:表示1个8,列式 口诀:一八得八

  学生读口诀,说出口诀所表示的意义.

  (2)启发学生学习第二句口诀

  出示2个正方体,使学生明确所乘的数比第一个算式多1,表示2个8,列式 ,口诀二八十六,并填书.

  (3)分组讨论,学习第3~8句乘法口诀,并填书.

  ①分组讨论,探究8的乘法口诀.

  ②填书.

  2.反馈练习.

  (1)读→背诵8的乘法口诀.

  (2)做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  (3)做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  三、随堂练习

  1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  2.练习二十二 2题

  (1)6个8相加是多少? (2)8乘4是多少?

  分组练习,订正时说一说是怎样想的..

  四、布置作业

  练习二十三 4题

  8×3 4×8 8×6 7×8

  5×8 8×2 3×8 8×8

  板书设计

  8的乘法口诀

  准备题:每次加8,把得数填在空格里.

  1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8

  探究活动

  数台阶

  假如你家住的是楼房,每上一层要走2阶,每阶楼梯都是8级.你家住八楼,那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶?

  活动一、说一说,算一算.

  1.分组讨论:可以通过计算得出结果吗?如果可以,又有几种方法?

  2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.

  3.全班评选出最佳计算方法.

  活动二、走一走,数一数.

  学生在课后找一座高层楼房(要求与题中一致),从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶,看是否与活动一中的计算结果相符.

  8的乘法口诀教案 篇14

  『教学目标』:

  一、 让学生经历编制8的乘法口诀的过程,能自主编制并记忆8的乘法口诀。

  二、 让学生在与同伴合作学习的过程中,体验成功的愉悦,增强数学学习的信心。

  『教学重、难点』:

  让学生编制并记忆8的乘法口诀。

  『教具准备』:

  积木玩具、水果图

  『教学过程』:

  一、 导入:复习并猜想

  (1)组织学生背诵1~7的乘法口诀。

  (2)引导学生猜想8的乘法口诀。

  (3)揭题

  板书课题:8的乘法口诀。

  二、 新授:引导学生自主探索新知

  (1)提供积木玩具,引导学生观察。

  1、 提问:这个正方体是由几个小积木组成的?那就是1个几?

  你能列出算式吗?

  那乘法口诀该怎么编呢?你会吗?

  根据学生的回答,教师板书:1个8是81×8=8一八得八

  追问:“一八得八”表示什么意思?

  2、如果老师要做2个、3个……8个这样的正方体又各要多少个小积木呢?这几句口诀你会编吗?

  3、分组交流

  根据学生的回答,教师板书:

  2个8是162×8=16二八十六

  3个8是243×8=24三八二十四

  4个8是324×8=32四八三十二

  ……

  学生齐读算式和口诀

  提问:“三八二十四”表示什么意思?“八八六十四”又表示什么意思?

  追问:这些口诀只能写这么一个乘法算式吗?

  为什么“八八六十四”只能写一个乘法算式?

  (2)记忆口诀

  1、谁有好的方法快速记住口诀呢?

  有谁发现了其中的'规律呢?

  看看口诀上下两句的积相差多少?

  2、齐读口诀→分组读→分男、女生读

  3、 师生对口令→男、女生对口令

  三、巩固并解决一些简单的实际问题

  (1)口诀运用

  出示:四八三十二

  提问:那些算式可以用到这句口诀?生答,师板书。

  追问:3×8+8 5×8-8 能不能用到这句口诀呢?为什么?

  (2)解答第71页第1题

  说说你发现了什么?

  (3)解答第71~72页第2、4题

  (4)让学生在活动中应用知识

  创设情境:到8元水果超市里买水果

  你想买哪几样水果?说说你需要多少钱?

  四、全课总结

  今天,你学到了什么?

