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《咕咚》教案
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《咕咚》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《咕咚》教案1
第二课时
一、复习导入
1.认读生字，组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
二、整体读文，理解内容
1.第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
2.读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的'眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
6.全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？
（3）理解“拦住”。
7.分角色读课文。
8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
三、拓展延伸，布置作业
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
四、板书设计
20.咕咚
木瓜
害怕、逃跑笑了
《咕咚》教案2
教学目标：
1、学会8个生字，认读4个字。认识“四点底”。
2、会读指定的词语。能用“热闹”写一句话。
3、朗读课文。背诵第四自然段。
4、能把这个有趣的故事讲听。
教学重点：
1、学会8个生字。认识“四点底”。
2、读课文。背诵第四自然段。
教学难点：明白大家笑的原因。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容，学习5个生字。
2、在初读时学习读书方法，对识字有一定的兴趣
教学重点：学习5个生字。学习读书方法
教学难点：写字
教学过程：
一、课件导入新课：
二、初读课文：
（一）轻轻读第8课，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。
用手势向老师汇报你读了几遍课文。
（二）画出生字词语
（三）迅速用笔标好自然段的序号。
讨论课文共有几个自然段。（4个）
（四）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。
读后大家评议。
三、读词语：
用不同形式读下列词语。
吓坏逃跑热闹大伙儿
熟了正巧木瓜哈哈笑
四、学习生字：
（一）出示生字卡片，读字扩词。
吓逃跟哈跑
你用什么记住这些字？
学生分析字形，用熟字学新字。
（二）学生选字向大家汇报记字的`方法。
“吓”一个人被吓得张开了嘴。
（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。
（四）描一个写两个。
五、巩固练习：
（一）出示生字卡片读字。
（二）读词语：
六、作业：
读课文。抄写生字。
课后反思：在生字的教学中学生学习的很快，而且记忆的也很好，方法比较巧妙。
第二课时
教学目标：
1、朗读课文，背诵第四自然段。能把这个有趣的故事讲听。
2、以读为主，了解课文内容。知道别人说的话要动脑筋想一想。
3、学会3个生字。认识“四点底”。
4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。
教学重点：
学会3个生字。认识“四点底”。
读课文。背诵第四自然段。
教学难点：
明白大家笑的原因。
教学过程：
一、课件导入课文
这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题：
二、学习课文
（一）自读课文，说说咕咚是什么？你是从哪知道的？
（二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？指名读第二段
问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的？
师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。
师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。
（三）大象走出来了，是怎么做的？在书上画出大象说的话，读一读。
大家明白真相后是怎样做的？
（四）：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。
三、学习讲故事
四、指导用“热闹”写一句话
（一）出示句子“这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”
读书中例句结合上下文说说怎样热闹
（二）说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等
读句子，想一想哪些地方或在什么情况下很热闹？指生说一说。
填句子：下课了，很热闹。
我来到，看见这里很热闹。
八、作业：
(一)用“热闹”写一个句子。
(二)把这个有趣的故事讲给家长听。
《咕咚》教案3
教育目标：
1、认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。
2、可以根据课后问题找到相关信息进行推断。
3、初步知道有什么事要学会思考，不要盲目跟进。
教育要点：
1、通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符
2、可以根据文本内容简单推断。
课前准备：
1、关于本课程的多媒体课件。
2、生字卡。
上课时间安排：
2小时。
