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交流活动学习心得
我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这样能够给人努力向前的动力。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编精心整理的交流活动学习心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
交流活动学习心得1
一、 活动主题
新老生学习心得交流
二、 活动目的
为帮助新生解决环境所带来的迷茫和困惑，让他们能尽快熟悉大学校园的生活和学习，并且构建一个新生与老生相互交流，展现自我的平台，解答新生们在入学以来所遇到的各类问题。让新生们能从学长、学姐的经验中找到更适合自己的学习方法，使以后的学习更具有目的性。
三、 活动对象：
电子与信息工程学院XX届全体学生
四、 活动时间：
11月24日（周日）晚六点半
五、 活动地点：
第一教学楼J3
六、 前期准备
1．宣传
（1）通知宣传部制作大海报，摆放在食堂门口。
（2）由班长及学习部干事在各班内部进行口头宣传。
2．确定到场嘉宾名单
综合考虑各方面能力，最终从13、14级中选定符合的人选（电气一名，智能一名）
3.由学习部干事在各班收集关于学习方面的问题，并对此进行归类整理。
4.收集嘉宾个人资料，并制作ppt。
5.主持人准备好“奖学金的设置，选修课”等方面以待当场备用（主要由12级介绍）。
7.主持人进行相关培训，与嘉宾交流沟通，熟悉嘉宾。
8.联系办公室借教室以及在活动当天到场负责签到工作。
9.通知新闻部在活动当天到场拍照。
七. 活动流程策划
1、工作人员提前半小时到场布置会场和调试设备（特别是话筒），再次确定各项事宜是 否已经布置完毕。
2、主持人开场：对此活动进行说明并介绍嘉宾。
3、嘉宾演讲：根据之前准备的材料和ppt，现场演讲。
4、提问环节：
针对前期征集到的各方面问题，随即邀请两位嘉宾之一进行解答，也可对前面所讲 的.内容进行提问（可安排相关人员在观众席中调动气氛）。
5、主持人做总结后根据时间情况决定是否播放视频
八、后续工作
1、新生如有疑问可留下来咨询。
2、干事清理会场和作好后勤工作。
3、部门内部探讨，做好活动总结工作。
九、注意事项
1、主持人注意时间的掌握及活动现场的气氛控制。
2、活动开始前提醒到场的同学关闭手机以及活动进行中的注意事项。
十、活动预算
嘉宾来回车费 （石湖） 15元
饮料 5元
总计 20元
总策划：电子学院学生会学习部
交流活动学习心得2
20xx年9月23日至24日，我有幸去大丰市第三小学参加了盐城市小学英语省级教材实验基地成果汇报交流活动，在这2天的时间里，聆听了大丰市第三小学xx老师和xx老师的展示课，并观看了xxx小学的同学们带来的精彩纷呈的汇报演出活动。感觉受益匪浅。xx老师的沉稳、xx老师深厚的文化功底都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。各县区专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。听了这些老师的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。
在短短的两天时间里，观摩了2节课和1节学术报告，充分展示了他们不同的课堂教学思路。不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。
他们设计的内容难度逐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的兴趣越来越高。课堂上他们鼓励学生个性化地学习数学知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个英语课堂充满了生命的活力，课堂上，学生不仅能用英语有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学英语课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对课外阅读问题又有了新的认识。充分体现教师以学生为主体，学生是英语课外阅读学习的主人，教师是学习的“组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！
