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读《小学数学新课程教学法》之点滴体会
读《小学数学新课程教学法》之点滴体会正文：我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。这一场变革的核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这对教师的教育理念、教学习惯、教学方式、现有的知识储备、信息技术等来说无疑是一种挑战。为适应新课程改革，给自己充电，暑期我阅读了《小学数学新课程教学法》，特别对本书第三章《小学数学教学对学生新学习方式的适应与构建》作了精读和摘记，该章节对我们现在并不陌生的三种新学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的内涵、实施以及在教学中要注意的问题等进行了阐述，通过学习揣摩，我明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能凭主观就能让学生学好，学生必须是自己愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践--不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习，体现的正是学生亲身的体验和实践。我校开展信息技术环境下探究学习的课题研究为期已有两年多，期间为了撰写课题研究方案，更好地在实践中实施课题，我是边学习便总结，对探究学习进行过反复思考，读完本书第三章节更有感而发，下面我将从三个方面来重点谈一谈对探究学习的认识。一、什么是探究学习探究学习主要是以学生发现问题和解决问题为主线，学生主动收集、处理和应用信息，通过形式多样的探究活动去解决问题，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的一种学习方式。探究学习是以建构主义学习为依托，建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，利用必要的学习资料（如信息资源），与他人协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助）和进行意义建构而获得的；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，在学习过程中主动探索、主动发展。二、为什么在数学课堂教学实施探究学习 其一，我认为实施探究学习的宗旨有三：一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。其二，探究式课堂能焕发出生机勃勃的活力。通过新课程的学习我们知道课堂教学改革的根本任务是转弊为利，它要按照现代[1] [2] [3] 下一页【读《小学数学新课程教学法》之点滴体会】相关文章：
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