研究成果1-教学反思-苏教版三下数学《算24点》
一、活动内容:《算24点》
(一)活动时间:2016年5月11日
(二)活动地点:会议室
(三)主持人:李冬芹
(四)参加人员:全体数学组教师
(五)活动主题、内容:研讨《算24点》
(六)活动过程简要程序记录:
1、本节课的教学内容
2、学生怎么突破重、难点
3、在教学过程中的策略让学生乐于并激发兴趣参与学习
4、怎样指导学生快速的算出“24点”
(七)解决了什么问题:学生快速的算出“24点”
(八)产生的效果及问题简述:让学生轻松学习数学,爱上数学的学习
(九)下一步工作构想:课堂实践反思
二、教学反思:《算24点》
《算24点》是二年级一节数学活动课,一节数学思维训练课。这一内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的,这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习,而且可以激励学生主动探索解决问题的策略,培养合作精神和创新意识,还可以激发学生学习数学的兴趣。
“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来,传递给学生,而是如何激发学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进知识经验的构建活动。在课前的调查中,我发现全班同学没有一个玩过“算24点”的游戏,对于游戏规则一无所知,更别说一些算24点的技巧了,而单调的计算又是非常枯燥的。基于以上认识,我把整节课设计成游戏闯关的形式,扑克牌分别从3张到4张算24点,算法从一种到多种,我觉得这样的设计是符合由浅入深的认知规律的,在不知不觉中化解了教学的难点,完成了教学目标。同时能使教学目标层层递进,给不同层次的学生根据自己的需求和基础进行目标选择,分解了学生的难点,增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性,使教学效果及学生参与达到最佳,尤其使基础较差的学生觉得我能学会,让中等生感到我能行,使优等生产生试一试更有成功的期望。
由于采取的是游戏的形式,同学们从1个人玩到2个人、3个人、4个人玩,把大量的练习寓于游戏之中,强化学生的学习兴趣,巩固所学知识,鼓励学生运用多种方法进行计算,极大的.调动学生的学习积极性。学生把学数学看作是在玩,在玩中学,使学生在“玩”中掌握算法,增强了学生之间的合作意识。游戏活动贯穿始终并且层层递进,让学生“玩”是为了学会和熟练算24点----玩得有目的;让学生“玩”是为了尝试多种计算方法,培养思维的灵活性----“玩”得有方法;每一个游戏都有不同的规则,按照要求递进----“玩”得有组织;体会解决问题的方法是不唯一的----“玩”得有收获。使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识,充分释放每个学生的潜能和才华。
课后,留给我的是深深的思索。基础相对较差的学生既来不及巩固算出24点的方法(别的同学早已算出),又还没掌握算24点的技巧,当别人算得不亦乐乎时,这一部分学生却还是云里雾里,不会算24点。再者,不管是什么方法,都需要一定的习题来支撑巩固,由于担心时间可能会来不及,我砍掉了前面的部分习题,把大量的习题放在4张牌的计算练习上,导致了基础较差的学生还不会计算。甚至挫败这些孩子学习数学的信心。
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