英语课上的情境创设应该为学生学习说英语服务，应该让学生用英语的眼光关注情境；应该为英语知识和技能的学习提供执掌；应该为英语思维的发展提供土壤。学生：服务的对象：现在的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题，却缺少发现问题和分析问题的能力。而课堂上学生没有问题的背后又是什么呢？就是教师并没有顺应新课程的理念，转变自己的角色，没有树立服务的意识，没有给学生充分的思考问题的空间与时间呀！有人比喻说：教学过程是一个流程，它应该像一条河，有时奔腾咆哮、一泻千里，有时峰回路转、润物无声。如果说学生是水，那么教师应该是不断变换的河道。从这个意义上说，老师们的课堂轻松活泼，游刃有余，原因是他成功地扮演了学生朋友的角色，扮演了课程开发者、组织者、引领者的角色，他们始终把学生看作服务的对象。教师即服务者，既然每个学生都有一种特殊的天赋与潜能，那么，教育应当成为“扬长”的教育，不能只忙于“补短”而压抑有特长的学生。学校不是工厂，不能成批地生产规格一致的产品；学习不是搞填平补齐，而应扬长补短。“扬长”的过程中，学生的个性得以张扬，才华得以显露，优势得以保持，而且学生看到自己的长处，能处于成功的.兴奋和追求更大成功的愿望之中......在平凡的英语教育工作中，他们是这样想的，也是这样做的。服务是一个过程，是一个不断挑战自我、超越自我的过程。服务是一种精神，有一种精神叫服务！
葛老师的讲座给我的触动很大，他们说：提高课堂教学实效性的前提是备课，真正的备，首先是要从精神上，从思想上高度重视，其次才是从物质上，行动上“准备”，这样才有备无患。吃透教材：把握英语学科的本质是根本，吃透学生：研究学生，了解学生是保障。备课的内涵是教师的学科素养和教育学修养，因此，教学的境界归根结底是教师的境界。备课需要有集体的交流与合作，但更需要个体独立的思考与求索。备课不是固定的程序和技巧，它更主要的是一个教师观念，智慧与精神的综合体现。备课是时时刻刻的反思和一生的准备。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、必须对教材充分理解和掌握。
对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师和几位县区教研专家的点评，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂英语课外阅读指导课。
二、教师要有良好的自身素质。
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。
三、要注重学生能力的培养。
在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。在教学新知时，都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。他们教学新知时不是急于告诉学生的方法，而是通过让学生去观察并重视学生用语言表述。这样学生在自己探索中发现方法。
在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的用英语交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学数学的主人。
通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是xx老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等。课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自己的预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的能力很强。
总之，通过这次听课和观摩和汇报演出活动，教师们所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。我会以此次交流活动为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的课，让孩子们在学知识的世界里快乐地成长。
交流活动学习心得3
