课堂巩固的必要性教师实习体会
课堂巩固是小学数学教学的基本方法之一,是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
它具有以下功能:检测评价功能,检测学生对知识与技能的掌握情况和思维发展水平;激励功能,巩固过程是不断解决问题的过程,学生在巩固过程中感受到问题解决带的成功体会,提高自信心;思维训练功能,思维训练离不开数学的学习,而对于语的巩固,主要是结合所学习的知识,扩展知识量,解决生活中出现的问题。
长期以,注重“双基”学习,追求基础知识的扎实和基本技能的熟练,是为大家所公认的。勤于习题演练,重视系统训练,强调精讲多练,成为我们普遍的.教学模式,所以在巩固中存在多、繁、杂的现象,我们很少反思哪些巩固对学生的学习是有效的,哪些是无效甚至是有负面影响的。因此在传统的巩固观受到极大挑战的同时,有必要对当前堂巩固中存在的问题进行分析,对传统的巩固观进行反思,确立效率意识,提倡有效巩固。
语程标准指出,语的教学应注重培养学生的听、说、读、写能力,全面提高学生的语素养。我们的语堂应精讲多练,最大限度的把堂让给学生读书、思考、质疑、交流、演练。让堂练习变得生动有趣,从而有效地训练学生的语能力,提高学生语素养。
很多老师已经意识到,语堂不能一讲到底,应该想办法把练习“挤”进去,“练”穿插于教学过程中,讲练结合,以此提高堂效率。堂练习是教学过程中不可缺少的一环,它既是检查学生掌握知识的尺码,又是教师教学效果的反馈。
因此,在实习学校的多媒体平板教学的班级里,我的指导老师采用了教练结合的方式进行指导学习,在建造一个知识点后,通过互联网传送相关的练习题帮助同学们巩固,从而使学生的学习效果达到一个优良的程度,虽然平板教学无法普及到每一所学校,但是在条允许的情况下可以进行有效的实验,从而达到提高学习成绩的目的。
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