教育过程：
第二课时。
一、复习引进新课程。
1、通过课堂学习，你知道什么是咕咚吗？
2、重读全文。思考：：思考：：
二、研究课文，理解事理。
（一）学习第一自然段落：（图1）这张图说了什么？
◆（木瓜从高树上掉进湖里。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
1、老师引出熟：孩子们吃过木瓜吗？木瓜很甜木瓜皮金黄，这种木瓜熟了。出示熟，读准音，辨别字形，组词。
2、木瓜从高树上掉下来，掉进湖里，发出什么声音——咕咚。一起读第一个自然段落。
（2）学习第二个自然段，体验兔子只用耳朵听到的声音来判断事情的错误。
过渡：那些小动物听到咕咚的声音是怎么回事？让我们先看看兔子！孩子们自己先读一读。
1、兔子听到咕咚的声音有什么表现？（预设：吓了一跳）
学会写吓人字，注意字旁的位置。
2、小兔子惊讶后，做了什么动作？（预设：拔腿跑）
·仔细看图，你知道拔腿跑是怎么跑的吗？谁来做动作表演？（跑得快，听到咕咚的声音就跑）（地图：兔子，板书：跑）
指导朗读（这只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜烟就跑，跑得快！我们一起读这句话。（指名读3—4，一起读）
兔子，为什么拔腿跑？（因为兔子吓了一跳，所以很可怕。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
3、指导兔子朗读的话：不好，咕咚很可怕！
①请作为这只兔子来读。（听说兔子在叫。我很害怕！中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
②谁又来当这只害怕的兔子，叫？
③兔子为什么这么害怕？你以为咕咚是什么？
（预设：妖怪、怪物、水怪。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
那只兔子，现在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生读。
4、点拨：这是多么慌张的兔子啊，真可怕啊我看到了胆小的兔子……）一起读。
（3）学习第三、第四自然段，体验其他小动物们只有别人的话，盲目跟进的错误。
1、师：兔子这个名字吓了什么动物？（猴子、狐狸、山羊、鹿、大象）
学会写象字，注意顺笔和弯钩的写法。
2、（出示插画二）师生配合阅读。
看，兔子这个叫声吓了一系列小动物，老师想让大家自由读这个。
现在老师想和老师合作。男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色部分由老师完成。在吗？你准备好了吗？我们开始吧！
3、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。
你发现了吗？红色部分的句子，写着小动物们怎么叫。蓝色部分写着小动物们是怎么跑的。
4、学习跑步的句子。
让我们先读写他们跑的句子。一起来看看吧！
提示：猴子一听，就跑。
狐狸，山羊，鹿，一个人跑。
大象看见了，也跟着跑。
一齐读。一齐读。
听到别人的叫声，他们是怎么做到的[指名读书：3~4人。板书：猴子，狐狸，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象
5、总结：这样的人怎么办，自己也怎么做的行为，老师送了跟进这个词。
6、学习被称为的句子。
小动物们跟着跑，他们是怎么叫的？让我们再看看。
提示：太糟糕了。咕咚很可怕！
不好，不好，咕咚来了，大家都跑！
快跑啊，咕咚来了！
·自己读，自由读。
·我们先来看看猴子和兔子。老师发现他们的话有不同的地方。我一个人读兔子的话，一个人读猴子的话，其他孩子想想。他们的话有什么区别？
（一个坏和两个坏有什么区别吗？中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
听老师读。（师范读）谈谈你发现了什么。（预设：读得越来越快）
·指导朗读：是啊！读得越来越快，说明动物们越来越害怕，越来越着急，不妨试试。
啊，连用两个不好，使事情更可怕，更危险！
7、分角色朗读。
这句话似乎越来越严重了你能告诉我大家吗？（一起读大家的话）
唉！这句话越传越可怕，传到大家那里就逃走了。
我们一起来看看小动物们的话，看看是否有越来越可怕的感觉。（男人读：猴子，女人读兔子，大家一起读）
（4）学习第五自然段，理解道理。
大家都吓了一跳。只有一只动物和大家不一样。请大家自由阅读第五自然段。想想野牛和其他动物有什么区别。
2、提示：野牛拦住他，问：'；咕咚'；在哪里，你看到了吗？
大象说：没看见，大家都说'；咕咚'来了。
野牛拦住大家问，大家都说没看见。
最后问兔子，兔子说：我听说过。'；咕咚'；就在那边的湖里。
①自由阅读，考虑野牛的表现和其他动物有什么不同。
②交流反馈：
⑶停止，重点学习停止
野牛为什么要拦住大家？他阻止大家做什么呢？
（预设：野牛不相信，他阻止大家—问）
⑶问题（板画：嘴）
他问了谁？（预设：大象，大家，兔子）
⑶情况采访。
现在老师来当野牛，采访了害怕的小动物。
师（戴头饰）：大象，在哪里，你看到了吗？
出生：没看见，大家都说咕咚来了。
老师：大家在哪里，你看到了吗？
生（全班）：我看不见。
老师：你们没看见，为什么跟着？猴子，你为什么跟着我？出生。的双曲馀弦值。的'双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师：鹿，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师：狐狸，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。
