课堂巩固的必要性教师实习体会
课堂巩固是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
它具有以下功能：检测评价功能，检测学生对知识与技能的掌握情况和思维发展水平；激励功能，巩固过程是不断解决问题的过程，学生在巩固过程中感受到问题解决带的成功体会，提高自信心；思维训练功能，思维训练离不开数学的学习，而对于语的巩固，主要是结合所学习的知识，扩展知识量，解决生活中出现的问题。
长期以，注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练，是为大家所公认的。勤于习题演练，重视系统训练，强调精讲多练，成为我们普遍的.教学模式，所以在巩固中存在多、繁、杂的现象，我们很少反思哪些巩固对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。因此在传统的巩固观受到极大挑战的同时，有必要对当前堂巩固中存在的问题进行分析，对传统的巩固观进行反思，确立效率意识，提倡有效巩固。
语程标准指出，语的教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，全面提高学生的语素养。我们的语堂应精讲多练，最大限度的把堂让给学生读书、思考、质疑、交流、演练。让堂练习变得生动有趣，从而有效地训练学生的语能力，提高学生语素养。
很多老师已经意识到，语堂不能一讲到底，应该想办法把练习“挤”进去，“练”穿插于教学过程中，讲练结合，以此提高堂效率。堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。
因此，在实习学校的多媒体平板教学的班级里，我的指导老师采用了教练结合的方式进行指导学习，在建造一个知识点后，通过互联网传送相关的练习题帮助同学们巩固，从而使学生的学习效果达到一个优良的程度，虽然平板教学无法普及到每一所学校，但是在条允许的情况下可以进行有效的实验，从而达到提高学习成绩的目的。
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