  齐背诵8的乘法口诀

  8的乘法口诀教案 篇15

  教学目标:

  (一)知识与技能

  (1)在动手操作和合作探索中,让学生经历8的乘法口诀的编制过程,培养归纳、总结能力。

  (2)在应用过程中,寻找8的乘法口诀的'规律,能熟练运用8的乘法口诀进行计算,并用一句口诀计算两道乘法算式。

  (二)过程与方法 通过学生动手操、合作交流等活动,让学生经历编制8的乘法口诀的过程。

  (三)情感态度与价值观 在学习过程中,让学生初步学会运用类推的方法学习新知识,培养学生良好的合作态度。

  教学重点:

  经历编制口诀过程,记忆口诀。

  教法学法:

  谈话法。小组研讨法。

  教学准备:

  多媒体课件、卡片、圆片。

  教学过程:

  一、探究新知

  (1)多媒体出示例2的情境图。

  从图中你知道了什么?(军乐队站成了8排,每排8人)

  看小狗是怎样算的,它终于算出了一共有多少人。

  你有更简单的办法吗?

  (2)自己想办法,尝试编口诀。(小组讨论、交流编制出口诀)

  (3)寻找记忆口诀的规律。

  ①师生对答8的口诀。

  ②同桌对口令。

  ③口答:7个8比6个8多( ),比8个8少( )。

  二、巩固应用

  (1)卡片口算练习十八第3题。

  (2)完成练习十八第1题。

  (3)完成练习十八第2题。

  三、总结延伸

  学了这节课,你有什么收获?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)

  你知道一只螃蟹几条腿吗?两只、三只……、八只螃蟹呢?

  板书设计:

  8的乘法口诀

  0 8 16 24 32 40 48 56 64

  1×8=8 一八得八

  2×8=16 二八十六

  3×8=24 三八二十四

  4×8=32 四八三十二

  5×8=40 五八四十

  6×8=48 六八四十八

  7×8=56 七八五十六

  8×8=64 八八六十四

  8的乘法口诀教案 篇16

  教学内容:

  课本第83页11—15题。

  教学目标:

  1、用不同方式巩固8的乘法口诀,能够比较熟练地进行计算。

  2、进一步掌握8的乘法口诀,用8的口诀解决实际问题。

  教学重点、难点:

  1、能熟练背诵8的乘法口诀。

  2、能解决一些实际问题。

  教具、学具准备:

  小黑板

  一、复习

  1、开火车,对口了令。

  2、背一背。

  【设计意图】:巩固8的`乘法口诀,达到熟练运用。

  3、填一填。(出示小黑板)

  8×2=□7×3=□8×6=□2×8=□

  6×7=□4×6=□5×7=□4×7=□

  5×8=□8×3□8×8=□8×5=□

  5×6=□7×8=□6×8=□6×4=□

  4、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题,引导学生独立解答,先让学生集体讨论,然后同桌或小组交流订正。

  5、第14题求一个数的几倍是多少的现实问题,要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意,再画示意图,帮助解答。

  二、拓展练习

  (补充相应的练习)

  1、每辆车限坐乘客8人,现在有26位乘客,3辆车能坐得下吗?

  2、商场里有一种袜子每双3元钱,妈妈有20元,想买6双这样的袜子,她带的钱够吗?

  3、24=□╳□=□╳□16=□╳□=□╳□

  4、6+☆+☆+☆=30☆=()

  三、课堂随练。

  四、课堂小结。

  教学反思:

  8的乘法口诀教案 篇17

  教学内容:

  九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。

  教学目标:

  1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀,理解每句口诀的含义,初步记住8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算,并解决一些简单的问题。

  2、通过经历编制乘法口诀的过程,培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力,并获得成功的体验。

  教学重点:

  知道每一句口诀所表示的含义。

  教学过程:

  一、预习。

  出示课题,齐读课题。

  师:小朋友们可真聪明!我们今天一起来学习8的乘法口诀。

  二、创设情境,引入新课

  1. 学习8的乘法口诀

  师:今天我给大家带来了一只小动物小狗,请大家仔细地观察它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。

  师:请你观察小狗第一次从0跳到几?

  生:小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几?

  第二次跳到16,因为8+8=16,(有几个8?)2个8 师:第三次呢?

  生:第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去,你会填出来吗?(填书)

  (填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......)