老师：你们没有亲眼看到（板画：眼睛），跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，盲目地说。也就是说，就像盲人一样，看不见了，别人怎么做就做，别人怎么说就做，自己没有想法。例如，上数学课时，一个人报告了错误的答案，其他人不想叫，这种行为也被称为盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟随。
老师：小动物们，你们跟着谁跑？出生：兔子。
老师：让我问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了吗？
出生：我听说过，咕咚在那边的湖里。
老师：兔子也没看见，耳朵听见了。（板画：耳朵）
⑴引导意思。
老师：好的。采访结束了。现在让我们再考虑一下。野牛和动物们最大的区别是什么？你最喜欢谁？
情况1（预设：我最喜欢野牛，野牛用嘴问，用眼睛看。他会想。他自己想。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师：你和野牛一样，真想，很聪明。（板画：心）老师给你这个聪明字。（板书：聪明）
情况2（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛是最勇敢的。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师：老师也喜欢野牛。野牛和大家最大的区别是，不仅仅是听到的叫声，盲目地跑着，可以用心思考（板画：心）
3、总结板书，
老师：光靠耳朵判断一件事，好像经常犯错误，开玩笑。要知道事情的真相，不仅要靠耳朵，还要用眼睛看，用嘴听，冷静地思考，成为聪明有头脑的人。（结合教师的总结，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聪明"；字）
今天老师把这个聪明的聪明送给大家，遇到什么事，不要盲目听，盲目跟进，希望能成为冷静思考的聪明人。
三、课外开拓（视频：小马过河）
板书设计：
20岁的时候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟着跑着冷静下来。
一个人跟着一个人动脑筋。
野牛停下来问。
《咕咚》教案4
一、教学目的：
1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；
2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；
3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见。
二、教学重点：
学生在语言环境中识字
三、教学难点：
指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。
四、教学安排：
两课时
五、教学准备：
课件、画、词语卡片
第一课时
一、教师激趣：
一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？
二、出示课题：
小猪画画（齐读课题）
学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。
三、听故事，整体感知课文内容。
教师范读课文
四、学生自读课文。
师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的'生字画出来多读几遍。
五、再读课文，理解课文内容。
1、由结果探究原因
师：谁能说说这个故事主要讲了什么？
指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。）
板书：可爱
教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物
《咕咚》教案5
教学要求：
1.学会8个生字，认读4个字，认识“四点底”。
2.会读指定的词语，能用“热闹”写一句话。
3.朗读课文，背诵第4自然段。
4.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。
教学重点：
识字，朗读课文。
教学难点：
指导讲故事，明白文中道理。
课时安排：
3课时。
第一课时
教学内容：
识字。
教学要求：
学会生字，培养预习的习惯。
教学重、难点：
初读课文，识字。
教学过程：
一、检查预习
1.请你用打手势的方式告诉老师课文共有几个自然段。
2.这篇课文你喜欢吗?
3.指名读课文，检查学生读书是否正确。
二、学习生字
1.出示生字卡片指名读并组一个词
吓 跑 逃 跟 热闹 说 哈
2.读本课词语。
木瓜 水花 吓坏 热闹
正巧 大伙儿 哈哈笑
3.指导记字
(1)熟字来记：逃吓跑跟闹哈
(思考—同桌说—小组说—指名说)
(2)数笔画记字。
热说
4.指导写字。
观察-教师范写-仿写-练习写。
5.写在生字本上。
三、作业
1.读生字卡片上的词。
2.听写。
3.熟读课文。
第二课时
教学内容：
学习课文内容。
教学要求：
1.朗读课文。
2.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。
教学过程：
一、导入课文
举例子讲一些人不假思索偏听偏信，有一群小动物也犯了这样一个毛病，你们
想听吗?
二、讲故事
老师讲故事，学生闭眼听。
板书课题问：“咕咚”是什么?指名说。
三、学习课文
1.指读第1和第4自然段。
学生读出“一个木瓜熟了……水花”
“大家悄悄来到湖边……水花”
问：这棵木瓜树长在哪里?课文第一自然段不写可以吗?
师：正因为树上结满木瓜,才会有一次次的木瓜落水发出的“咕咚”声。
再读第1和第4自然段
2.第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢?指名读
第二段
问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的?
