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语文教学心得：培养学生的识字兴趣
我们在一些事情上受到启发后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的语文教学心得：培养学生的识字兴趣，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教学心得：培养学生的识字兴趣 1
识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转......将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的'巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
四、教师有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
五、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
六、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
语文教学心得：培养学生的识字兴趣 2
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字。如：《有趣的汉字》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的.笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
二、比较联系识字。
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
四、游戏巩固识字。
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
五、结合生活识字。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
语文教学心得：培养学生的识字兴趣 3
在语文教学的广袤田野上，识字教学犹如播撒下的第一粒种子，它虽小却蕴含着无限生机，是通往知识殿堂的基石。作为一名语文教师，我深知激发学生对识字的兴趣，不仅是教授文字那么简单，更是一场心灵的启迪之旅。以下，便是我关于如何培养学生识字兴趣的一些心得体会。
一、寓教于乐，让识字变得有趣
兴趣是最好的老师。在识字教学中，我尝试将游戏、故事、儿歌等元素融入课堂，让学习过程充满乐趣。比如，设计“识字大冒险”游戏，让学生在寻宝的过程中遇到生字障碍，通过小组合作或个人努力解决难题，既增强了团队协作能力，又激发了对生字的记忆兴趣。此外，编创与生字相关的故事或儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中反复诵读，加深印象，使生字不再是枯燥无味的符号，而是充满故事性和音乐美的存在。
二、联系实际，让识字生活化
生活是最好的教材。我鼓励学生在日常生活中寻找汉字的踪迹，无论是超市的标签、路边的广告牌，还是家中的书籍、报纸，都是学习识字的好资源。通过布置“每日一字”的家庭作业，让学生记录下自己新学到的生字，并尝试在家长的帮助下了解其含义和用法。这样，识字就不再局限于课堂之内，而是融入了学生的日常生活，成为一种自然而然的习惯。
三、鼓励创新，让识字充满创意
每个孩子都是独一无二的创造者。在识字教学中，我鼓励学生发挥想象力，用自己喜欢的方式记忆生字。有的学生喜欢画画，就用图画来辅助记忆；有的学生善于联想，就通过编故事来记住生字的字形和意思。我还组织“创意识字大赛”，让学生展示自己的识字成果，无论是自制的生字卡片、还是编写的'识字顺口溜，都让人眼前一亮。这样的活动不仅提升了学生的识字能力，更激发了他们的创造力和表达欲。
四、注重评价，让识字有成就感
及时的反馈和正面的评价是激励学生持续学习的重要动力。在识字教学过程中，我注重对学生的表现给予及时的肯定和表扬，无论是小小的进步还是显著的成就，都不吝啬自己的赞美之词。同时，我也鼓励学生之间相互评价，分享学习经验和技巧，营造一种积极向上的学习氛围。当学生感受到自己的努力被看见、被认可时，他们的识字兴趣就会像春天里的小草一样，茁壮成长。
总之，培养学生的识字兴趣是一项既富有挑战又极具意义的工作。作为语文教师，我们需要不断探索和创新教学方法，让识字教学变得更加生动有趣、贴近生活、充满创意和成就感。只有这样，我们才能在学生心中播下识字的种子，并见证它们绽放出最绚烂的花朵。
语文教学心得：培养学生的识字兴趣 4
在浩瀚的教育田野上，语文教学犹如一股清泉，滋养着学生心灵的土壤，而识字教学则是这股清泉中最初的甘霖，为学生打开通往知识世界的大门。作为一名语文教师，我深知识字不仅是阅读与写作的基础，更是学生终身学习的基石。因此，如何培养学生的识字兴趣，成为了我教学实践中不断探索与追求的课题。
一、创设情境，激发好奇心
兴趣是最好的老师。在识字教学中，我尝试将枯燥的文字融入生动有趣的情境中，让学生在“玩中学，学中玩”。比如，通过故事导入，将生字化作故事中的角色或情节的一部分，让学生在听故事的.同时自然而然地记住这些字。此外，我还会利用多媒体教学工具，展示汉字的演变过程，从甲骨文到现代汉字，让学生感受到汉字的独特魅力和深厚文化底蕴，从而激发他们的探索欲和好奇心。
二、游戏化学习，增强互动性
游戏是儿童的天性，也是学习的有效方式之一。在识字课堂上，我设计了一系列识字游戏，如“找朋友”（将偏旁部首与独体字配对组成新字）、“摘苹果”（将生字写在苹果卡片上，学生读对即可摘下）等，让学生在游戏中巩固所学知识，享受学习的乐趣。这些游戏不仅提高了学生的参与度，还增强了同学之间的互动与合作，让识字过程变得更加生动有趣。
三、联系生活，实践运用
语文来源于生活，服务于生活。在识字教学中，我注重将生字与学生的日常生活紧密联系起来，引导学生观察身边的文字，如路标、广告牌、商品包装等，鼓励他们在日常生活中主动识字、用字。同时，我还会布置一些与生活紧密相关的作业，如制作“家庭字卡”、“我的一天”图文日记等，让学生在实践中巩固识字成果，体验识字的乐趣和成就感。
四、鼓励表扬，树立自信心
每个孩子都是独一无二的，他们在识字过程中会表现出不同的速度和效果。作为教师，我坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。因此，在识字教学中，我始终关注每一位学生的进步，及时给予肯定和鼓励。无论是课堂上的小表扬，还是作业后的评语，我都力求真诚而具体，让学生感受到自己的努力和成长被看见、被认可。这样的正面反馈极大地增强了学生的自信心，也激发了他们继续学习的动力。
总之，培养学生的识字兴趣是一项既富有挑战又极具意义的工作。作为教师，我们需要不断创新教学方法，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中爱上识字、学会识字。只有这样，我们才能在学生心中播下识字的种子，并期待它在未来的日子里绽放出绚烂的花朵。
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