《邹忌讽齐王纳谏》教案

时间：2023-05-13 15:51:56 教案我要投稿

《邹忌讽齐王纳谏》教案范文集锦8篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《邹忌讽齐王纳谏》教案范文集锦8篇

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1

　　[教学目的]

　　通过学习古人说话的艺术

　　[教学重点]

　　1、熟悉和掌握词类活用的特点

　　2、了解和掌握宾语前置的特点

　　[教学时数]

　　一节

　　我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的.。

　　（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　授课过程

　　一、请同学们翻开课本，先预习课文。

　　提示：请注意先看“预习提示”，然后再看课文。

　　二、请同学们思考：的标题应该如何理解？

　　这是个兼语结构

　　三、请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？

　　邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

　　四、请问，比喻说理有什么好处？

　　能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

　　五、请注意一下，在说理以及记叙上有什么特点。

　　采用了“三叠法”：

　　三问：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我 →宫妇左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求 →四境之内有求于王

　　三赏：上赏

　　中赏

　　下赏

　　三时：令初下

　　数月之后

　　期年之后

　　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的章结构。

　　六、分析三文的设喻

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　七、请找出词类活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”

　　八、请分析这一句话“忌不自信”

　　这是一句宾语前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉课文，处理课后作业。

　　板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　联想

　　妻私我→ 宫妇左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之内有求于王

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇2

　　一、教学目标

　　1.掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

　　2.欣赏邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。

　　3.领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义

　　二、教学重难点

　　1. 掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

　　2.领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。

　　课时安排：

　　2课时

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　1．俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”难道一定是这样吗？战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人接受，取到更好的效果。请看《邹忌讽齐王纳谏》。

　　作者作品：关于《战国策》。《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约 240年（460～220）。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。

　　《战国策》的.基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。

　　解题讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏” 。

　　（三）整体感知

　　1．检查预习

　　读准字音。

　　佚丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

　　明确：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n

　　2.分角色朗读

　　3.解释下列加点词语。

　　①朝服衣冠朝：名词作状语，在早晨。

　　②吾妻之美我者，私我也。美：以……为美，形容词用作动词。

　　③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。

　　④闻寡人之耳者闻：使……闻。

　　⑤今齐地方千里地方：土地方圆。

　　⑥宫妇左右莫不私王左右：国君旁边的近臣。

　　⑦邹忌讽齐王纳谏讽：委婉劝说

　　⑧能谤讥于市朝谤讥：公开指责。

　　⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽

　　4.翻译下列句子。

　　①我孰与城北徐公美? 我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式) ②忌不自信。邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

　　③此所谓战胜于朝廷。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

　　④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!

　　（四）参照课下注释，通译课文。

　　学生合作讨论后再对照注释翻译。

　　小组内再翻译全文。

　　（五）课堂练习

　　1.辨析下列每组句子中划线词的意思的差异。

　　①a.我孰与城北徐公美？ b.孰视之

　　②a.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也

　　③a.宫妇左右莫不私王 b.不宜偏私，使内外异法也

　　④a.朝服衣冠，窥镜 b燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

　　2. 翻译下列句子

　　① 我孰与城北徐公美? ②忌不自信。

　　③王之蔽甚矣。 ④此所谓战胜于朝廷。

　　（六）课堂总结

　　在这节课，我们认识了有知慧、善劝谏的邹忌和胸怀广、能纳谏的齐王。他们君臣一心，使齐国革除积弊，政治清明，最终“战胜于朝廷”。使周边的国家臣服于自己。希望大家能以史为鉴，取其精华，成就自己精彩的人生。

　　（七）布置作业

　　1．背诵课文二、三段

　　2．掌握重点的注释和翻译

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇3

　　[教学目标]

　　一、知识教育目标

　　1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

　　2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

　　3、了解《战国策》的有关知识。

　　二、能力训练目标

　　1、培养学生快速收集、处理信息的能力。

　　2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

　　3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。

　　三、德育渗透目标

　　认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。

　　[教学重点、难点]

　　1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

　　2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

　　[教学时数] 两课时

　　[教学内容]

　　第一课时

　　一、导入：

　　唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、解题：

　　邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。

　　《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。

　　《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。

　　三、学生对照注释，自读课文。

　　一读：疏通文意，了解大意。教师补充注释：

　　1、邹忌修八尺有余

　　句中的“尺”为齐尺，相当于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166. 5厘米，约合五市尺。

　　2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。

　　3、我孰与城北徐公美?

