何进行有效复习的反思范文
临近期末，如何进行有效复习，让复习课也精彩起来，成了我们学校教研组研究的重点。今天参加了觅小语文组的复习研讨活动，给了我许多的感慨和思考。
今天两堂复习课分别是一年级的声母复习课和四年级的作文复习课。从课堂教学设计来看两位老师都作了精心准备。
一年级的老师首先用生动的语言和精彩的.画面，欢迎小朋友来到拼音王国，然后用一系列的游戏让小朋友复习巩固23个声母，如：小眼睛，亮晶晶（例如b-d,p-q,f-t出示形状相似的韵母，看谁读得又快又准）；用儿歌，记记牢（例如右下半圆bbb,左下半圆ddd；像把伞柄ttt，像根拐杖fff。）；排排队，莫搞错（抽一组小朋友随便戴上一个声母头饰，让其他小朋友按顺序将他们排好队）；读音节，摘花朵（老师在黑板上画了一棵梅花树，书上开了许多用音节做成的花，指名读对了，就把这朵花送给他。此练习花了3分钟）形式丰富多样，极大地调动了学生的积极性。可有一点引起了我的困惑，学生现在都会直呼音节了，还用得着花37分钟的时间，用各种形式来专门复习23个韵母吗？这个复习课是否内容太单薄了一点，课堂效率是否低了一点?
四年级的老师上了一堂题为《作文变脸王，考试出奇兵》的实用型作文复习课，教给了学生三件"法宝":一、读题字字懂，抓住关键词，脑中速搜索；二、一文三扣题，作文不跑题；三、同一件事大变脸，作文十八变。最后老师以"语文综合实践活动--我的剪贴本"为范例，套了十种类型的作文题目，来教授学生以一篇套多篇的写作技巧。老师套用方法巧妙，学生也听得兴致盎然。但却引起了我的困惑与担忧，孩子才四年级，你就教他套用作文的方法，那不是扼杀孩子的创新思维吗？他以后还会对写作产生兴趣吗？即使是为了应试，那也只能是到了六年级针对个别作文差的同学才可以如此指导啊！
到底该如何进行有效的复习，看来还需我们好好地思考与研究，复习研讨活动很有必要。
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