20xx年5月10日，伴随着及时的五月喜雨，一路风雨兼程，颠簸四个小时来到泰安，参加xx省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨会。近距离接触，特级教师、名师们前瞻的教学理念，深厚的文化底蕴，独特的教学设计，对教育教学的孜孜追求着实令人叹服。
整个的学习观摩过程很累很紧张。没有午休，不大的会场没有对号入座，为了能占到一个好位置，往往要提前半小时就动身，有时只能坐个小方凳，一坐就是四个小时，期间没有休息时间。活动首先聆听了省语文教研员李家栋老师的生本高效语文课堂研究报告，然后观摩了江苏省特级教师薛法根的课和各个课题组的展示课。短短两天的学习，丝毫不敢懈怠，真的是获益匪浅。
一、“教什么”远比“怎么教”更重要
大多教师备课，忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律、学情方面的研究，考虑自己如何教的多，研究学生应该“学什么”、需要“学什么“，“如何学”的少，教师预设的浅层次问题多，激发学生深入思考的少，教学面面俱到，致使教学目标不符合学生实际，不能激发学生学习兴趣，不能引导学生学习语文规律，能力、习惯得不到培养。这样的课堂是师本课堂，是以教师为本的设计，这样的设计，课堂教学效益低下。
生本高效语文课堂，要求教师在备课时多问几个为什么：学习的内容和要求学生会的有哪些？这些学习要求学习内容学生自己学会的有哪些？这些学习要求学习内容哪些是必须要教师帮助引导的？这些学习要求学习内容里面哪些是老师帮助学生怎么也学不会的？这就要求教师要精心、慎重的选择教学内容，在备课时深入解读教材、研究教材，从而确定教学的重点、难点；学生的困惑点、兴趣点；最有价值的知识点，一切以学生的发展为基础，对教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材。
纵观各个课题组的展示课，他们或是紧紧抓住单元教学重点设计课堂教学，或是充分利用课堂自学记录本，让学生在通过自学筛选困惑。课堂上教师删繁就简，关注学生学生疑惑，及时为孩子搭建桥梁，尽量多学少教，能学不教，彰显了以学生为本的理念，真正做到了教师的课堂教学是为了满足学生的学习需要而教。
二、为谁而教？
“生本高效课堂”就是指引我们要以学生的学习和发展为本，课堂教学要进入学生的领域，首先是要关注学生在课堂上的学习状态。这就需要上课教师在课堂上随时关注学生，倾听学生，发现学生，课堂中多些生成，少些设计；多些自主，少些问话。并随着学生学习状态的变化即使调整自己的教学思路，变换教学方法。有了这样的目标指引，在课堂上，教师才能够对学生掌握不准确的生字适时纠正，做实而不是作秀；才会让学生首先交流自己感动的段落，尊重学生的读书感受，才会有教学是从学生的疑问中进行。教学过程，不是在一问一答中实现，真正体现“以生为本”，这样的“根据学情而导”的教学环境也才会构建出有效的师生对话，实现真正意义上的对话网络。可以这样说，这8节课的执教老师都关注了我们的服务对象--学生。
比如：所有课例中的字词教学，不再是千篇一律，读读记记走一走过场而已。而是通过听写了解到学生易读错，易写错，不理解的词语，在课堂上集体认读，纠正。并且能根据不同年龄的学生采用不同的识字方法。比如：博兴一小王媛媛老师执教《从现在开始》时，依据二年级学生的特点和认知水平，用魔方识字的形式激发孩子们识字的兴趣；也正因为济南的王璇老师关注了学生学习的状态，找到了学生学习已知和未知的切入点，她在执教《穷人》这篇文章时才有了这样新奇的目标定位--学习作者是如何通过对环境描写、人物心理活动等方面的描写抒发美好情感的”；正因为江苏特级教师薛法根老师本着为学生终生发展的理念，才有了他对“司空见惯”这一词语追根求源--培养学生勇于探索的品质。
三、教什么？
我常常这样问自己：我们的小学语文究竟要教给孩子些什么？现行的语文课堂往往呈现的是：学生会得教，学生不会的不教。学生需要我们帮助时，我们往往站不出，所以我们的学生往往觉得语文课上不上无所谓。改变语文课的这种现状，我们就应在“教是为了不教”的理念指引下教文本的隐藏点，教学生的未知点，教学生学习语文的方法，教给学生终生有用的.....比如：薛法根老师在执教《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章时，只教了四点，提了四问：
（1）针对课题，你相信吗？（培养学生敢于质疑的精神）
（2）针对“司空见惯”这个词语，你了解吗？（培养学生追根求源的品质）
（3）针对文章三个不同事例的事例证明同一个观点，你有疑问吗？（教给学生写作议论文的方法）
