咏华山教学反思

时间:2021-04-24 16:14:58 教学反思 我要投稿

咏华山教学反思范文

  身为一位优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的咏华山教学反思范文,希望能够帮助到大家。

咏华山教学反思范文

咏华山教学反思范文1

  在课堂教学中,我先让学生自读自悟,在理解课文内容的基础上,通过画画、学生评议等环节,让学生动手、动脑、动口,调动了学生多种感官协调活动,引导学生积极主动探索,发现问题,解决问题,既受到华山美丽景色的熏陶,又锻炼了学生的思维能力和表达能力;然后,让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”,既培养了学生合作学习的意识,又使学生进一步理解了文本的意思;有意识地引导学生评议,在反馈过程中,有机捕捉学生评议中的亮点,鼓励学生积极参与评价过程,大胆地发表创见,集思广益,发扬民主,获得更深刻的情感体验。这样的设计,看似散,实质上充分发挥了学生的主体作用,教师也不是旁观者,而是引领者,一步一步引领学生在读中悟,画中悟,并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来,既调动了学生的兴趣,又培养了学生自主合作学习的意识。

咏华山教学反思范文2

  《咏华山》是一篇阅读课文,它有着一种全新的课型——文包诗,即把一首古诗包含在一个小故事里,而故事本身就是对诗的意境的阐发。

  《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此,低年级阅读必须从创设情境,激发兴趣开始,要想方设法激活学生已有的生活经验,必要时也可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始,就可以先让学生说说自己爬过哪些山,留下什么印象或感觉,然后运用多媒体播放华山风光镜头,引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩,不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢!这样,学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。

  课文第二自然段写孩子吟诗赞华山,成为全文的重点,也是难点。作者写孩子和先生登山情景,紧扣一个“高”字依次展开,先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻,次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻,再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍,耸入云霄,如何让学生体会到华山如此的壮观非凡?完全可以运用多媒体教学手段,把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道,学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观,随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景,充分调动学生的生活经验,让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩,去登山,去读课文,同时助以表情动作来看蓝天,看群山,看太阳,看白云,体会文中人物观察角度的变化和不同的感受,使学生获得最真切的体验。

  人们说:情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山,孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清,可以让学生结合自己的生活实际,体会当自己获得成功时,情不自禁地说。

咏华山教学反思范文3

  一、教学目标:

  1.认知目标:

  会读本课生字词,通过反反复复诵读课文,理解生字词;借助图画,依托观察、思考及想象,进行诗文对应,体会古诗的意思。

  2.能力目标:

  正确、流利、有感情的朗读课文。背诵古诗《咏华山》。

  3.情感目标:

  感受华山的雄伟壮丽。

  二、教学内容及重点、难点分析:

  1.教学内容分析:

  《咏华山》是一种新的课型——文包诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明才华。

  全文共有4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子欣赏华山景色时吟诗咱华山。第三自然段写孩子得到先生的夸奖。第四自然段交代了孩子的年龄和姓名。课文第二自然段是全文的重点,无论写爬山还是写山顶景观,都紧扣一句话:“华山真高啊!”

  2.教学重点:

  在电教媒体的辅助下,引导学生读懂文中的字、词句的意思,并进行诗文对应,体会古诗的意思。

  3.教学难点:

  理解第二自然段,感受华山的雄伟壮丽。

  三、教学对象分析:

  本课的教学对象是一年级的学生,我们生活的周围没有这样的高山,一年级的学生也没有机会去登高,所以在这方面学生的经验也许有所欠缺,无法想象登高时的感受。教学时可以借助多媒体这一辅助手段,让学生欣赏华山的图片并通过各种形式的朗读,感受华山的雄伟壮丽。

  四、教学设计:

  1.自主合作学习,培养创造力。

  自主、合作学习是新课程标准提出的要求,是提高课堂主体参与,拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中,我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况;用自己喜欢的方式读课文等,引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议,深化理解了课文内涵,在交流中提出不同的创新见解,有效地锻炼了学生的各种能力,促进了创造精神和创造力的培养,使得双向互动的交流得以实现。

  2.循文明像,体情悟道,突破“文包诗”难点。

  “文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系,借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上,让学生通过观察,贴图的形式,理解华山高耸入云的壮景,调动学生的生活经验,让学生能设身处地把自己当成文中的小孩,去登山、去读课文,在充分理解句子意思,体会华山巍巍,耸入云霄的特点后,出示诗句,让生读读想想,“看谁能自己读懂这首诗”,充分地相信学生,让他们在读中自悟、诗文对应,从而突破教学难点。

  五、教学过程:

  一、复习导入

  1. 今天,咱们继续学习第25课《咏华山》,这里有个。

  (1)教学“华”字

  课件出示“华”字,你有什么好方法记住这个字?(花换偏旁)

  教师示范书写,提醒(下面的横画要写得长,这是一个多音字,另外一种读音读——在这里读——)

  (2)齐读课题。

  2. 复习生字词

  3. 回忆课文大意:上节课,我们通过读课文,知道是谁咏华山的? (板书:寇准)

  4. 出示华山图:这就是华山。今天,咱们就跟着寇准一起去登华山,看看华山上是什么样的景象,好吗?

