低年级口语交际教学反思

时间:2023-04-26 23:59:04 教学反思 我要投稿
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低年级口语交际教学反思

  交际已被许多教育家一致公认:是现代人的重要素养,是获得工作、学习、事业成功的必备条件之一。交际在小学阶段又称之为口语交际,而口语交际在小学阶段主要指的是听和说,口语交际能力主要指的是听、说两方面的综合实力。《语文课程标准》指出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”交际情境的创设,可以调动学生真实的情感体验,激活学生的思维,使学生产生交际的冲动。在小学低年级为学生创设环境,提供话题尤其显得重要。

低年级口语交际教学反思

  一、创设情境,激发兴趣

  低年级学生,乐意扮演角色,又最容易沉浸在角色中。教学中,教师要让学生演一演,说一说,就会取得最佳的教学效果。例如教学《续编故事》一课,我请出两位朋友“小兔”和“小松鼠”,让同学们和他们有礼貌的打招呼,营造交际的氛围,可爱的动物形象,一下子吸引了大家的注意力。配合课件演示我声情并茂地讲述故事的前半部分“小兔正在散步,小松鼠急急忙忙地向他走来……”把学生带入故事情境,为学生续编启发思路,酝酿感情。并通过宣布挂“聪明星”的激励措施,明确地向学生提出“积极想、大胆说、认真听”的要求。为了让学生先想后说,想好再说,我让学生先自由读故事的前半部分,独立思考,找到续编故事的关键词。同学们大多说出“急急忙忙”,我继续引导学生正应为很急,所以同学们编故事时就要发挥你的想象,看看什么事会让小松鼠着急,结果会怎样?

  当学生小手如林、呼之欲出时,我让学生畅所欲言,有的学生说:“小松鼠急急忙忙忙跑来,告诉小兔森林里着火了,小白兔和小松鼠连忙召集森林里的小动物们救火,大火终于扑灭了。”有的学生说:“小松鼠急急忙忙跑来,告诉小白兔,大灰狼跑到他家去了,小白兔随即拨打电话,请来黑猫警长,抓住了小偷。”还有的说:“小松鼠急急忙忙跑来,告诉小白兔,他心爱的玩具掉进了小河里,小白兔和小松鼠一起去找大象伯伯帮忙,大象伯伯用它那长长的鼻子帮助了他们。”学生的想象可真是丰富多彩,而他们也高兴地得到老师发的“智慧星”。在此基础上,我再让学生自由组合开“小小故事会。”相互续讲,表演自己编的故事。我则参与其中了解情况,通过问题给学生疏思路,帮助学生组织、安排表演。最后,为了使学生的交际活动延伸到课外。整节课,每个学生都表现得情绪高涨,兴趣浓厚,思维活跃,心情愉快。下课后,仍有许多学生意犹未尽,要求再讲。

  二、借助教材,引导说话有序

  低年级口语交际的内容都配有图和文字提示,图画可以引起学生的兴趣,体现口语交际的主题,文字提示指出说话的要求。引导学生认真观察图画,弄清楚图画中人与人、人与物、物与物之间的关系,图中描述了一件什么事,再借助文字的提示,使学生明白应该说什么?怎么说。如教学《这样做好不好》一课,先引导学生整体观察二幅画,再逐幅观察每幅图,注意画面上的内容,再通过提问理清说话的顺序。图上讲了哪些事?他们在干什么?为什么这样做不好?弄明白两件事的共性,说话的时候,就有序可循,突出主题。

  三、借助生活情境,让学生言之有物

  生活是口语交际的源头活水,教师要引导学生在交际中走向生活,在生活中学习交际,这体现了语文教学实践性要求。教师应设计多种符合学生生活实际的情境,调动学生生活感知和生活经验,使学生能够言之有物,言之有序。在教学中,可让学生借助生活情境进行交际。如教学《春天在哪里》一课,因为宁夏的春天来地迟,我们把这一课放到四月份,带领全班同学到公园里去找春天,上课时还通过磁带,播放《春天在哪里》的音乐,同时用语言渲染,把学生带入万物复苏、鸟语欢歌的春天美景中。在此基础上,引导学生交流自己所见到的春天景象,感受春天的美丽,抒发自己内心的情感。教学《我该怎么办》一课,请学生家长到课堂上来,让学生与家长当场交际,劝说家长同意他们做些力所能及的家务。学生在这些模拟的生活情境中进行口语交际,不仅提高了口语交际能力,而且掌握了一定的生活技能,丰富了学生的经验,为学会“生存”奠定了基础。

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