师：森林中有那么多的.小动物，你想当谁，学一学。
师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。
3.大象走出来了，是怎么做的?在书上画出大象说的话，读一读。
大家明白真相后是怎样做的?
4.总结：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。
四、学习讲故事
同桌先试试，然后在小组里试试。指名讲。
五、作业
1.回家把故事讲给别人听。
2.背诵课文第四自然段。
第三课时
教学内容：
巩固课文内容。
教学要求：
1.巩固本课字词。
2.用“热闹”写话。
3.背诵课文第4自然段。
重难点：
用“热闹”写话，背诵课文。
教学过程：
一、朗读课文
1.指名读。
2.指名讲故事。
二、指导用“热闹”写一句话
1.读书中例句结合上下文说说怎样热闹。
2.说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等。
3.指名说后，写下来。
三、检查背诵课文
四、听写生字
板书设计：
咕咚来了
兔子
咕咚猴子吓坏————木瓜
大家
《咕咚》教案6
活动目标：
1、 理解故事内容，感受故事的趣味性。
2、 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。
3、 根据已有经验，大胆表达自己的想法。
4 帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
教学重点、难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。
活动准备：
故事《咕咚来了》动画视频 ，小白兔 、狐狸 、猴子 、狮子等动物的图片。
活动过程(兴趣导入--欣赏故事--理解故事（就故事内容提问）--观看故事视频（加深故事理解）--角色表演）活动过程：
一、兴趣引入
1、教师：今天老师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）
2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？
3、教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。）二、听讲故事《咕咚来了》
1、讲完故事后，通过提问帮助幼儿故事内容。
2、提问：小白兔为什么跑呀？"咕咚"原来是什么声音？
3、提问：小白兔听到"咕咚"的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？
三、幼儿观看故事视频1、教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。
2、提问：
(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？
(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢？ 小结:遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。
三、讨论
1、 小朋友们听完了这个故事心里有什么感受？有趣吗？这个故事里，你最喜欢哪个动物，为什么？我们要向谁学习？
2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。
四、角色表演
1、教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做 一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣
）2、请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。
活动延伸：走进胆小国每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的`经历，怎样克服这样的心里障碍。
教学反思
在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”， 爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。
《咕咚》教案7
设计理念：
根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。
教学目标：
1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。
重点：
1、有感情地朗读课文，感悟课文。
2、识字，写字。
难点：
有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。
教具准备：
课件、小黑板、挂图。
教学方法：
讲授法谈话法自主合作探究性学习
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情景、游戏导入
1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的'本领。
2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。
2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
4、让学生用自己的方法识字。指导学生正确书写。
5、互相合作、讲讲故事
（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：
也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。
（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。
（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
6、写生
（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。
（2）、学生自已练习书写。
四、勇闯“接龙阵”。
师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）
a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。
b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。
六、检查书写情况
七、想想、连连、读读
d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。
师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。
e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。
f)出示连一连，组成词语的例题。
小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
后记：
1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。
2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。
3.让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自己的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字
《咕咚》教案8
教学目的：
1．能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2．理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：
重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1．上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2．这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）
三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1．标好自然段的序号。
2．画出你不理解的字、词。
3．指名朗读课文，进行朗读指导。
4．出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图，说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。
图意参考：
1．兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
2．听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3．大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
4．兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
一、复习导入新课。
1．通过上节课的.学习，你们知道“咕咚”是什么？
2．这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1．（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）
2．小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）
3．它有没有仔细看一下？（没有）
4．木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
5．从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）
6．它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）
7．指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）
三、阅读课文三、四自然段。
1．（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）
2．小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）
3．“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）
4．指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）
5．小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
6．这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）
7．它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）
8．比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）
9．分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10．就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）
四、阅读课文第五自然段。
1．（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）
2．野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）
3．（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）
4．野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）
5．分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
五、阅读课文六、七自然段。
1．（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）
2．大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：
（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）
（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3．知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
4．这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
5．这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）
六、总结课文。
1．这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。
2．在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）
3．我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
《咕咚》教案9
教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题.