　　——我与城北徐公相比，谁更漂亮?

　　“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。

　　4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。

　　5、“旦日”：课本注释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。

　　6、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。

　　7、能面刺寡人之过者，受上赏。

　　“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。

　　8、数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。

　　——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

　　“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。

　　二读：划分段落，归纳段意，理清思路。

　　教师在学生讨论的基础上小结：

　　第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)

　　第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)

　　第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

　　第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)

　　三、布置作业。

　　有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。

　　第二课时

　　一、讨论问题(最好由学生自己提出问题来讨论)。

　　1、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙?邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”?

　　2、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当?

　　3、本文的人物对话有何不同?

　　二、课堂自测(20分钟)。

　　1、解释下面加点的字词。

　　①邹忌修八尺有余(身长) ②形貌昳丽(光艳)

　　③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏爱)

　　⑤臣诚知不如徐公美(确实) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)

　　⑦时时而间进(间或)

　　2、辨析加点词的意义和词性。

　　孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(谁，代词)

　　孰视之(仔细地，副词)

　　唯大王与群臣孰计议之(周详地，副词)

　　3、“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A.到 B.向 C.对 D.比 E.跟 F.在。

　　给下面加点的“于”选择正确的`解释。

　　①客之美我者，有求于(C)我也。

　　②……皆以美于(D)徐公

　　③皆朝于(A)齐

　　④此所谓战胜于(F)朝廷

　　⑤曹操比于(E)袁绍，则名微而众寡。

　　4、“于”和“是”连用，有：A.于是B.在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。

　　①于是(A)入朝见威王。

　　②吾父死于是(B)。

　　5、比较下面两个疑问句的意思是不是相同?哪一个句子与现代汉语的词序相同?

　　①吾孰与徐公美?②吾与徐公孰美?

　　这两个句子都有表比较的疑问代词“孰”(谁、哪个、什么)，都有连接相比较事物的连词“与”，两个句子表达的意思完全相同。第②句符合现代汉语的词序。

　　6、对话的个性化是本文的写作特点之一。在回答邹忌提出的“我孰与城北徐公美”的问题时，妻、妾、客人的回答有何不同?试结合他们的不同身份扼要回答。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇4

　　[设计意图]

　　中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。

　　[设计提要]

　　这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1.《邹忌讽齐王纳谏》（以下简称《邹》文）的整齐美；2.《邹》文的参差美；3.《邹》文的哲理美。

　　[说明] [所据版本：人教社高中语文第一册]

　　《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的提示及注释之后，即可进入下面的导读。

　　[设计实施]

　　一、《邹》文的整齐美

　　[引导]邹忌是齐国的美男子，文章写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，文章本身也写的很美。首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个三？

　　[讨论明确] 1 .邹忌有三问：问其妻：我孰与城北徐公美？问其妾：吾孰与徐公美？问其客：吾与徐公孰美？2. 其妻、妾、客先后有三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不及君之美也。3. 邹忌解蔽，当晚有三思：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。4. 邹忌入朝见威王，有三比：以臣之妻私臣，比宫妇左右莫不私王；以臣之妾畏臣，比朝廷之臣莫不畏王；以臣之客欲有求于臣，比四境之内莫不有求于王；然后得出推论由此观之，王之蔽甚矣。5、齐王纳谏，下令有三赏：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。6、纳谏之后，齐国有三变：令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。三变之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了四国朝齐的国际局面。

　　[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了三叠排比的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。这样的结构，不仅使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。这样写，看来有些过于理想化，但仔细斟酌，却又完全合乎事理，合乎历史发展规律。

