如何发挥学习小组长的作用的英语教学反思
随着高效课课堂的不断深入发展,课堂上学生主体性的发挥越来越受重视,在学习小组建设、科研小组建设、小组长培训、课堂高效展示、分层次讨论等方面加大研究力度,就能创出高效成果。
学习小组由一位好生带三个位普通或学困生组成的.学习小组长就是一位数学小先生,若能有效地发挥他们的作用,对学科教学是有很大的帮助,是培优扶困的最好办法,这样的辅导才真正起作用,比单是一位教师去指导效果会更佳.
经过上学期的'实践,发现小组讨论有时效率不高,学生不能很好的按要求讨论,不能在规定时间内保证各层次学生完成讨论的问题,这与小组长不明确自己的职责所在,没有很好的发挥调控作用有很大的关系。因此如何对小组长进行培训、如何在小组讨论过程中发挥小组长的作用便是一个很注重的问题。
小组长是一个高效学习小组的组织者、领导者,全权负责整个学习小组的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其它组的交流沟通,是本小组的灵魂人物,任何活动都要依靠小组长带动展开,因此,我们每一个教师一定要重视培养好小组长,积极发挥小组长的组织能力,达到组内气氛和谐、成员合作共赢的目的。坚持“A教B,B教C,A拓展”的分层次学习理念,每小组六人,要求讨论时分两步走,第一步先在3个不同层次中一对一的讨论。第二步跨档次讨论,通过高档教低档,解决相关问题。小组长要真正发挥分动力作用,小组长组织协调能力强,小组集体战斗力强。这就需要小组长:
1、上课前,将学生所有的练习,发现学生存在的问题,在课堂上作适当的引导,让学生明白问题所在。
2、若第一节课上课,则在上课前先批改小组长,及发现小组长存在的问题,再让小组长当场组织组员批改,再由各小组长向教师报告小组评讲的情况(完成情况,及讲解时学生理解的情况)。
针对于较多同学做错的题目,可马上组织类似题目强化训练。
这样小组成员全部投入紧张学习,讨论效果好,学习质量高。展示省时高效,分层讨论解决问题。而在复习时学生们很浮躁,老师有时也感觉无从下手。都是学过的知识,老师不可能再去重讲,否则同学们会觉得枯燥无味,总认为是自己已学过的东西,但事实上,同学们对一些知识已经遗忘,些许内容只是一知半解。如何让同学们有兴趣学,又达到复习的目的呢?我在复习的过程中发现这样一个好办法,让小老师真正的主宰课堂,成为复习课的主人。
我觉得应该这样做:每天提前把要复习的内容分配给小组长,有组长组织组内的同学进行备课,上课使随即抽取1个小组授课,其他小组进行补充。因为有教其他同学的责任,每个同学都不敢懈怠,学习的积极性很高,围绕要将的内容整理、归纳知识点,找各种题型……作为教师在他们第一次上复习课的时候要给与适当的指导,引导他们上课时该注意些什么,如何才能让其他同学听得更明白……能不能让全班同学都能听明白,这时对各组学习情况的最好反馈。要求授课教师授课后及时的进行反思,找出自己在授课过程中的不足点,及时改正。
同时我们每周评选一个优胜组,每个组评选一名优秀小老师,进行表彰。这样,既让同学们感到有一份“教”的责任,又让同学们亲身体会到“学”的乐趣,享受成功的喜悦,也提高了每个学生的数学素养,何乐而不为呢
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