  二、精读二——四自然段

  1. 学习第二自然段

  (1)请小朋友轻声读第二自然段,看看华山上是一番什么样的景象。

  读后问:你觉得华山怎么样?(板书:高)

  是呀!怪不得课文中写道——出示:啊!华山真高哇!

  谁来读读这句话,读出华山的高。(相机变红“高”“!”,评价学生的朗读要有针对性)

  (2)出示华山图:看!这就是华山,有12公里长,800层楼那么高。华山这么高,请你再来读一读!(评价朗读)

  (3)请小朋友们再读读第二自然段,还有哪些词语或者句子写出了华山的高?

  (让小朋友自己去读,交流的时候让他们先读读句子,再说说感受)

  A他们沿着山路,艰难地爬上山顶。

  这么长的路,这么高的山,爬上去一定非常(吃力、困难、累、不容易??)书中用了一个词,写出了这种感受,就是(艰难)指导读好这个词。读得真好,奖励你把这句话完整地读一读。

  (指导读好这句话)(你把登山的辛苦都读出来了,真棒!)

  (你们真会读书,从登山的艰难感受到了华山的高。)

  费了好大的力气,寇准和他的先生总算艰难地登上了山顶——边说边贴画(把寇准和他的先生贴在简笔画的山顶上)

  B除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。

  相机提问:山都到哪儿去了?(简笔画,画两座小山)为什么远远近近的山都到了脚下? 指导读好这句话。(他读得怎么样?谁来和他比比?)

  C太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。

  相机提问:平时看到的太阳在什么地方?现在呢?(指名学生上台贴画)太阳怎么会显得那么近?

  我们平时看白云在哪儿?现在呢?(指名学生上台贴画)

  指着黑板上的简笔画,讲解:太阳好像一伸手就能摸到,白云都在自己的脚下,华山真的是太高了,谁来读读这句话?

  (4)小朋友们都很会读书,很会动脑筋,从这些语句感受到了华山的高大。这些就是蔻准

  登上华山后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗?

  出示:他们沿着山路,艰难地爬上山顶。啊!华山真高哇!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。

  自由练习读——指名读——齐读。

  (5) 读得真好!奖励你们看几幅华山的风景图。(展示图片)

  看着这些美丽的华山图,我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声,这就是情不自禁啊! 看完后,你想怎么样来赞美华山?(啊!华山真 !)

  2.寇准看到这么高、这么美的华山后,心情也非常激动,再也控制不住自己的感情,情不自禁地赞美起华山来。出示“只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。”

  (1)你们想读吗?谁也来读一读?一起读一读!

  (2)“只有天在上,更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话?(除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下)

  “举头红日近,回首白云低”时,想到了哪一句?(太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。)

  (3)是呀!寇准看着眼前的景色,情不自禁地写出了这首诗——《咏华山》

  (课件上出示古诗的题目《咏华山》)

  (4)再来读一读

  (5)谁能加上动作来读一读?自己练一练——指名读。

  相机理解:什么叫“举头”?什么叫“回首”?

  (6)谁能不看书把这首诗吟诵给大家听?自己练一练——指名背诵

  过渡:你觉得这首诗写得怎样?寇准的先生是怎么说的?

  三、学习第三、四自然段

  1.齐读第三段,重点指导读好“好诗!好诗!”。 (谁能加上动作呢?先生会做些什么动作?)

  2.最让人佩服的是寇准写这首诗时才(七岁),就像你们这样大,你觉得怎么样?

  3.齐读三、四自然段,把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。

  四、总结全文,朗读全文

  刚才,我们一起去登华山,欣赏了华山的高与美,还学会了一首赞美华山的诗,收获真不小!最后,让我们把课文连起来读一读,再一次感受华山的雄伟壮丽。

  五、课外延伸

  华山的高和美,让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川,都给诗人不少灵感,比如说,杜甫登泰山后,写下了“会当凌绝顶,一览众山小”的千古佳句,苏轼看到庐山的千姿百态,发出了“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢?回去找一找,读一读,背一背,我们下节课交流。

  六、学习生字

  1.认读生字:与、齐、称

  2.仔细观察,分析字形,说说你有什么好办法记住它?