　　二、《邹》文的参差美

　　[引导]《邹忌讽齐王纳谏》不仅是整齐美。请再读一遍课文，比较一下三问、三答、三比，在表述上有无区别；若有，说出原因。

　　[明确]1、三问：邹忌问其妻，自称我，用较随便的口语化的自称；问其妾，自称吾，用较庄重的书面语化的自称，端着架子；问其客吾与徐公孰美？还是端着架子，但句式通俗多了。2、三答：其妻不假思索，脱口而出：你漂亮得很（先是正面肯定邹忌之美），徐公哪比得上你呀（再与徐公比较）？从文章开头描写看，邹忌称得上是美男子身材魁梧、仪表堂堂，再穿上华贵的官服，更显得风度潇洒、气度非凡。他的妻子也肯定为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，再加上是结发夫妻，恩爱之情更是溢于言表。而妾在家中的地位较低（从妾字构成上可看出，妾，立女也），只是附和着学说了半句：徐公何能及君也？虽只比其妻少了三个字（君美甚），但足可看出，妾对邹忌不如妻那样发自内心的赞美。接下来，面对在齐国一人之下、万人之上的国相，其客说：徐公不若君之美也，就更是一句奉承讨好主人的话，语气也比其妻妾的回答平淡多了。这三问三答，虽然未写一个字的个人心理、神态，但每一处问答，每一个人的表情乃至内心世界，都能使读者描摹出来，真可谓不著一字，尽得风流。

　　我们再来看三比。从第二节开始，邹忌以他策士善辩的风格，首先向齐王说明臣诚知不如徐公美，然后一连串地说出他的妻、妾、客分别私、畏、欲有求于他而都说他美于徐公的事。这里的每一句话都各自概括了上一段一个层次的意思，这一组排比句即涵括了上面一整段文字的内容。这样写，既避免了重复，又使行文显得参差变化而且简洁明快。正当齐王充满兴趣地听他讲比美故事的时候，邹忌适时切入主题，以家事比国事，一一比照对应，用妻、妾、客的私臣、畏臣、欲有求于臣，比喻齐王宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的莫不私王、畏王、有求于王，指出齐王身边种种易受弊的情况，并得出推论：大王所受的蒙蔽一定很严重啦！邹忌雄辩的口才和巧妙委婉的讽喻，使齐王如梦初醒，立时了解到了政治积弊之所在，从而痛下决心，悬赏纳谏，广开言路，进行改革，这才出现了政通人和的大好局面，使齐国逐渐跨入了战国七雄的行列。

　　[点拨]《邹》文既有相对整齐的结构美，又有错综变化的参差美；在这变化错综之中，又从人物语言的角度，十分恰当地折射出了人物的身份、心理和情态，确实起到了言简意赅、出神入化的效果。我国古代文学简练典雅的风格，由此可见一斑。

　　三、《邹》文的哲理美

　　[引导]通过邹忌比美、设喻讽谏，使齐国走向强盛的故事，我们能够从中吸取哪些教益呢？请大家再读一遍课文，进行思考，试从领导者、被领导者和普通人这三个角度进行分析（也来个三）。

　　[讨论明确]

　　1、作为下级，既要勇于进谏，又要善于进谏。忠言不一定都要逆耳，像邹忌这样，幽默风趣、娓娓到来、顺理成章地使国君纳谏除蔽，从而达到使国家政治清明、繁荣昌盛的'目的，岂不美哉！

　　2、作为领导者，也应乐于纳谏。闻过则喜、从善如流，是古往今来那些胸怀宽阔、雄才大略的领导者的优秀品质，齐威王也算其中的一位。相反，如果没有虚怀若谷的气度，没有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福着想的胸怀，不但逆耳的忠言听不进，就连顺耳的劝谏也难说听得进的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。

　　3、作为普通人，也应有自知之明。邹忌之所以三问，徐公来了之后又窥镜而自视，终于发现自己弗如远甚，可见邹忌一开始就不相信自己比人家徐公美；大家不约而同地捧他，也没把他捧晕乎。所以，才能暮寝而思之，悟出背后的根由：他们之所以美我，是由于私我、畏我、有求于我呀！这叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精当：人贵有自知之明。（这句千古名言，就是从本文中归纳出的）

