研究成果1-教学反思-苏教版三下数学《算24点》
一、活动内容：《算24点》
（一）活动时间：2016年5月11日
（二）活动地点：会议室
（三）主持人：李冬芹
（四）参加人员：全体数学组教师
（五）活动主题、内容：研讨《算24点》
（六）活动过程简要程序记录：
1、本节课的教学内容
2、学生怎么突破重、难点
3、在教学过程中的策略让学生乐于并激发兴趣参与学习
4、怎样指导学生快速的算出“24点”
（七）解决了什么问题：学生快速的算出“24点”
（八）产生的效果及问题简述：让学生轻松学习数学，爱上数学的学习
（九）下一步工作构想：课堂实践反思
二、教学反思：《算24点》
《算24点》是二年级一节数学活动课，一节数学思维训练课。这一内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的，这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，还可以激发学生学习数学的兴趣。
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进知识经验的构建活动。在课前的调查中，我发现全班同学没有一个玩过“算24点”的游戏，对于游戏规则一无所知，更别说一些算24点的技巧了，而单调的计算又是非常枯燥的。基于以上认识，我把整节课设计成游戏闯关的形式，扑克牌分别从3张到4张算24点，算法从一种到多种，我觉得这样的设计是符合由浅入深的认知规律的，在不知不觉中化解了教学的难点，完成了教学目标。同时能使教学目标层层递进，给不同层次的学生根据自己的需求和基础进行目标选择，分解了学生的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能学会，让中等生感到我能行，使优等生产生试一试更有成功的期望。
由于采取的是游戏的形式，同学们从1个人玩到2个人、3个人、4个人玩，把大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，巩固所学知识，鼓励学生运用多种方法进行计算，极大的.调动学生的学习积极性。学生把学数学看作是在玩，在玩中学，使学生在“玩”中掌握算法，增强了学生之间的合作意识。游戏活动贯穿始终并且层层递进，让学生“玩”是为了学会和熟练算24点----玩得有目的；让学生“玩”是为了尝试多种计算方法，培养思维的灵活性----“玩”得有方法；每一个游戏都有不同的规则，按照要求递进----“玩”得有组织；体会解决问题的方法是不唯一的----“玩”得有收获。使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华。
课后，留给我的是深深的思索。基础相对较差的学生既来不及巩固算出24点的方法（别的同学早已算出），又还没掌握算24点的技巧，当别人算得不亦乐乎时，这一部分学生却还是云里雾里，不会算24点。再者，不管是什么方法，都需要一定的习题来支撑巩固，由于担心时间可能会来不及，我砍掉了前面的部分习题，把大量的习题放在4张牌的计算练习上，导致了基础较差的学生还不会计算。甚至挫败这些孩子学习数学的信心。
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