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高三学生容易出现的三个问题教学心得体会
今日，年级中很多学习较好的同学来找我谈心。学生们说到了许多学习困惑，希望能得到老师们的帮助。总结了一下，主要几个方面：
一、多次努力，成绩平平，没有较大提高。
一位同学说：”这学期，我很努力，成绩就是平平淡淡，没有任何波澜。例如选择题得了高分，主观题肯定就得了低分；数学得了高分，英语却拉了后腿。这似乎陷入了一个怪圈，总分老是不提升，怎么努力也突破不了“。
二、目标不专一，自信不足，提前给自己定位。
几个同学谈到自己的目标时表现出了明显的自信不足，生怕自己考不好，提前给自己的成绩下结论，同时又很容易受到身边同学（这些同学往往成绩不是很理想，很早就定下了通过单独招生的政策走专科的目标）的影响。
这使我想到了几天前，高三年级组开会时，教师们的苦恼和抱怨。苦恼的是怎么教学生的成绩就是没有较大提升，抱怨的是学生基础差又不愿意下苦功夫。
综合这些情况，结合自己平日对学生的观察，可以肯定高三的学生出现了以下三个问题：
一、懒。
通过教室录像回放观察（与学生一起观察），很多学生表现出了懒惰的情形。教师要求计算的题，没有认真开展计算，只是明确了思路，不愿将计算要求落实的实处和细处。语文教师要求的书写主观探究题，很多同学只是写出了观点和态度，不结合材料进行分析。个别同学还振振有词：“自己会了没有必要再书写具体答案。每个题这样写太浪费时间。”这样没有落到实处和细处的“勤快”——讲究做题的数量，不追求做题的质量的结果是可以预见的。
二、乱。
一些同学的生活比较混乱。表现在作息时间不规律、就餐饮食不规律、生物钟不规律。每次模拟考试完以后，总有一些学生立即开始变更自己的作息时间，早晨起得更早，晚上睡得更迟，甚至压缩就餐时间，期望通过增加学习时间来提高学习成绩。结果就是生物钟发生不规则的变化，给健康带来了隐患。没有了健康身体，请假也就在所难免了，时间流逝得也就更多了。学生的乱还表现在知识结构的混乱，或者说学生没有做好或做到每个学科的知识系统化建构。学科知识系统化建构对学生的综合能力的要求比较高，对学生提高高考成绩至关重要。尽管各科任课教师都会强调知识系统化，并列出各种各样的关系图，甚至跨学科的知识系统描述也会强调，但是很多同学却不是十分重视这种学习方法。这就容易造成学科知识的混乱和割裂。这也就是为什么一些同学这项知识点得分了，另外一项知识点缺失分的原因。
三、散。
独自学习，不与人或很少与同伴和教师交流研讨是这个问题的突出表现。交流中，几个学生就要求我给他们提供单独的学习环境。他们要求把课桌搬到班级的后面角落里，独自学习。有一个学生希望我能同意他回家复习，理由是家里可以使一个人安静下来，能够按照自己的思路复习。独学而无友，孤陋而寡闻，试图把自己封闭在自己的世界中，然后寻求解释试卷问题的方法和技巧，这是多么错误的想法。学生只有在与同伴和教师的交流、探讨中才能很好地发现自己的长处和不足，才能为自身提升找到方向，同时也才能为外部帮助和干预——教师的指导——提供平台和依据。善思则得，善问则裕。不思故无惑，不问故无知。不善于思考，不善于交流，不善于请教，闭门造车，作茧自缚，就不会形成学习的团队，不会形成学习的氛围。这使我想起了多年前自己上高中时的情景：我和同桌志同道合，取长补短，彼此促进；和老师们亲如朋友，融洽研讨，教学相长。找到了这样的朋友和师长，学习才不会散乱，才不会孤独，才有乐趣，才能彼此共同进步。
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