邹忌讽齐王纳谏教案

时间：2023-04-15 18:15:27 教案我要投稿

【精华】邹忌讽齐王纳谏教案三篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的邹忌讽齐王纳谏教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精华】邹忌讽齐王纳谏教案三篇

邹忌讽齐王纳谏教案篇1

　　【导入新课】

　　齐读课文。

　　【新课探究】

　　一、分析阅读第三段：

　　1、本段中三个"下"字，各应怎样理解？

　　答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。"下"的用法还有：①向下（敏而好学，不耻下问）②下面（屠乃奔倚其下，弛担持刀）③落下（甫下数子，客已得先手）④拍（但闻屏障中抚尺一下）⑤下车（下视其辙，登轼而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2、本段中两个"上"的意思应怎样理解？

　　答："受上赏"的"上"是上等的意思；"上书"的"上"是奉上呈上的意思。此外，上的用法还有：①上面（越王勾践栖于会稽之上）②皇上（上以无隐，益重之）③天上（上下天光，一碧万顷）。

　　3、"时时而间进"中"间"的意思是什么？它还有哪些用法？

　　答："问"的意思是间或、断断续续地；它的用法还有：①夹杂（中间力拉崩倒之声）②参与（肉食者谋之，汝何间焉）③一会儿（扁鹊见蔡桓公，居有间）④时间（奉命于危难之间）。

　　4、本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

　　答："门庭若市"，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。

　　5、邹忌劝谏齐王成功了吗？

　　答：成功了。

　　6、齐王是否发扬了邹忌的"自省"精神？他是怎样做的？

　　答：齐王发扬了邹忌的"自省"精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

　　7、诵读指导："善"要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。

　　三赏："群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏"则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。

　　"此所谓/战胜于朝廷"句中的"此所渭"后要略作停顿。

　　8、邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？

　　明确：王曰："善"则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了"讽"的效果。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的`意见。

　　板书：小大

　　家事国事

　　9、第三段小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。

　　二、阅读最后一段：

　　1、"皆朝于齐"的"朝"是什么意思？前文中的三个"朝"字又如何讲解？

　　答：这个"朝"是朝见的意思。"朝服衣冠"的"朝"是早上的意思，读zhāo；"于是入朝见威王"的"朝"和"能谤讥于市朝"的"朝"都是朝廷的意思。

　　2、齐威王纳谏取得了怎样的效果？

　　答：取得了"战胜于朝廷"的效果。

　　3、最后一段小结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

　　4、提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？

　　明确：

　　①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。"能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。"如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。

　　②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化。三变："令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者"。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。

　　③结果是"燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷"。总之，齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而"门庭若市"，继尔"时时而间进"，最后"无可进者"，终于"战胜于朝廷"。其实，这些也正是邹忌"讽"的间接效果。

