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改革考试制度,全面评价学生
(本文来自中国教师研修网,非康太所作)
百分制的优点是区分度高,具有精确的选拔功能。但小学是普及教育,既没有选拔的任务,更没有淘汰的权力。百分制在小学就失去了它存在的实际意义,剩下就是因分数排队而带来的种种弊端,学生身心遭受严重的伤害,校长、教师、家长承受着沉重的心理压力,课业负担日益加重,素质教育的其它方面受到极大冲击,基础教育的性质和任务常常被扭曲,可见百分制已成为小学推行素质教育的障碍。改革考试制度,是全面实施素质教育的突破口。
为此,我们取消了百分制,用等级+特长+评语来代替。学生学得主动活泼,教师教得积极扎实,调动了教与学两个积极性。我们进行考试改革的原则是,“注重知识、突出能力、加强平时,取消期中、淡化期末”。
一、分项考试,等级评价,调动学生主动学习的积极性
学科考试,原来是集考试、分数、名次于一张试卷,现在是进行分项考试。依据大纲的要求,将语文分解为字词句、听说读、阅读、作文四大项,数学分为口算、基础知识、计算、应用题、操作五大项。这些项目的考试,原则上随复习进行,把考试变为复习知识,深化巩固的过程。
语文的读说,数学的口算与操作等项,由学生共同参与评价,变考人人为人人考,把学生从被动应考的地位转向主动参与,体现了学生是学习的主人。所有的考试项目均按优秀、良好、及格、不及格评绩,并分项计入学生评价手册中。如果有学生对自己的考试成绩不满意,我们允许重考并按其理想的等级计绩。两年的实践,我们感受这种考试至少有五点优越性。
一是分项考试,每项考试的时间短,有益于学生的身体健康。
二是分项考试题目的覆盖面大,考试方法灵活多样,能较为全面地体现大纲的教学要求。
三是粗线条的等级评价,既达到通过考试检查教师教的情况与学生学的情况的目的,又模糊了分数名次,减轻了学生在考试中的心理负担,消除了学生追逐分数名次的心理,使学生能在宽松的气氛中接受考试,水平得到充分发挥。
四是分项考试,教和学的透明度都比较高,成绩是什么?问题在哪里?一目了然,有利于查漏补缺、改进教学。
五是分项考试为每一个学生提供了获得不同程度成功的机会,使大多数的学生都能获得满意的成绩,这就淡化了学生间的横向比较和竞争,引导学生进行自身的纵向比较,使学生看到提高、看到进步、看到希望,从而激发学生好学上进、主动学习的积极性。
我们取消了期中考试,淡化了期末考试,为保证教学质量,及时调控教学,我们提出了“当堂清”和“单元清”,加强了平时考察。一是随堂测试,不计成绩。二是单元过关测试,不评等级,只要求学生认真做好测试题,如有的学生做错,可在教师的指导下再做,直到弄懂做对为止,教师要留有过关情况记录,有的放矢地对学生进行辅导施教,保证全体学生都合格完成学习任务。三是单项抽测,试卷不向学生反馈,由教导处管理,用于分析质量,调控教学。
为了进一步调动积极性,在对文化课考试的同时,我们十分重视对学生非智力因素的考察,主要从学习态度、学习习惯、学习方法三个方面,提出了十二项具体要求,由学生共同评价,结果由教师用语言表述在操行评语中。
二、上好活动课程,培养学生的兴趣爱好和个性特长。
以前,并不是不想开活动课,但在分数的压力下,每次考试之前,校园没有了歌声,没有了笑声,没有了欢乐声,更谈不上上活动课。取消百分制,用等级评价学生的学习成绩,把学生从课业负担中解脱出来,为活动课创造了良好的时空条件。我们认真上好课程计划中的每一节活动课,内容主要按学科类、科技类、文体类等共组建了36个活动组,百分之百的学生本着自愿参加的原则,各自参加自己喜爱的活动。经过一段时间的活动,对部分提出换组的学生,我们在充分尊重学生意见的基础上,由教师给予必要的指导,并帮助调整。
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