　　[点拨]《邹忌讽齐王纳谏》通篇都闪烁着哲理的光辉。如果，我们所有的被领导者都能勇于并且善于进言，各级领导都能乐于纳谏，人人都有自知之明，则我们的国家幸甚，我们的民族幸甚！

　　附：板书

　　问、答、思整齐善于进谏

　　三参差乐于纳谏三

　　比、赏、变哲理自知之明

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇5

　　教学目的

　　1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

　　2．了解讽谏（讽喻）的方法；

　　3．学习对话技巧和详略安排；

　　4．掌握文学常识和文言知识。

　　课时安排

　　一课时。

　　课型设计

　　自学辅导法

　　教学过程

　　自学定向

　　俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的`是在这之后的另一个故事。（板书课题）

　　自读查疑

　　1．运用工具书，默读课文，疏通文意；

　　2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

　　3．完成课后练习一、二。

　　三、讨论释疑：

　　1．齐读段一："比美"离题否？有何作用？

　　《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

　　2．段一中的"三问三答"写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

　　提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

　　（板书：妻→私：偏爱赞扬

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

　　4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

　　延伸迁移

　　（齐读课文，思考以下问题）

　　1．"王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

　　2．一"善"、一"朝"，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。

　　3．这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

　　4．如何看待《战国策》？

　　提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省实验中学柴红森）

　　教案点评：

　　本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

　　同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇6

教学设计：龚侃复旦初级中学

　　教学目标：掌握文言字词，翻译全文

　　找出文中“三分”的思想，形成行文的层次意识

　　理清文章逻辑脉络，理解邹忌劝谏的思路

　　教学重点：掌握文言字词，翻译全文。理清文章逻辑脉络。

　　教学难点：理清文章逻辑关系，形成行文的层次意识

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、一个宰相因为臭美照镜子而使得国家从此富强，你相信吗？今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就讲了邹忌因为臭美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我们先读文章，了解文章的主要内容

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读出讲故事的感觉

　　2、参考课下注释，复述故事情节

　　3、编写字词解释和句子翻译的练习题

　　闻、面、服、孰、私、美等词的特殊用法

　　4、指名回答，落实重点字词、句子

　　5、快速翻译全文，带过次要语句。

　　三、 “三分”思想与层次意识

　　1、中国文化中对“三”这个数字有特别的偏好，如“桃园三结义”、“三打白骨精”“刘姥姥三进荣国府”等。这篇文章中暗含了多少“三”呢？

　　2、首先老师找一个“三”做示范：本文从结构上看就可以分为三层，哪三层？分三个层次的好处是什么？

　　结构三分的好处：类似起因、经过、结果，是交代一件事情最基本的要素

　　3、老师只是举了一个例子，其实文中还暗含了许多的“三”，请从文中尽可能多的归纳出“三”，并想一想作者这样分分别有什么好处？

　　四、 “三分”思想与逻辑关联

　　1、文中哪些地方体现了“三”的思想？

　　邹忌三问美、亲朋三答美、

　　邹忌三反思、归纳三原因、

　　劝谏王三蔽、

　　齐王三行赏、成效三阶段

　　2、其中最重要的是哪一项“三”？

　　劝谏王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各项之间的逻辑关系，归纳邹忌讽谏的方法。

　　劝谏前的三问、三答、三反思、三归因是步步推进指向齐王的三蔽的，劝谏后的三行赏、三阶段是齐王认为“三蔽”的劝谏的“善”的结果。

　　齐王的“三蔽”是文章的`中心，把文章贯穿了起来，即使邹忌实际上经历的是两问或者四问五问，为了有针对性地劝谏齐王的“三蔽”，他也会改为“三问”

　　4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三阶段，作用各不相同，分别分析文中各处作者从三个方面写的好处

　　结构更清晰，层次更鲜明，角度更多样，想象更丰富。

　　5、明确：不是要求写文章刻意追求凑成“三”，而是从本文的对“三”的归纳中形成写文章的层次意识。

　　五、总结

　　1、归纳邹忌成功劝谏的原因，分析本文中邹忌和齐王的人物形象。

　　2、归纳本文写作上的特色：结构层次的清晰、严谨之美。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇7