邹忌讽齐王纳谏教案篇2

　　【导入新课】

　　文言总结（作业）

　　【新课探究】

　　一、通假字

　　孰视之孰：通"熟"，仔细

　　二、理解词语在文中的意思

　　邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）

　　能谤讥于市朝（公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）

　　能面刺寡人之过者（指责）

　　上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　三、词类活用：

　　1、朝服衣冠（朝，名词作状语：早上；服，名词作动词穿戴）

　　2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法认为…美）

　　3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语当面）

　　4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法使…听到）

　　四、一词多义

　　1、修

　　a、乃重修岳阳楼（兴建，建造）

　　b、外结好孙权，内修政理（整治）

　　c、雨村便急忙修书（撰写）

　　d、邹忌修八尺有余（长，高）

　　2、朝

　　a、相如每朝时常称病《史记？廉颇蔺相如列传》上朝

　　b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策？邹忌讽齐王纳谏》朝拜

　　c、于是入朝见威王《战国策？邹忌讽齐王纳谏》朝廷

　　d、朝服衣冠《战国策？邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）

　　3、孰

　　a、我与城北徐公孰美代词，谁

　　b、孰视之，自以为不如同"熟"，仔细。

　　4、诚

　　a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）

　　b、帝感其诚《列子？愚公移山》诚心、诚意

　　c、此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

　　d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴？赤壁之战》表假设，如果、果真

　　5、之

　　a、臣之妻私臣（结构助词的）

　　b、客从外来，与坐谈，问之（代词，指客）

　　c、孰视之（代词，指徐公）

　　d、暮寝而思之（代词，指妻、妾、客都说"我"美这件事）

　　e、吾妻之美我者王之蔽甚矣！（取消句子独立性，不译）

　　f、燕、赵、韩、魏闻之（代词，指齐国广纳谏言，修明政治这种情况）

　　6、美

　　a、我孰与城北徐公美（漂亮，美丽）

　　b、吾妻之美我者（赞美，认为……美）

　　7、于

　　a、欲有求于我也（向）

　　b、能谤讥于市朝（在）

　　c、皆朝于齐（到）

　　d、皆以美于徐公（比）

　　8、间

　　a、其御之妻从门间而窥其夫（jiān夹缝、间隙、空隙）

　　b、时时而间进（jiàn间隔、间断、偶尔）

　　9、以

　　a、皆以美于徐公（认为）

　　b、以钳搏之（用）

　　10、若

　　a、徐公不若君之美也（及，比得上）

　　b、门庭若市（如，好像）

　　五、古今异义

　　1、今齐地方千里（土地方圆今：处所）

　　2、宫妇左右莫不私王。（国君旁边的近臣身边的人侍从今：表方位）

　　3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）

　　4、能谤讥于市朝（谤讥：指责——今：讽刺）

　　5、邹忌修八尺有余（修：长、高——今：修理）

　　6、吾妻之美我者，私我也（私：偏爱——今：自私）

　　7、邹忌讽齐王纳涑（讽：委婉规劝——今：诽谤）

　　8、窥镜而自视（窥：古：照今：偷偷地看）

　　9、暮寝而思之（寝：古：躺而不睡今：睡觉）

　　六、句式

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

　　2、忌不自信（宾语前置）

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

　　4、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）

　　5、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）

　　6、王之蔽甚矣（被动句）

　　七、注意一个成语

　　门庭若市：门口和庭院热闹得像市场一样，形容交际来往的.人很多。

　　【小结】

　　本文紧扣题眼"讽"，遵循文章的写作思路"是什么——为什么——怎么办——怎么样"，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一"讽"而动全文。邹忌从与徐公比美这一生活小事中，悟出了治国的道理。

　　《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

　　《邹忌讽齐王纳谏》用了大量的笔墨写邹忌之妻、妾、客美邹忌，忌自省，看似与主题无关，实是为突出主题作铺垫。邹忌先从自己的私事说起，随后用私事比国事，让齐威王从两事相似之处受到启发。这种由近及远，由小及大，由生活琐事推及国家大事，用设喻讲述道理，表明见解的方法，在写作方面可加以借鉴。

　　【结构板书设计】

　　邹忌讽齐王

　　方式：设喻

　　臣之妻私臣宫妇左右莫不私王

　　臣之妾畏臣朝廷之臣莫不畏王

　　臣之客欲有求于臣四境之内莫不有求于王

　　结论：由此观之，王之蔽甚矣！

　　齐王纳谏

　　下令：

　　面刺上赏初门庭若市

　　三赏书谏中赏三变数月间进

　　谤讥下赏期年无可

邹忌讽齐王纳谏教案篇3

　　[设计意图]

　　中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。

　　[设计提要]

　　这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1。》（以下简称《邹》文）的整齐美；2。《邹》文的参差美；3。《邹》文的哲理美。

　　[说明] [所据版本：人教社高中语文第一册]

　　《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的“提示”及注释之后，即可进入下面的导读。

　　[设计实施]

　　一、《邹》文的整齐美

　　[引导]邹忌是齐国的美男子，文章写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，文章本身也写的很美。首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个“三”？