（4）自相矛盾的两段放在的文章的结尾，你想过吗？（教给学生一种辩证的思维）看似简单的四问，却蕴藏了薛老师无穷的智慧，彰显了薛老师对文本的深入解读，明晰了语文教学到底该教什么.....
四、怎么教？
“生本高效语文课堂”我们教师最需要什么？需要技术，方法，策略，也就是我们怎么教的问题。如临淄区稷下小学胡老师执教《掌声》一文，在教学的.方法的指导上有的放矢且不落痕迹。指导学生写“普”字，一笔一划教，着重提示学生横画在汉字中的重要作用，强化了写字时笔画的穿插、互让，这样的有效指导，让我们感受到中国汉字不仅仅是一个个孤零零的符号，而是一种动态的，富有灵性的中国文化；整堂课呼老师的语文意识表现的淋漓尽致。他有意识地采用删减的方式，在课堂上引导学生抓住了“终于”、“一摇一晃”两个重点词，，训练了学生联系上下文品读语句的能力，有意的删减却是无痕的指导。记得薛老师在论坛时提出了这样的问题：当一个学生读课文读得不好不坏时，你怎么指导？（教师范读；夸大此学生的读法，从中比较；针对指导。）原则的背后是理念，技巧的背后是方法。教无定法，教贵得法..... 我想：如果我们语文教师内心始终怀揣着“我教什么”，“我怎么教”，“我为谁而教”的这样的理念，那么我们的语文教学就会“别有洞天”。
五、学课文是为了学语文
学语文，就是要培养学生听说读写的语文智能，让学生正确理解、运用祖国的语言文字。课文作为一个载体，如何实现这个目标？如何教出语文味？这是每个语文教师应该反思的问题。
议论文怎么教？教什么？聆听江苏省特级教师薛法根的《真理诞生于一百个问号之后》，没有课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演，而是一支粉笔、一块黑板，却让我们每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采，让我看到了薛老师真实、朴实、扎实的教学理念，更让我看到了一位大家的严谨作风。在他的课堂上，孩子们是富有灵性的。敢说了，敢质疑了，知识拓展了，能力发展了。教者没有太过激昂的讲解，没有丰富多彩的课件，没有喧哗热闹的小组活动。有的只是扎实有效的讲解，与学生真正意义上的互动交流与反馈，作为下面的听众，为之倾心，这，才是真正意义上的生本高效教学。孩子们在宽松愉悦的情境中，自然而熟练地掌握知识，训练技能，走进祖国的语言文字，感受祖国语言文字的魅力。
在聆听了名师的朴实课后，我反思最多的就是平时我们用多媒体，用课件，用意何在？
另几位老师的课给我的感觉，同样是朴实无华的、回归常态的、原汁原味的语文课。
我们在听课时非常佩服名师驾驭课堂的能力，在佩服之时也在思考：这种能力是如何历练出来的。“备课首先要背教材”让我拨开云雾。当我们能实实在在地走进文本，熟知文本，掌控文本，明确要向学生传授什么时，我们驾驭课堂的能力是否也能提高一些，我们离名师的距离是否也能近一些。
六、有一颗自由的心，一颗挚爱教育的心
一颗自由的心，不迷信权威，善于取舍，能够坚持本色，并逐步形成自己的教学风格；一颗挚爱教育的心，能够给你足够的力量，使你耐得住清贫与寂寞，摒弃浮躁，不断学习，完善、提升自己，让自己有情趣，有激情，才能让教学成为师生共同成长的生命旅程。
高效率、高质量的课堂永远是我们教育工作者的追求，潜心走在课堂研究改革的道路上，我们任重而道远。
交流活动学习心得4
在常态课中发展学生的数学核心素养“XXX小学数学XX工作站”之“聚焦核心素养，优化课堂教学”专题培训与交流活动学习体会20xx年10月30至31日，我有幸参加了XX市教育教学研究院组织“XXX小学数学XX工作站”全体成员开展的“聚焦核心素养，优化课堂教学”专题培训与交流活动，本次活动在阳山县碧桂园小学进行，主题非常明确：聚焦核心素养，优化课堂教学，主要就突出小学数学的“核心素养”在课堂教学中的落实、优化，探究常态教学下数学课堂教学实施“四基”、“四能”的有效途径。通过参与此次活动，我对课堂教学中落实并发展数学核心素养的方法策略有了进一步的了解，获益良多。
一、朴实、高效的常态课。
常态课并不是随意课，它是指教师基于现实的教育资源条件，运用超越现实的智慧和才能，融入个人创造性的劳动，从而呈现出丰富而灵动的课。学生数学核心素养的形成需要日积月累，而数学核心素养的发展最终要落实于数学优化课堂教学中。
10月30日下午，我聆听了阳山县黄埔学校XX英老师和XX区新北江小学XX老师的同课异构课例《什么是周长》，深受启发。