  3.友情小提示:说说怎样才能把这个字写好?

  4.师在田字格示范书写后生书空。

  5.给生字找朋友

  6.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

咏华山教学反思范文4

  今天在学校上了一节《咏华山》的校内公开课,整节课下来,感觉还可以。

  课上,我紧扣“高”字,帮助学生朗读、理解课文。先读第二段,说说华山给你什么印象;再读这一段,找出哪几句话来写华山的高。边理解边指导朗读,效果很好!为了调动学生的学习积极性,课上我还画了简笔画,播放课件,课件的内容主要是展现华山高、美的图片,这些胜过教师的语言讲解。

  学生一看到图片,立即感受到了华山的高。当他们看到登上华山后欣赏到的美景,都情不自禁地发出了赞叹,又及时帮助学生理解了“情不自禁”!当然,语文教学还不能忘记对学生的语言训练。课堂上,我多次启发学生想象、说话。如用“()真()!”说话;欣赏完图片,你想说什么;寇准七岁就能写出这么好的诗,你想对他说什么……这些教学环节,都很好地培养了学生的想象和说话能力。

咏华山教学反思范文5

  在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题,所以要避开繁琐的零碎知识,直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点,在教学过程中我设计如下教学流程:

  一、从诗到文

  A、出示古诗,学生质疑——在读通古诗的基础上,引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

  B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色?”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的,自己在文中寻找与诗有关联的句子。

  这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,教师应充分相信学生,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

  C、通过重点句子的朗读,要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点,为此,在教学这几句话时,应充分发挥简笔画教学功能,直观、形象地展现画面,调动学生的积极思维,借助具体的画面,更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化,让抽象的知识具体化。通过课件的摆放,有意突出“那么近、都在自己的脚下,山腰间”这些词语,让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读句子。

  这一环节注重了让学生通过自主探索,合作交流获取知识,并通过朗读解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——实际操作——感性认识”的认识过程,自己领悟出华山的高大,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

  二、从文到诗

  本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后,要引导学生回到古诗上。其实,前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生,让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题:“你读懂了哪句诗?”在读懂诗句的基础上再反复诵读,这样做既可以让学生享受成功的喜悦,又可以受到中国古文化的熏陶,感受古代诗歌的魅力,从而激发起学生更高的求知欲望。

  三、从诗到法

  我国教育界的老前辈叶圣陶先生说:“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此,教完古诗后,引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的?”反省自己的认知过程。教师从中点拨,让学生产生顿悟,找到文与诗的联系,“读懂诗先读懂文,读懂文即读懂诗”。这样的教学设计,意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法,提高了学习效率,也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。

  本篇课文重在描写华山之高,所以在板书设计上,根据课文特点和学生年龄特征,板书不能多而杂,所以我想只需突出一个“高”字就可以了。

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  新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”我认为课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不可忽视。导入时我说:“华山到底有什么吸引人的地方,今天我们就跟着寇准和他先生一起去看一看,几句话就让学生有了想去的欲望,学习的劲头更足了,此时看多媒体,让学生有身临其境之感,使得课堂上的气氛轻松、愉快。

  这是一篇写景的文章,如何能让学生领悟到华山的雄伟壮丽,感受祖国河山的美好呢?对于低年级学生来说,主要是引导学生在读中理解,在读中感受。在教第二段时,我抓住学生朗读的闪光点,进行巧妙的点拨、指导。例如:学生第一次在读中感受华山的高时,我是这样说的,你能把这段话读通顺了,很好,其实这个孩子只是把这段读顺了,并没有什么感情。而我说这句话呢?对孩子来说是一种鼓励,孩子的积极性不会被抑制。第二次,仍然是让孩子在读中体会华山的高,记得我是这样夸奖他的,听了你的朗读,那高耸入云的华山仿佛就在我们的眼前,孩子听了这句话时,脸上的表情是美滋滋的,我想这孩子以后一定会很爱读书的,同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。第三次,依然是让孩子在读

  中体会华山的高,指名一个学生读时,我完全是投入感情说的:“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上,多神气,多帅呀。”孩子激情的火花被点燃了,读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时,我不仅仅是通过欣赏华山全景图来体现的,而更多的是通过教师的激情来体现的,我说了这样的一句话,如果坐着不能表达你的感情,那你就站着读吧!孩子们激情飞扬,真正的读出了华山的雄伟壮丽,情在教学中,情为上,情愈浓,感悟愈深,读为主,情、理、法尽在读中悟出,在读中体现,学生个个读得有滋有味,同时领略了语言文字的优美,感受到祖国河山的壮丽。