　　[开场白]

　　话说战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批某臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异智，转危为安，运亡为存邹忌便是其中之一，今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》。

　　[检查作业 ]

　　一.首先，让我们来检查一下预习作业

　　1：大声朗读课文三遍，疏通文章的字，词，句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学，请他为我们读一下课文，(同学推荐，朗读课文)

　　读得不错，声音洪亮，语句流畅，看来是有备而来，但在某些字的读音上还稍欠准确，其他同学能否帮他更正?(谤，bang读第四声;燕，yan读第一声)

　　二.很好，更正得既完整又准确。

　　接下来，我们一起来看几组需要特别注意的字，词，句的练习，检验一下自己课前预习得怎么样(预习2)：

　　朝服衣冠，窥镜_______________

　　于是入朝见威王_______________

　　能谤讥于市朝_______________

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐________________

　　吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也___________________

　　宫妇左右莫不私王________________

　　燕王私握臣手曰__________________

　　已令人持璧归，间至赵矣_______________

　　渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也_______________

　　数月之后，时时而间进_______________

　　上述这样同一个字根据不同的情况，其解释不同，通常我们把这种情况称为(一词多义现象。)

　　翻译以下各句，特别注意黑体的词与划线处的译法。

　　1.我孰与城北徐公美(孰与一词在《廉》中已经学过，温故而知新)

　　2.忌不自信

　　3.旦日，客从外来，与坐谈，问之

　　4.吾妻之美我者，私我也

　　5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏

　　6.上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏

　　7.此所谓战胜于朝廷

　　[交流体会]

　　相信通过预习，我们对这篇文章一定有自己的体会，下面给大家几分钟时间4

　　人一组交流各自的感受，然后自由发言。(2位同学进行了阐述)

　　[小结与引导]

　　刚才我们的同学各抒己见，有理有据，谈出了自己的想法，由于时间关系，还有一些没有机会发言的同学，我们课后还有时间。一篇好的文章，能给人一多方面的启示与感受，那么，老师有一个问题，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，而不是高二，高三，同样也没作为课外读物，我想并不是很随意的，你们同意吗?(深思片刻后点头)

　　好，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么?(互相讨论，在座位上发言，大部分同学都能在短时间内得出答案，让我们学会品味语言)

　　非常正确，把书翻到单元主旨(打幻灯)：

　　品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重

　　视句子的品味.句子是语言的使用单位,积句而成章，积章而成篇，理解句子，

　　才能进而理解篇章的含义。

　　品味句子，对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细

　　心体会它们所具有的'表现力。

　　[示范阅读]

　　史老师先来体会，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，我们一起来感受一番：有感于邹忌的三问

　　三问，邹忌问了哪三个人，他们的回答分别是什么?

　　(问妻：我孰与城北徐公美?

　　问妾：吾孰与徐公美?

　　问客：吾与徐公孰美?)

　　可千万别小看这三问，先来体会

　　第一问：邹忌修八尺有余，形貌轶丽-------修引申为身高;

　　1，八尺请问有多高?

　　(同学可互相讨论)

　　八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比现代短(古代尺寸小)，

　　1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

　　所以,八尺=1.86米左右

　　形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子

　　2，朝服衣冠，窥镜。

　　试问一位相貌堂堂，风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子我孰与城北徐公美?其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且并不用妻子回答便知道结果。

　　所以，这第一问的语气应充满自信，沾沾自喜的。(模仿)

　　第二问：城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。

　　对自己的美貌略有怀疑，因此问此句的时候，应带有疑虑，并且急于知

　　道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾，

　　因此，语气是：严肃，疑虑，急切。(模仿)

　　第三问：旦日，客从外来，与坐谈，问之。

　　设想一下当时的情景。客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题

　　似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问到。(模仿)

　　这三问，看似平常，普通，问的都是同一个问题我和徐公比谁美，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同，细细品位这些语言，人物的形象更鲜明，能帮助我们进一步掌握文章。

　　老师就体会到这里，接下来，请同学们四个人一组，讨论一下，文章中还有那些语言可供我们品味的。(学生自由讨论，教师参与，时间10-15分钟，按情况而定)

　　分别请同学发言：

　　学生1：既然刚才说的是三问，那么我来说三答

　　妻答：君美甚，徐公何能及君也?