梁老师基于现实的教育资源条件，运用运用用碧桂园小学航拍图和平面图引入，唤醒了学生的生活经验，通过“看、摸、描、想、量、找”等学习活动，让学生经历直观表象抽象的过程，循序渐进地引导学生建构的“周长”的概念。再通过“祖冲之的故事”、“神奇的绳子‘变形计’”的活动，巧妙地渗透了数学思想，让学生在平实、有效的常态课堂中发展了空间观念。
刘老师从孩子的年龄特点出发，创设故事情景，以学习卡为载体，通过“看一看、描一描、摸一摸、量一量”等多层次多方位的学习活动中帮助学生建构周长的概念，注重引导学生主动思考、动手操作，渗透“化曲为直”、“策略优选”等数学思想方法。在课堂教学中，刘老师给予学生足够的思考的空间和空间，善于引导学生表达自己的想法，不会因学生回答问题“出轨”而慌乱，而是师生精神放松、情绪正常，共同演绎出精彩的学习过程，这正是常态课的感人之处，有助于提升学生数学素养。
这两节课，虽然是朴实的常态课，但也是精彩、高效的。体现了以学生的发展为本，在关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，在师生、生生之间的自然合作与有效交流的动态过程中，渗透数学思想，培养学生的空间观念与数学能力，发展学生的数学素养。
二、聚焦核心素养之专题讲座10月31日上午，我聆听了三个专题讲座：分别是广东省赖宁静名教师工作室主持人赖宁静的《在“玩”数学中培养小学生核心素养》、连州市教育局教研室小学数学教研员唐建峰老师的《核心素养背景下培养小学生数学空间观念的策略》以及XX市教育教学研究院数学教研员孔剑锋老师的《小学数学学科核心素养及教学思考》。
1、“玩”好数学，“玩”出数学素养赖宁静老师在讲座给我们介绍了“玩”数学的六大特点：有趣味性，有价值美，有实践性，有挑战性，有可学性，有数学味。同时阐述了“玩”数学的策略：一是确定“玩”数学之目的——培养核心素养的明灯；
二是拥有“玩”数学之眼界——培养核心素养的土壤；
三是设计“玩”数学之学案——培养核心素养的灵魂；
四是创造“玩”数学之氛围——培养核心素养的阳光；
最后是践行“玩”数学之规则——培养核心素养的养分。赖宁静老师的讲座让我们深深地体会到“玩”好数学，就能“玩”出数学素养。
2、积微致远，落实核心素养唐建峰老师在讲座中从《数学课程标准》中的小学数学核心素养谈到了空间观念，把小学生的'空间观念概括为五大能力：图形的概括能力、转化能力、想象能力、记忆能力和表达能力。同时，唐老师结合教材与课堂教学，介绍了培养小学数学空间观念的五大策略：联系生活，虚实相间，变式对比，沟通拓展和巧用技术。最后，唐老师以“一节课难以承载核心素养之重，每节课都这样做就能积微致远，核心素养会落地生根小数课堂。
3、明晰素质与素养关系，从能力到核心素养孔剑锋老师在讲座中通过回顾核心素养提出历程、分析素质与素养关系与区别、弄清知识、技能、能力、素养的等概念来帮助大家理解何为小学数学学科核心素养。提出了对小学数学核心素养的教学思考：一是认真研读课程标准，深刻理解核心素养概念内涵及学段要求；
二是以生为本，认真做好教学设计；
三是创设良好氛围，促进学生深度学习；
四是注重数学思想的渗透，教会学生学会学习。他精彩的比喻，精辟的讲解，风趣幽默的语言，真切地指明了常态课教学中如何开展教学，落实从知识技能到核心素养的过程。
这三个专题讲座让我体会到：在明确数学核心素养的内含及小学数学教学的特点基础上，在常态课堂上才能更好地培养学生的数学核心素养。平时的教育教学中，我们教师应该尽力让学生拥有一双能用数学视觉观察世间的眼睛；
一个能用数学思维思考世界的头脑；
一种能用数学方法解决问题的能力；
一副能用数学思想改造世界的情怀。
三、不忘初心，再接再厉XX市教育教学研究院邓溯明院长带领我们重温了“工作站”组建的初衷，回顾三年来的活动历程，勉励我们坚持深入XXX老师的教育思想，并把它运用到教学实践中去，不断提高教学质量；
章江铢老师指出：课堂上应注重学生学会学习、重视学生发现和提出问题能力的培养；
孔剑锋老师则用生活实例明晰素质与素养关系，在课堂中如何体现从能力到核心素养转化过程，注重学生学习能力的培养等等，都给我们很大的启发，激励着我们不断前行！通过本次学习活动，我的教育教学理念得到了更新，专业素养得到了提高，对如何在常态课中落实、发展学生的数学核心素养有了深一层的思考，我觉得：小学数学常态课首先要做好备课工作，包括备好教材和学生，然后在上课上下功夫，加强师生互动和生生互动，不断学习实践、总结反思、提高教学实效，力争每个学生的数学能力素养得到发展。
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