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改革考试制度，全面评价学生
（本文来自中国教师研修网，非康太所作）
百分制的优点是区分度高，具有精确的选拔功能。但小学是普及教育，既没有选拔的任务，更没有淘汰的权力。百分制在小学就失去了它存在的实际意义，剩下就是因分数排队而带来的种种弊端，学生身心遭受严重的伤害，校长、教师、家长承受着沉重的心理压力，课业负担日益加重，素质教育的其它方面受到极大冲击，基础教育的性质和任务常常被扭曲，可见百分制已成为小学推行素质教育的障碍。改革考试制度，是全面实施素质教育的突破口。
为此，我们取消了百分制，用等级+特长+评语来代替。学生学得主动活泼，教师教得积极扎实，调动了教与学两个积极性。我们进行考试改革的原则是，“注重知识、突出能力、加强平时，取消期中、淡化期末”。
一、分项考试，等级评价，调动学生主动学习的积极性
学科考试，原来是集考试、分数、名次于一张试卷，现在是进行分项考试。依据大纲的要求，将语文分解为字词句、听说读、阅读、作文四大项，数学分为口算、基础知识、计算、应用题、操作五大项。这些项目的考试，原则上随复习进行，把考试变为复习知识，深化巩固的过程。
语文的读说，数学的口算与操作等项，由学生共同参与评价，变考人人为人人考，把学生从被动应考的地位转向主动参与，体现了学生是学习的主人。所有的考试项目均按优秀、良好、及格、不及格评绩，并分项计入学生评价手册中。如果有学生对自己的考试成绩不满意，我们允许重考并按其理想的等级计绩。两年的实践，我们感受这种考试至少有五点优越性。
一是分项考试，每项考试的时间短，有益于学生的身体健康。
二是分项考试题目的覆盖面大，考试方法灵活多样，能较为全面地体现大纲的教学要求。
三是粗线条的等级评价，既达到通过考试检查教师教的情况与学生学的情况的目的，又模糊了分数名次，减轻了学生在考试中的心理负担，消除了学生追逐分数名次的心理，使学生能在宽松的气氛中接受考试，水平得到充分发挥。
四是分项考试，教和学的透明度都比较高，成绩是什么？问题在哪里？一目了然，有利于查漏补缺、改进教学。
五是分项考试为每一个学生提供了获得不同程度成功的机会，使大多数的学生都能获得满意的成绩，这就淡化了学生间的横向比较和竞争，引导学生进行自身的纵向比较，使学生看到提高、看到进步、看到希望，从而激发学生好学上进、主动学习的积极性。
我们取消了期中考试，淡化了期末考试，为保证教学质量，及时调控教学，我们提出了“当堂清”和“单元清”，加强了平时考察。一是随堂测试，不计成绩。二是单元过关测试，不评等级，只要求学生认真做好测试题，如有的学生做错，可在教师的指导下再做，直到弄懂做对为止，教师要留有过关情况记录，有的放矢地对学生进行辅导施教，保证全体学生都合格完成学习任务。三是单项抽测，试卷不向学生反馈，由教导处管理，用于分析质量，调控教学。
为了进一步调动积极性，在对文化课考试的同时，我们十分重视对学生非智力因素的考察，主要从学习态度、学习习惯、学习方法三个方面，提出了十二项具体要求，由学生共同评价，结果由教师用语言表述在操行评语中。
二、上好活动课程，培养学生的兴趣爱好和个性特长。
以前，并不是不想开活动课，但在分数的压力下，每次考试之前，校园没有了歌声，没有了笑声，没有了欢乐声，更谈不上上活动课。取消百分制，用等级评价学生的学习成绩，把学生从课业负担中解脱出来，为活动课创造了良好的时空条件。我们认真上好课程计划中的每一节活动课，内容主要按学科类、科技类、文体类等共组建了36个活动组，百分之百的学生本着自愿参加的原则，各自参加自己喜爱的活动。经过一段时间的活动，对部分提出换组的学生，我们在充分尊重学生意见的基础上，由教师给予必要的指导，并帮助调整。
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