　　[讨论明确] 1 。邹忌有三问：问其妻：“我孰与城北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？” 问其客：“吾与徐公孰美？”2。其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”3。邹忌解蔽，当晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”4。邹忌入朝见威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宫妇左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之内莫不有求于王”；然后得出推论——“由此观之，王之蔽甚矣”。5、齐王纳谏，下令有三赏：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。”6、纳谏之后，齐国有三变：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”“三变”之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“四国朝齐”的“国际”局面。

　　[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了“三叠排比”的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。这样的结构，不仅使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。这样写，看来有些过于理想化，但仔细斟酌，却又完全合乎事理，合乎历史发展规律。

　　二、《邹》文的参差美

　　[引导]》不仅是整齐美。请再读一遍课文，比较一下“三问”、“三答”、“三比”，在表述上有无区别；若有，说出原因。

　　[明确]1、“三问”：邹忌问其妻，自称“我”，用较随便的口语化的自称；问其妾，自称“吾”，用较庄重的书面语化的自称，端着架子；问其客“吾与徐公孰美？”还是端着架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脱口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定邹忌之美），徐公哪比得上你呀（再与徐公比较）？”从文章开头描写看，邹忌称得上是美男子——身材魁梧、仪表堂堂，再穿上华贵的官服，更显得风度潇洒、气度非凡。他的妻子也肯定为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，再加上是结发夫妻，恩爱之情更是溢于言表。而妾在家中的地位较低（从“妾”字构成上可看出，妾，立女也），只是附和着学说了半句：“徐公何能及君也？”虽只比其妻少了三个字（君美甚），但足可看出，妾对邹忌不如妻那样发自内心的赞美。接下来，面对在齐国一人之下、万人之上的国相，其客说：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承讨好主人的话，语气也比其妻妾的回答平淡多了。这三问三答，虽然未写一个字的个人心理、神态，但每一处问答，每一个人的表情乃至内心世界，都能使读者描摹出来，真可谓“不著一字，尽得风流”。

　　我们再来看“三比”。从第二节开始，邹忌以他策士善辩的风格，首先向齐王说明“臣诚知不如徐公美”，然后一连串地说出他的妻、妾、客分别“私”、“畏”、“欲有求于”他而都说他“美于徐公”的事。这里的每一句话都各自概括了上一段一个层次的意思，这一组排比句即涵括了上面一整段文字的内容。这样写，既避免了重复，又使行文显得参差变化而且简洁明快。正当齐王充满兴趣地听他讲“比美”故事的时候，邹忌适时切入主题，以家事比国事，一一比照对应，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齐王“宫妇左右”、“朝廷之臣”、“四境之内”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齐王身边种种易受弊的情况，并得出推论：“大王所受的蒙蔽一定很严重啦！”邹忌雄辩的'口才和巧妙委婉的讽喻，使齐王如梦初醒，立时了解到了政治积弊之所在，从而痛下决心，悬赏纳谏，广开言路，进行改革，这才出现了政通人和的大好局面，使齐国逐渐跨入了战国七雄的行列。

　　[点拨]《邹》文既有相对整齐的结构美，又有错综变化的参差美；在这变化错综之中，又从人物语言的角度，十分恰当地折射出了人物的身份、心理和情态，确实起到了言简意赅、出神入化的效果。我国古代文学简练典雅的风格，由此可见一斑。

　　三、《邹》文的哲理美

　　[引导]通过邹忌比美、设喻讽谏，使齐国走向强盛的故事，我们能够从中吸取哪些教益呢？请大家再读一遍课文，进行思考，试从领导者、被领导者和普通人这三个角度进行分析（也来个“三”）。