  2、试编。

  师:根据小狗连跳的情况,你能编几句口诀吗?先想想并把你的口诀写在书本上。

  3、汇报。(指名汇报,教师板书)

  全班交流编写的乘法口诀。(教师板书八句8的乘法口诀)两道乘法算式。(板书)

  师:你编了几句口诀?请你说一说。教师根据学生的回答板书。

  4、检验。

  师:小朋友们口诀编得非常好!让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧!(学生读)

  5、寻找口诀规律。

  (1)请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢?(四人小组讨论)

  (2)汇报:发现一些规律了吗?(1、每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五、六、七、八;2、每句口诀的第二个字都

  (3) 是八;得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8)

  6、交流、记忆。

  (1)、自由背口决。

  师:刚才,通过大家的.共同努力,我们编写了口诀,并理解了每句口诀所表示的意思,相信咱们一定能很快记住这八句口诀了!好,现在,请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。(学生读口诀记忆)

  师:谁来试一试?抽学生背。

  (2)、齐背口诀。(男、女背)

  (3)、师生、生生对口令

  现在,我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句,你们说后半句。

  男女生对口令:男生问,女生答;女生问,男生答。(不按顺序)

  生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令?

  四、巩固练习。

  师:我们学习8的乘法口诀有什么作用呢?

  (进行计算,解决生活中的问题。)

  1、把口诀补充完整。(课件出示)

  三八( ) 七八( )

  ( )八四十 ( )八三十二

  八八( ) ( )八十六

  2、列式计算(课件出示)

  3、解决问题(课件出示)

  4、开火车(课件出示计算题)

  四、用儿歌课堂总结。

  1、这节课你学到了什么?是怎样学到的?学得高兴吗?

  2、齐读口诀儿歌。

  8的乘法口诀教案 篇18

  教学内容:义务教育课程标准教科书二年级(上册)第68~69页。

  教学目标:

  1.在动手操作和合作探索中,让学生经历8的乘法口诀的编制过程,培养归纳、总结能力。

  2.在应用过程中,寻找8的乘法口诀的规律,能熟练用8的乘法口诀进行计算,并用一句口诀计算两道乘法算式。

  3.在合作中获得成功体验,培养良好的合作态度。

  教学准备:挂图、小正方体、卡片

  教学过程:

  一、情境引入

  (出示画面:小朋友搭积木的情景。)看,小朋友搭的各种形状的积木,多漂亮!这个小朋友搭了个长方体,每层搭7块,2层一共几块?4层呢?6层呢?你是怎么算出来的?谁能把7的乘法口诀背给大家听?

  今天,咱们一起学习8的乘法口诀。(板书课题)

  [评析:小朋友搭积木的情景,既复习了7的乘法口诀,又调动了学生的积极性,激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]

  二、探索新知

  1.操作感知。

  请小朋友们也来摆一摆,用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体,至少需要几块呢?(学生操作后汇报)

  2.思考计算。

  如果摆1个大正方体需要8个小正方体,摆2个这样的大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?你是怎么算的?(学生可以用连加法计算)

  3.填表找规律。

  大正方体的个数

  小正方体的个数

  (1)观察表格,你发现了什么?(学生在小组内说说,再全班交流)

  (2)能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗?

  板书:1×8=8

  2×8=16

  ……

  8×8=64

  3.尝试编口诀。

  你能看着这些算式,编出8的乘法口诀吗?(同桌试着说说,教师巡视、指导。)

  指名学生说,教师在乘法算式后空一段板书:一八得八,二八十六,……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

  5.寻找记忆乘法口诀的规律。

  (1)师生对答8的乘法口诀,提问:怎样很快地记住8的乘法口诀?他们有规律吗?你有什么窍门?(学生交流各自的方法,同桌再互相背一背。)

  (2).你感觉哪句口诀难记?谁有办法帮助他?(让学生提问,师生共同寻找方法。如:怎样记住7个8是几?可以想:6个8是48,用48+8=56,或者用8个8是64,再减8得56等。)