  第二段文字中的“除了??”即诗意,没有必要将诗刻意分析,我先让学生借助图理解诗意,再提醒他们其实这首诗的意思就藏在我们刚才所学的那段话中,让他们读一读,找一找,使他们在读中感悟,再一起说说诗句的意思,因而取得了较好的效果。

  我还清楚的记得在今天的课堂里有这样一个环节,学生在贴画时出现了一个叉错,有一个孩子把白云贴错了位置,孩子们哄堂大笑,这一环节就是一个原始生态课堂,当时我有点手足无措,也只是几秒钟时间,我集中生智地说:“孩子们,你们说白云应该贴在哪,课文中是怎样描写的,一起读,这时经过老师的生成,变成动态生成的课堂。使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活而生动的画面,流淌出生命的活力。

  在整个教学中,我始终把学生看作是学习的主体,努力营造民主、和谐的教学氛围,让学生主动读书,自由思考,尽情表达。重视阅读能力,如对学生进行语言积累的训练,我让学生看多媒体,寇准站在山脚下,抬头看这山顶时,想象他会说些什么?他们在爬山过程中会遇到哪些困难呢?层层推进,学生对艰难一词就能迎刃而解,并把这种感悟运用到朗读中,自然能读透,理解情不自禁时,我是这样说的,面对雄伟壮丽的华山你最想做些什么?孩子们尽情地说着自己的做法,其实这就是对情不自禁的理解。三、四两段通俗易懂,我也引导学生换位思考,假如你是他的先生你怎样夸他呢!假如你和他一同欣赏华山美景,你又该怎样夸夸他呢。孩子们展开想象的翅膀,在知识的天空里尽情翱游。

  在他们感受到华山的雄伟壮丽之后,我又让他们欣赏其它名山的风光,让他们在无声中领略到祖国河山的美好,激起他们对祖国大好河山的热爱之情。

咏华山教学反思范文7

  课时目标

  1、学生能理解由生字组成的词语,正确书写本课生字“岁、齐、华”。

  2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、观赏华山风光,通过阅读、理解课文描写华山高的句子,并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重、难点

  1、理解课文内容,并能诗文对照理解古诗的意思。

  2、有感情地朗读和背诵课文。

  课前准备

  教学课件、简笔画(华山)

  教学过程

  一、复习旧知,引背课文

  1、这节课我们继续学习——咏华山(齐读课题)

  2、上节课我们借助拼音读通了课文,知道了——(出示课件) 古时候,有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是,那年。

  3、比我们还小呢! 小小年纪就会写诗啦! 瞧,这就是他写的诗,谁来读一读?

  (出示课件)

  只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。

  4、指名读。

  5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件:加“华山”2个字)

  二、创设情境,细读课文

  过渡:看,这就是华山。(课件出示华山图) 它是我国的一座名山,你们想看看吗?

  1、捧起书,自由地读读第二自然段,一边读一边想,华山给你留下了什么印象?

  (1)自由读。指名回答。

  是啊! 小寇准的感觉就和你们一样,谁来读一读?

  (出示课件) 啊! 华山真高哇!

  2、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高? 请小朋友在第二自然段中找一找,读一读。

  (1)自由读。(师行间巡视)

  (2)生找句子。讨论:

  (出示课件) 除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。

  轻声地读一读,边读边想象,你仿佛看到了什么?(讨论)

  你们想不想看看华山的.美景? 让我们一起来欣赏吧!(播放录像,加解说语。)

  看完了录像,再读读这两句话,老师相信你们一定会有更深的感受。 自由读一读。

  (3)指导朗读。指名读,评价(师画简笔画,结合简笔画指导朗读。)

  (4)齐读。

  (5)指导背诵。

  华山巍峨峻秀,高入云霄,你们想不想把这两句话背下来? 生自由准备。

  指名背。

  齐背。(出示无字插图)

  3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。

  (出示课件) 他们沿着山路艰难地爬上山顶。

  (1)指名读。

  (2)(指黑板) 是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:

  生齐读:啊! 华山真高哇!

