优质课大赛一等奖选手教学反思-张东峰
2017年焦作市高中语文优质课大赛一等奖教学反思与教学设计
《牲畜林》教学反思
武陟县第一中学张东峰
《牲畜林》这篇小说以前没有讲过，也没有读过。看到这个篇目，赶紧翻出《外国小说欣赏》这本书读一读，这才第一次接触到意大利作家卡尔维诺和他的小说《牲畜林》。
初读小说，最直观的感受就是简单、轻松、荒诞、滑稽、幽默，是一个童话故事一般的喜剧，人物滑稽，情节结构简单，主题也显而易见。
为什么如此简单、本可以出现在小学教材的文章，却出现在高中教材？这引起我的思考。如何处理这篇小说，讲什么成了备课中的最大问题。这篇小说有什么可以讲，学生看到了什么，学生的疑惑是什么，教师读出了那些，这些东西才是课堂教学的基础。为此，我在网上搜索了卡尔维诺的小说和文章，对卡尔维诺的艺术风格有了些许的认识；做了学生调查，了解了学生的认识和疑惑；再加上自己对这篇小说的理解，确定了学习目标和教学内容：“感受小说轻松的风格，理解轻松背后的深刻和沉重。”
课堂教学是一门遗憾的艺术。课堂还是留下了很多的不足和遗憾。
教学内容还是多了。本节课设置了三个目标：“感受轻松、理解沉重”、“结构上的延迟法”这两个目标是重点，第三个目标“理解反战主题”是结果，是自然生成。一节课四十分钟，三个目标使一节课承载的任务内容过多，面面俱到，失去重点，难以落实。其实，这节课可以讲的还有很多，比如“牲畜林”这个典型环境的作用、小说人物形象的特点、小说的语言特点等等。讲课前，总忧虑课堂内容太单薄，生怕学生收获的太少，总想把更多的东西都塞进课堂。这是一个误区，求广而不求深，求多而不求精，求容量而不求质量。
预设和生成的关系。总试图去追求课堂生成这个高端的东西，害怕预设的太多，阻碍了生成。可实际也许是预设和生成并不矛盾。
教师讲授和学生探究的关系。现在的优质课似乎有个潜规则，课堂一定要热闹。学生活动多，教师讲的'少就是好课。课堂上害怕多说多讲，总千方百计想方设法去调动学生去讨论去发言，而忽略了教师简洁深刻的点评和讲解。
学生活动不够深入。对于《牲畜林》学生是有自己的思考的，但是由于课堂的各个环节较多，各个环节分配的时间就不够，留给学生深入阅读文本的时间就不够充分，以致于很多想表达的学生没有机会，可以挖的更深的问题没有深入探讨。这和这节课的内容多也有很大关系，真是什么都想要，什么都没有得到，倒不如把一个问题研究深刻。
课堂结束太仓促。当然这和课堂目标过多，课堂掌控力不够有很大关系。但是一节课四十分钟，就像是剧本一样环环相扣，没有讲完是不是极大的失败？
学生通过这节课，从表面化的轻松感受进入了深层的文学鉴赏，认识更深了一层。但是可能是教师引导不够，造成课堂氛围不够活跃，学生单独展示不够丰富。没有更好地引导学生勇于表达，也是一个欠缺。
2017年高考语文考试内容有了新的变化，最突出的就是不再设置选考题，文学类文本和实用类文本阅读都成了必考内容。虽然小说教学一直是课堂教学的重点，但心理上没把它看的那么重要。这次市优质课将文学类文本作为教学内容应该是一种纠偏。
一次优质课的经历绝对是一次脱胎换骨的成长，感谢这次经历。
附《牲畜林》教学设计
教学设计意图：课文来自普通高中课程标准实验教科书语文选修《外国小说欣赏》第六单元。教材前五章节分别就“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”等话题进行了探讨，第六单元探讨的主题是“结构”。高中语文必修三也学习过《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》等三篇中外小说，从“人物形象”“小说语言”等角度了解了小说的知识。《牲畜林》这篇小说背景宏大，切入巧妙，语言幽默，结构有特色，集中展示了作家“减少沉重”“轻松”的文学追求。本节课目的在于从表层轻松的感受进入深层的文学分析，感受作家“轻松”的美学追求。