  (3)结合完成“想想做做”第2题

  口答:7个8比6个8多(),比8个8少()。

  [评析:让学生动手操作,自主探索8的乘法口诀,在独立思考、交流汇报中,寻找口诀规律,深化思维,培养自主学习能力和合作学习能力。]

  三、巩固应用

  1.卡片口算“想想做做”第1题。

  做第一组题。提问:计算3×8用什么口诀?再加一个8就是几个8?你发现了什么?(如果不知道4×8等于几,只要记住三八二十四,再加一个8就是32。)继续完成第二、三组题。

  2.完成“想想做做”第3题。

  一八得八,这句口诀只能计算1×8吗?还可以计算什么?你发现一句口诀可以计算几条乘法算式?(完整板书设计如下:)

  1×8=88×1=8一八得八

  ………………

  8×8=64八八六十四

  师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

  3.完成“想想做做”第4题。

  学生独立完成,再评讲。

  4.完成“想想做做”第5、6题

  (分别出示两幅画面)秋天,金黄的向日葵成熟了,小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看,他们干得多欢!从图上,你了解了哪些数学信息?(学生交流,独立完成后说说想法。)

  [评析:看图提出数学信息,可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识,在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义,发展学生的数学思考。]

  三、总结延伸。

  学了这节课,你有什么收获?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀?

  师:你们知道一只螃蟹几条腿,2只螃蟹呢?你能编一首儿歌吗?如:一只螃蟹8条腿,2只螃蟹16条腿,3只螃蟹24条腿,……8只螃蟹64条腿。(学生做拍手游戏)

  [评析:在儿歌中结束全课,使课堂更有情趣,把数学知识延伸到课外,应用到生活中,是数学教育的最终目的'。]

  总评:本课根据乘法口诀的生成规律,让学生在动手操作中理解、思考,进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律,让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动,从多层面上记忆、应用8的乘法口诀,给了学生充分的自主学习活动空间,激发了学生主体学习的热情,在自主探索、合作交流中,学生的自主学习能力得以提高,增强了合作学习的意识。整节课,情境设计注重与生活的紧密联系,学习活动注重丰富有趣,培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

  8的乘法口诀教案 篇19

  教学重点:

  总结、归纳8的乘法口诀和运用。

  教学难点:

  总结、归纳8的乘法口诀。

  教具准备:

  小黑板,口诀卡片

  教学过程:

  一、创设情境、引入新课

  师:同学们,你们见过螃蟹吗?谁能说一说螃蟹的样子?(重点让学生明确一只螃蟹有8条腿。)

  师:我们通过一只七星瓢虫身上有七个点,总结出了7的乘法口诀,你们能根据一只螃蟹有8条腿,自己列出8的乘法算式并总结出8的乘法口诀吗?

  二、学生试着总结

  8的乘法口诀。

  三、小组交流

  在小黑板上板演。

  四、全班交流

  1. 小组讲解员结合板演讲解。(教师可 以把口诀分为4部分,每组讲解其中一部分。)要引导学生说一说是怎样算出积的。

  2. 把算式和8的乘法口诀书写在书上。

  3. 观察8的乘法口诀有什么特点?

  (学生可能会说到:●8的乘法口诀共有八句。●口诀的顺序是:一八;二八;三八…… ●分别表示:1个8;2个8;3个8;……8个8是多少。●口诀的后一句的得数比前一句多8。)

  4. 讨论:蓝灵鼠忘记六八是多少了,你能帮助它算出来吗?

  5. 自己记忆8的乘法口诀。

  五、专项练习

  1. 同桌对口令(15页练一练1题)

  2. 指名试背8的'乘法口诀。

  3. 出示口诀卡片学生说得数。(可以随机出示6、7的口诀卡片)

  六、课堂小结

  汇报学习收获,提出不理解的问题。

  七、综合练习

  1. 练一练2题,学生独立完成,小组核对,教师抽查。

  2. 问题讨论:除了用数的方法外,你还能用什么方法算出有多少棵树?(要让学生小组交流讨论)

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