　　[讨论明确]1、作为下级，既要勇于进谏，又要善于进谏。忠言不一定都要逆耳，像邹忌这样，幽默风趣、娓娓到来、顺理成章地使国君纳谏除蔽，从而达到使国家政治清明、繁荣昌盛的目的，岂不美哉！2、作为领导者，也应乐于纳谏。闻过则喜、从善如流，是古往今来那些胸怀宽阔、雄才大略的领导者的优秀品质，齐威王也算其中的一位。相反，如果没有虚怀若谷的气度，没有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福着想的胸怀，不但逆耳的忠言听不进，就连顺耳的劝谏也难说听得进的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作为普通人，也应有自知之明。邹忌之所以“三问”，徐公来了之后又“窥镜而自视”，终于发现自己“弗如远甚”，可见邹忌一开始就不相信自己比人家徐公美；大家不约而同地捧他，也没把他捧晕乎。所以，才能“暮寝而思之”，悟出背后的根由：他们之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！这叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精当：“人贵有自知之明。”（这句千古名言，就是从本文中归纳出的）

　　[点拨]》通篇都闪烁着哲理的光辉。如果，我们所有的被领导者都能勇于并且善于进言，各级领导都能乐于纳谏，人人都有自知之明，则我们的国家幸甚，我们的民族幸甚！

　　附：板书

　　问、答、思整齐善于进谏

　　三参差乐于纳谏 “三”

　　比、赏、变哲理自知之明

　　四、训练设计

　　（一）选择题，指出下列各组中，与例句加点字意义相同的项：

　　1、邹忌修八尺有余

　　A。外结好孙权，内修政 B。严大国之威以修敬也

　　C。臣修身洁行数十年 D。盖简桃核修狭者为主

　　2、朝服衣冠，窥镜

　　A。一朝而灭，莫之哀也

　　B。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

　　C。青青园中葵，朝露待日唏

　　D。秦王闻之，大喜。乃朝服……

　　3、吾妻之美我者，私我也

　　A。燕王私握臣手曰“愿结友”

　　B。于兆人万姓之中，独私其一人一姓乎？

　　C。以先国家之急而后私仇也

　　D。丹不忍以一己之私，而伤长者之意

　　（二）判断题，下列说法，有错的一项是：

　　A。“门庭若市”的“庭”与“拜送书于庭”中“庭”的本字不是同一个字。

　　B。“纳谏除蔽”的“蔽”不是“兴利除弊”的“弊”。

　　C。 “暮寝而思之”的“寝”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一样，都表示躺在床上睡觉。

　　D。“地方”在本文中是两个词，“地”指领域、领土；“方”是周围或纵横，修饰后面的“千里”。

　　（三）背诵题（生源好的班级，当堂背诵）

　　1、先用半分钟时间，背诵第四节。

　　2、用三分钟时间，背第二、三节（男生背第三节，女生背第二节，竞赛）[建议：参照并利用本文板书设计]

　　3、用八分钟左右时间，全体背诵第一节[先男生一句女生一句读，再交替一句一句背，造成对话式情境（老师可充当解说）最后全体背诵]。

　　4、全体同学背诵全文，或抽查背诵全文。

　　（四）阅读题（课外阅读，也可放在当堂，写在小黑板上或打投影），阅读下文，思考一下，这篇文章跟《邹》文相比，主题有什么区别？

　　昔有人将猎而不识鹘（打猎用的凶猛的鸟），买一凫（野鸭子）而去。原上兔起，掷之使击。凫不能飞，投于地；又再掷，又投于地。至三四，凫忽蹒跚而人语曰：“我鸭也，杀而食之，乃其分；奈何加我抵掷之苦乎？”其人曰：“我谓尔鹘，可以猎兔耳，乃鸭也？”凫举掌而示，笑以言曰：“看我这脚手，可以搦得他兔否？” （选自《艾子杂说》，运用拟人手法，说明要有知人之明，用其所长，才能人尽其才）

　　（五）作文题。任选一，课下完成：

　　1、善谏与纳谏 2。自知之明与知人之明

　　附：客观题答案

　　（一）1、D 2、C 3、B （二） C

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