  4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是——(指课件齐说:情不自禁) 。

  三、借文悟诗读演内化

  过渡:小寇准也和大家一样,情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。

  1、出示诗句:

  华山

  只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。

  (1)指名读。

  (2)你读懂这首诗了吗? 其实,它的意思早就藏在课文中,赶快找一找吧。

  (3)课文中哪句话写出了“只有天在上,更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

  (4)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

  (5)理解“举头”、“回首”的意思。

  (6)请女生读诗句,男生读课文中的句子。

  2、小结:小朋友们真聪明,不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。

  3、指导朗读。

  (1)学生自由练习。

  (2)指名读。下面老师为你们配上音乐,谁再来读一读?(乐曲)

  (3)指名学生配乐朗读。

  (4)指名上台表演朗诵。

  (5)站立齐读。

  4、点题,像我们这样赞美华山就是——(指课题) 咏华山。

  5、是呀,小寇准小小年纪就能做出这样的好诗,难怪先生连连点头称赞:(——出示第三自然段:齐说)

  6、让我们捧起书再一次咏华山! 齐读课文。

  四、课外延伸

  1、其实,描写山的诗还有很多很多,你们想读一读吗?

  2、赶快拿出来读一读吧! 好好练一练,待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。

  3、指名朗诵。

  4、关于山的古诗还有许多哪,课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候,在班上交流。

  五、学习生字,指导书写

  小寇准7岁就能写出这么好的诗,这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比? 今天,我们一起来认识几个新朋友。 (出示) 岁华齐

  1、指名读。

  2、学习“山字头”,领读。

  3、看一看,这三个字有什么共同点?

  4、你们看,这三个字在田字格的什么位置?

  5、小结,范写。

  6、生描红,师巡视。

  作业设计

  必做题:

  一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。

  二、有感情地朗读课文。

  三、用课文中的词填空。

  (1)天上飘着。

  (2)起雾了,的山都看不见了。

  选做题:

  一、熟读老师提供的三首古诗,并记住其中一首。

  二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》,试着写一首儿童诗。 教学反思

  《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力,所以第二课时的教学过程努力体现以下三点思想:

  一、读中感悟,体会意境,培养语感

  《语文新课程标准》指出:“重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中,我首先从兴趣入手,以华山的画面入手,激发学生的求知欲,引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法,品位语言,如在指导“啊! 华山真高啊!”一句时让学生反复朗读,使学生在读中体会到华山的高; 在初步感知了华山顶上的风景后,通过换位朗读来体会华山的风景美; 以读促悟,运用学生已有的的生活实践,来理解“情不自禁”,达到培养语感,形成积累的目的。

  二、关注个体差异,倡导自主,培养能力

  《语文新课程标准》指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此,在学习古诗时,我让学生自己读读议议,在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫,学生诗意的理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨,如:“举头”、“回首”。这样,在理解的基础上指导学生反复吟读,切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙,体会到古诗的意境。

  三、信息技术与课程整合,让学生受到美的熏陶有人常说“诗是有声画,画是无声诗”。语文是一种载体,它与其他学科是息息相关的,有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合,是现代课程改革的趋势。在本课教学中,为了让学生充分感知华山雄奇险峻,我采用让学生看“华山风光片”的办法,让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选,从而感受到《咏华山》这一课的语言美、画面美、情感美。再如,学生在朗读古诗时,我为他们配上古筝乐曲,让学生在音乐中感受古诗的意境,使之受到了情感的熏陶,让学生在语文自主实践活动中发现美,感受美,欣赏美,表现美。

  教学中几点不足:

  1、这篇课文诗好,意境美,不仅赞颂了华山的高峻雄奇,也赞扬了寇准的才华出众,给我们以深刻的启迪。如果让学生演一演小寇准和先生,加强了学生的语文实践活动,引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究,教学效果会更佳。这样不仅能有效地锻炼了学生的各种能力,而且能促进了学生创造精神和创造力的培养,使得双向互动交流更为充分。

  2、教师是教学的组织者、引导者与合作者。在本节课的教学中我对学生的组织还不够收放自如,在关注学生方面还需大大加强。我们只有真正走进学生,才能建立平等的师生关系,才能让学生成为学习的主人。

咏华山教学反思范文8

  《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时,我紧扣“啊,华山真高啊!”这句话串讲课文,引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中,充分了考虑低年级学生的思维特点,以直观、形象的教学手段,生动的教学语言吸引学生。

  教学时,我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”,以及古诗中的“回首”等重点词语,反复朗读、品味,使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀!”并由衷地发出了赞叹,学生个个读得有滋有味,同时领略了语言文字的优美,感受到祖国河山的壮丽。教学中,始终把学生看作是学习的主体,努力营造和谐的教学氛围,让学生主动读书,自由思考,尽情表达,重视阅读能力的培养。但对课文中的相关背景,有些学生却不好理解,比如学生对古时候这一概念不好理解。还有的学生说,华山那么高,作者是怎样爬上去的等。虽然有的问题早我们看来很简单,但对于孩子来说却是难题。这就提醒我们在备课时,既要备好课,也要充分了解自己的学生。

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