“如何让学生深入理解”教学反思

时间:2023-04-29 19:46:19 教学反思 我要投稿
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关于“如何让学生深入理解”教学反思

关于“如何让学生深入理解”教学反思

关于“如何让学生深入理解”教学反思

——以“元角分换算”为例

在进行“认识小面额人民币”的教学时,教学的重难点就是让学生知道“1元=10角”、“1角=10分”,进而体会购物时付钱方法的多样性。我和师父经过讨论后,决定侧重“1元=10角”,让学生深入理解元和角之间的关系。深入理解和只凭记忆的不同之处在于,经过深入理解后,遇到相似问题时,能够凭借自己的理解解决。而这一版块教学内容中,学生深入理解元和角的关系后,就能比较容易地理解角和分之间的关系。

那么如何让学生对“1元=10角”能深入理解呢?我们设计了以下几个活动:

1、在初步认识了小面额人民币后,出示一些1角的人民币,并让学生跟着一起清点:“1角、2角、3角……8角、9角”,再继续往下数时就有不同的数法了,于是问孩子们“9角过了是多少呢?”

生1:“9角过了应该是10角”。

生2:“9角过了应该是1元”。

师:“其实可以说是10角,也可以说是1元,因为1元=10角”。

(由此让学生初步感受“1元=10角”)

2、在学生初步知道了“1元=10角”后,让学生双向感受“1元=10角”和“10角=1元”,加深理解。

举起“10角”,问孩子“这是多少呢?”

生1:“这是10角”。

师:“还可以说是?”(追问后,学生就可以联想到元和角的关系)

生2:“这是10角,还可以说是1元,因为1元=10角”。

然后再开火车,举起“10角”或“1元”,让尽可能多的学生认一认。

3、在学生加深了对元和角之间关系的理解之后,通过两个换钱游戏,深入理解“1元=10角”。

(1)分别用1角、2角、5角去换1元。

请学生到讲台前用真实的人民币来换一换,并且请全班同学一起清点,所有同学都数一数、算一算:

当用1角去换1元时,要用10张1角,10张1角是10角,也就是1元;

当用2角去换1元时,要用5张2角,5张2角是10角,也就是1元;

当用5角去换1元时,要用2张5角,2张5角是10角,也就是1元;

(2)除了这三种换法,你还能用1角、2角、5角来换1元吗。

当提出这个问题后,就有孩子能够想到用不同组合的方法来换算,只要凑成“10角”,那么都能换“1元”。

生1:“1张5角,2张2角,1张1角合起来是10角,10角=1元,我用它们来换1元”;

生2:“1张5角,1张2角,3张1角合起来是10角,10角=1元,我用它们来换1元”;

生3:“1张5角,5张1角合起来是10角,10角=1元,我用它们来换1元”;

……

学生能想到很多不同的组合方式,只要凑成10角,就能换1元,更加深入地理解了“1元=10角”。

通过对元和角“初步认识——加深理解——深入理解”的过程,大部分学生都能衍生学习“1角=10分”,并且自己进行换算。

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