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）
4、生临写
5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）
2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
填空：
_______________________，我急得撒腿就跑。
_______________________，我吓得撒腿就跑。
_______________________，我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3―5自然段
1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。
3、对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为____________________________。
野牛不慌不忙是因为______________________________。
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
（三）学习6―7自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7自然段。
这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的.词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
板书设计
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
教学反思：
整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。
《咕咚》教案10
活动目标：
1、学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”
2、发挥想象，大胆表述自己的想法
3、培养对经典儿童文学的欣赏
活动准备：多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎图片
活动过程：
一、出示小兔图片，引起幼儿兴趣
1、观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？
2、小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的吧！
二、分段欣赏课件，理解故事内容
1、观看课件第一部分
师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？
2、观看课件第二部分
（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？
（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的？
（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！
3、观看课件第三部分
（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。
4、观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。
三、完整讲述故事，幼儿角色表演
教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。
四、活动延伸
小朋友有碰到过这样的'事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。
哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！
《咕咚》教案11
教学目的
1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学重点
1、读懂课文，并能悟出寓意。
2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点
用自己的话讲述这个故事。
教学准备：4幅插图。
教学过程
一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？
（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。
1、指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）
生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的`水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，?咕咚?可怕极了。”
2、指名读3～4段。
（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）
生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，?咕咚?来了，大家快跑呀！”
（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？
生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，?咕咚?来了！”
（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
（4）指导看插图（二）。说出图意。
举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。
3、指名读第5段。
（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？
生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。
（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）
生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
（3）指导看插图（三），并说说图意。
举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。
4、指导朗读6～7段。
（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声
音。
（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。
（3）指导看插图（四），并说说图意。
举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
1、大家齐读一遍课文。
2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
板书设计：
《咕咚》教案12
活动目标：
1、通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。
2、感受故事中动物的情绪并学说对话：“快逃!快逃!咕咚来啦!”。
3、对周围的声音产生兴趣，能积极地参与想象、猜测活动。
活动准备：
人手一本绘本、录有“咕咚”音效的磁带、绘本PPT、动物角色图片
活动过程：
一、通过“咕咚”声导入活动。
师：(播放“咕咚”音效)，你们听这是什么生硬?小老鼠也听到了这个声音害怕极了，它很害怕一边跑一边叫“快逃!快逃!咕咚来了!”
二、幼儿自主阅读，初步理解故事内容。
1、认识书的封面、封底，引导幼儿自主阅读
师：请小朋友们拿出书，我们先来认识一下这本书，这是书的`封面，封面上有这本书的名字，咕咚，请小朋友们跟着我一起读。反过来这是书的封底，现在请你们将书封面向上，一页一页的看到有别针的那一页就为止。
2、幼儿自己翻阅绘本，教师走进幼儿观察它们的阅读情况并指导。
三、讨论并理解绘本内容
1、引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。
师：好，现在将书合上，封面向上放在桌子中间。小老鼠吓坏了，往前跑的路上遇到了谁?你觉得他们会说什么?鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情和语言：“快逃!快逃!咕咚来了!”。
2、引发幼儿对后半部分的兴趣，教师和幼儿一起阅读后面的内容。
师：有谁发现了这群小动物?他会怎么做?
师：我们看，大熊他是什么表情?为什么会有这种表情呢?大熊要去找“咕咚”，其他小动物怎么样了?我们一起来看一看，那“咕咚”到底是谁呢?原来是小青蛙跳水的声音啊~那它可怕么?可是为什么一开始小动物们那么害怕呢?在生活中你们有没有遇到这样的事情呢?我们应该怎么做呢?
小结：生活中有许多我们不知道的事情，会让我们害怕，但是当我们真正了解到事情的真相后就不会害怕了。
四、回顾故事内容，幼儿选择相应的角色按顺序表演故事
师：现在我们一起再把这个故事从头看一看，请小朋友们打开书的第一页。(教师一边讲一边将动物的出场顺序列出来)
接下来我请小朋友们，选择你喜欢的动物，按照顺序去表演这个故事好不好?
五、活动结束
今天我们认识了一群有趣的新朋友，你们喜欢它们么?这些朋友啊今天有点累了，要休息了，我们跟它们说再见吧!下次再跟它们一起玩！
《咕咚》教案13
【教学目标】
1、会写7个生字，会认12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】
会写7个生字，会认12个生字。 【教学难点】
正确、流利地朗读课文。 【教学具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入。
“咕咚”是什么?小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，整体感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物?
