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《质壁分离和复原实验》课堂教学反思
《质壁分离和复原实验》课堂教学反思 在质壁分离和复原的实验动态不够明显的情况,可以通过适当的技术处理形成动态的过程,用于教学演示。 今天上了一堂研讨课《质壁分离和复原实验课》,通过自己的教学设计和课堂实际教学的达成比对,还是有一定的差距,主要的问题是学生对显微镜的熟练程度不够,导致很难展开自己的预设。反思教学过程,很多值得感悟。 感悟一:实验教学和概念教学的结合是潮流 这和平时对实验的教学还不够重视有一定的关系,前一阶段一直在重视实验教学和概念教学的结合,看上去不是说说的,确实有它存在的必要性。很多学生做实验和学习知识是脱离的,没有结合,很难理解概念,导致概念性的错误频率过高。 寻找实验教学和概念教学的结合是今后需要关注的问题。 感悟二:实验教学需要挖掘和拓展 在高考中,我们经常抱怨学生在实验试题的得分率低,事实上我们在这方面下了多少功夫?下在哪里了?下在做实验试题上,没有真正落实实验教学。 教材中的实验需要挖掘,需要拓展。 例如,质壁分离的实验教材中出现是定性实验,是不是可以借助数码显微镜进行定量实验?测量液泡大小,探究细胞液浓度的大小,如果用其他试剂(NaCl、KNO3)需要多少浓度? 再如,材料需要挖掘,是不是可以用黑藻更好?洋葱内表皮晒一下,是不是可以做实验?(因为一个洋葱可利用的紫色部分比较少) 感悟三:实验教学是最能开发创新能力,激发学生的热情 通过一定的设问,开发学生的创新能力,通过操作过程中出现的问题,更能开发学生的创新能力。不拘泥于教学内容,学生可以在操作过程中出现问题,自主探究。例如,内表皮做和外表皮做比对,其他植物也可以做材料进行观察。 感悟四:现代技术的使用促进互动教学 如果使用数码显微镜,如何用得更好,是值得探究的问题。交互软件的使用可以改变学习方式的转变,提高教学的效率。 总之,通过专家的点评,通过同行的建议,通过自身的反思,这样的实验活动完全可以开发出一门微课程。当然需要自己潜心的研究。【《质壁分离和复原实验》课堂教学反思】相关文章:
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