　　妾答：徐公何能及君也?

　　客答：徐公不若君之美也。

　　妻，就像妈妈一样，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也会说他是最好

　　看的。和丈夫待的时间长了，会有一种关爱。(或是情人眼里出西施)

　　妾，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以直接就用反问的语句加强肯定语气。

　　客，他是有事拜访，有求于邹忌，所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人

　　是能分辨谁更美的，从他的否定句的语气中能体会到这一点。

　　所以，这三句话的意思也是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神

　　态也就有差别。(言为心声)

　　老师：这位同学分析的很有道理，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，有理有据。为了进一

　　步体会人物的不同心理，不妨四人一组，分角色朗读一下，品味品味这些看似平常的语句所

　　体现出的人物丰富的内心世界。

　　学生四人一组投入朗读

　　请四位学生分角色朗读课文，老师读旁白。

　　学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味

　　的。2句整句3个对照

　　邹忌齐王

　　妻------ ( )------宫妇左右

　　妾------ ( )------朝廷之臣

　　客------ ( )-- ---四境之内

　　老师：好在什么地方?

　　学生2：一一对照。都是由于私，畏，有求。

　　老师：这些原因导致的最终结果是什么?

　　学生2：受蒙蔽。

　　老师：很好。其实像这样由此及彼，由私事推而谏国事，由小及大的设喻令齐王广开言路，纳谏除蔽，修明政治的方法，我们称为

　　学生齐声回答：讽

　　老师：书本上对讽字的解释是什么?读出声来，

　　学生：用暗示，比喻等方法委婉地规劝。

　　老师：很好。其实历史上还有许多进谏的方式，我们对此了解有多少?(请同学交流)

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇8

　　1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。

　　2、归纳词类活用和句式

　　3、学习文章巧妙的讽喻手法

　　4、体会本文讽劝统治者广开言路，修明政治才能国富民安的主题。

　　1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。

　　2、归纳词类活用和句式

　　学习文章巧妙的讽喻手法

　　教师讲解，学生朗读、讨论、思考

　　电脑多媒体

　　一、导入

　　二、出示本课目标和重难点。

　　三、指导学生学习阅读提示，了解课文主要内容。

　　四、简介《战国策》：

　　《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

　　五、识记生字：

　　昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

　　期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

　　六、师生共同朗读课文。

　　七、让学生结合书上注释，语译全文。

　　八、分析课文内容，体会文章主题：

　　第一段，写妻、妾、客对邹忌的赞美以及赞美的原因。

　　他经过了冷静的思考悟出了妻、妾、客的谬赞是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。这一段是下文他用暗示比喻的方法讽谏齐王的基础。

　　第二段，写邹忌设喻进谏，由自己的不易听到直言，指出齐威王所受蒙蔽之大。

　　邹忌以一家之事喻一国之事，向齐王进谏。通过设喻、类比，指出了齐威王所受蒙蔽之大，因而暗示出纳取直言的重要性。

　　第三段．写齐威王受到邹忌的启发，虚心纳谏，广开言路，使国家获得大治。

　　第四段，概述齐王纳谏的结果并点出了邹忌讽齐王纳谏的深刻意义。

　　先写齐王纳谏的效果。最后一句，是全文的点睛之笔，主旨所在：“此所谓战胜于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能战胜别的`诸侯国”。

　　九、学习文章巧妙的讽喻手法：

　　国君能不能广开言路，纳谏免受蒙蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就提到应该纳谏，可能会使他抵触，不易接受。个人美不美的问题，妻、妾、客和自己对这问题的看法是生活小事，很具体，又能引起国君的兴趣。二者在“受蒙蔽”这点上，有相似之处，可供类比，把两件事巧妙的联系起来，能收到很好的说服效果。

　　十、归纳词类活用、古今异义、句式：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里 (土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝 (公开指出)

　　(三)句式