学习目标：
1.理解小说“轻松”的风格。
2.了解小说的结构延迟特点。
3.探究小说的“反战”主题。
教学重点：
理解卡尔维诺小说“轻松”的风格。
教学难点：
了解小说线性结构和“延迟”特点。
教法与学法：
教师讲解和学生探究相结合。
课时安排：
1个课时。
课前准备：
1.查阅资料，了解作者卡尔维诺及其作品。
2.阅读文本，梳理小说故事情节。
教学过程设计
（一）导入。
提起战争，我们想到的是枪林弹雨、血肉横飞；是老谋深算、勾心斗角，是人性的扭曲和变形。战争总是以最残酷最沉重面目出现在人们视野。意大利作家卡尔维诺的小说《牲畜林》同样是表现战争，有沉重的感受吗？是什么感受？轻松、诙谐、滑稽、可笑。作者为什么要以这种轻松诙谐的方式来表现本该沉重的战争呢？这节课我们就一起从情节设置、形象设置、结构特点三个方面去感受小说的轻松风格，去理解轻松背后的沉重。
（二）情节梳理。
1.请学生概述小说的主要情节，感受小说轻松的情节。
2.赏析小说的高潮和结局部分，理解轻松背后的深刻。
（1）朗读最有感触、最有趣、最离奇、最幽默的段落。
（2）选择自己感兴趣的问题，分学习小组讨论。
朱阿为何选择在这个时候勇敢地扣动了扳机？
选择一只老的不能更老、瘦的不能更瘦的鸡，有意避免把一个太鲜活的生命交付到死亡的命运中去，最大限度的避开血腥，减轻杀戮的罪恶感，减轻沉重。
小说为何让德国鬼子和野猫一起滚下山崖，而不是让朱阿射杀鬼子？
野猫和德国鬼子一起滚下山崖这一情节一是使得情节离奇，更具童话色彩；二是避开了善与恶的直接冲突，让恶惩罚恶，寄托作者邪恶与邪恶同归于尽，而正义的人手连手都不要弄脏的美好愿望。
（三）了解小说的结构特点。
知识了解：延迟法，小说常常采用层层推进的结构，为了保持这种线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力，使层层推进更有层次。
问题探讨：小说大的延迟有六次。延迟有什么作用？
六次延迟使树林里的动物和村民一个个出场，村民劝阻朱阿的话语中反复强调两个概念。瞄准点、唯一财产。唯一财产说明什么问题？造成唯一财产的原因是什么。在这里，战争的罪恶、德军的残暴就显现出来。
瞄准点则展现了战争中村民的态度，同仇敌忾，对鬼子充满了憎恨。
（四）人物形象分析
学生活动：浏览课文，找准描写人物的句子，概括形象特点。
问题思考：小说的结尾“朱阿这个劣等射手，受到了像全村最大的游击队员和猎手一样的欢迎”。你认为朱阿是不是英雄？谈谈你的理由。
1.面对德国鬼子的掠夺，勇敢地拿起武器，勇于反抗。
2.从保卫个人财产母牛花大姐，到保卫村民的财产，由己及人。
3.从客观结果上，保卫了村民的唯一财产，消灭了德国鬼子。
（五）主题探究
问题讨论：小说以轻松幽默的方式表现战争，请结合文本分析概括小说的主题。
战胜敌人，击退入侵的德军的乐观态度。
最自然的生命力，给人以生活的希望。
让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不要弄脏美好愿望。
课堂小结：面对战争，悲剧当然是有力量的，但是悲剧并非唯一的写法。《牲畜林》中，我们却几乎嗅不到一丝血腥味，也看不到大义凛然的英雄形象，小说在轻松、欢笑和戏谑中反思战争，在牲畜林的自然和谐中看到希望。用文学的轻松对抗生活的沉重，用轻松方式反思战争，比纯粹表现战争的沉重与残酷更令人深思，更有希望，更有力量。愿这个世界远离战争!
（六）作业布置
1.阅读鉴赏:阅读孙犁的小说《荷花淀》，赏析小说表现战争的手法。
2.电影欣赏:欣赏电影《举起手来》，写一篇影评。
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