3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。
三、学习生字词。
1、认读生字词。
2、交流识字方法。
3、熟读词语。
四、书写生字。
第二课时
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。 【教学重难点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。 【教学具准备】课件
【教学过程】
一、再读课文，完成问题。
1、读准字词，读通句子。
2、数数，课文一共有几个自然段。
3、想想课文主要讲了一件什么事?
二、深入感知，指导朗读。
1、阅读课文第
一、二自然段。
(1)引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗读课文第
一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。 (3)练一练：用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。
2、阅读课文第
三、四自然段。
(1)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的'叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)(2)指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3、阅读课文第五自然段。
还会有哪些小动物跟着跑?他们又会怎么说呢?
4、阅读课文第
六、七自然段。
(1)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)师生齐读课文第
六、七自然段。
(3)教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?
(4)引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
三、讲故事，复述课文。板书设计咕咚
害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相
《咕咚》教案14
教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）
二、借助插图，学习第5~7自然段
1.出示第三幅插图，学习第5自然段。
（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。
（3）自由读第5自然段，把小动物们的`对话读清楚。
2.出示第四幅插图，学习第6~7自然段。
（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。
（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？
（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑）
3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。
三、整体回顾，拓展延伸
1.回顾课文，思考有哪些收获。
2.分角色进行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。
四、复习生字，指导书写
1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。
“家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。
家：，10笔。
象：，11笔。
“都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。
2.教师范写，学生书空，描红，书写练习。
3.教师巡堂指导。
五、课堂小结，布置作业
这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思考，别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。
《咕咚》教案15
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
课前准备
生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，故事导入
导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，"咕咚"来了，大家快跑呀！
教师导学：小兔子为什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
引导学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字
教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关--"神奇果树林"。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节：野yě。
学生以小组为单位，开火车认读生字。
出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关--"课文堡垒"！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文，了解内容
课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道"咕咚"是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题："咕咚"是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的"课文堡垒"被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
四、方法识记，指导书写
课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
课件出示：
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边是"艮"。
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言："象"是个象形字，本课还有一个象形字"羊"，现在我们一起来看一下"象"字和"羊"字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一笔写下来的'，"羊"三个横之间的距离是一样的。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过"神奇果树林""课文堡垒"和"书写大赢家"三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。
设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。
第二课时
一、复习导入，巩固字词
教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
导学：通过上节课的学习，大家知道什么是"咕咚"吗？小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)
设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)
指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
指导学生观察"吓、掉"两个字，加深记忆。
教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫："不好啦，'咕咚'可怕极了！"理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称。)
指导朗读："不好啦，'咕咚'/可怕极了！"(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
指导朗读："不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家/快跑哇！"(注意语气、停顿、重音。句中第二个"不好啦"和"快跑哇"要读得重一些，调要拉得长一点。)
过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)
指名汇报：这一自然段中"大伙"都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫："快逃命啊，'咕咚'来了！")
课件出示"鹿"的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)
引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
引导学生比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追他们来了；其他的动物以为"咕咚"吃他们来了。他们把"咕咚"越传越厉害。)
课件出示"逃"，引导学生说出以"兆"为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。"兆"字加"提手"，挑三拣四挑不够；"兆"字加"足字"，跳来跳去真快活；"走之"伴"兆"字，赶快逃走藏起来；"木"和"兆"字做朋友，鲜桃结在树枝头。
分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话。
过渡：就这样，很平常的"咕咚"声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)
结合图片引导学生了解"野牛"，扩词"野"，认识"里字旁"。
指名演示"拦"的动作，体会"提手旁"的字的用法。
说话练习：指导学生用"先问……再问……最后问……"的句式，表答野牛的问话。
引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
分角色朗读"野牛"的问话和"大象""兔子"的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了。)
(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
教师引问：知道了"咕咚"的真相，其实"咕咚"就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。
引导学生说出"熟"的反义词是"生"。
引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。
三、整体回顾，拓展延伸
引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)
设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了"大语文"的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
四、仔细观察，指导书写
出示"花瓶开花"游戏："吓、怕、都、家"。
小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)
观察字形，指出需要注意的地方。
师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
展示学生的字，生生互评。
用生字组词，说话。
设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
教学反思
首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是"咕咚"，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。
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