《邹忌讽齐王纳谏》教案

时间：2023-05-12 16:52:37 教案我要投稿

《邹忌讽齐王纳谏》教案范文锦集五篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《邹忌讽齐王纳谏》教案范文锦集五篇

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1

　　学习要点：

　　1、掌握有关《战国策》的文学常识；

　　2、能背诵全文；

　　3、重点掌握多义词：朝、修、孰、诚、方、善、间、旦；

　　4、掌握文中的词类活用、古今异议词，及特殊句式；

　　5、理解本文设喻说理的特点。

　　课时安排：一课时

　　一、多义词：

　　朝：朝拜；朝廷；早上

　　孰：谁；仔细；什么

　　诚：诚心；确实；如果

　　方：方圆；地方；正

　　修：高；修理；修建

　　善：善事；好的；擅长；好

　　间：时候；间或；参与；夹杂

　　旦：早晨；第二天；天天

　　二、古今异议：

　　谤讥：指责今：讽刺

　　地方：土地方圆今：处所

　　明日：第二天今：将要到来的下一天

　　左右：身边的人今：表方位

　　修：长、高今：修理

　　私：偏爱今：自私

　　讽：委婉规劝今：中伤

　　三、词类活用：

　　朝服衣冠：朝，名词作状语，早上

　　面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面

　　暮寝而思：暮，名词作状语，晚上

　　闻寡人之耳者：闻，使动用法，使听到

　　吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为美

　　朝服衣冠：服，名词作动词，穿戴

　　四、特殊句式：

　　王之蔽甚矣。被动句，动词蔽直接表被动

　　忌不自信。宾语前置，否定句中，用代词作宾语，往往前置

　　群臣吏民能面刺寡人之过者。定语后置

　　五、设喻说理

　　能变抽象为具体，变深奥为浅显，变复杂为简单，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。提意见成功的条件：既有善于进谏的嘴巴，又要有善于纳谏的耳朵。

　　六、奇异的三构

　　本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的.百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。

　　七、比较阅读：见《语文读本·召公谏厉王弭谤》

　　1、厉王被放逐的原因是什么？

　　2、召公规劝厉王，他的观点是什么？

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇2

　　教学目的

　　1、通过学习理解本文学习古人说话的艺术

　　2、通过比赛的方式激发学生积累文言基础知识

　　教学重点积累文言基础知识

　　教学时数一节

　　预习准备：本课比较浅显，要求同学借助参考资料弄清文意，编课本剧并表演，以增强兴趣

　　【导语】

　　我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

　　（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　授课过程

　　一、用课件介绍背景知识

　　1、关于《战国策》

　　2、邹忌其人

　　3、解题

　　二、范读课文，整体把握

　　请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？

　　邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的'感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

　　四、请问，比喻说理有什么好处？

　　能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

　　五、请注意一下本文，在说理以及记叙上有什么特点。

　　本文采用了“三叠法”：

　　三问：妻、妾、客三答

　　三比：妻私我 →宫妇左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：上赏

　　中赏

　　下赏

　　三时：令初下

　　数月之后

　　期年之后

　　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

　　六、分析三比的设喻说理如何易于被人接受（以家事说国事，现身说法，由已及人）

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求于我→四境之内有求于王

　　三、分两大组比赛积累文言知识

　　1、正音：形貌（）丽朝（）服衣冠

　　皆朝（）于齐期（）年

　　时时而间（）进窥（）镜

　　2、通假字：有孰

　　3、解释下列红色词的意义：

　　邹忌修八尺有余——朝服衣冠，窥镜——

　　臣诚知不如徐公美——王之蔽甚矣——

　　期年之后——

　　4、解释下列句子中红色字的词类活用情况：

　　（1）、朝服（）衣冠，窥镜

　　（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也

　　（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之过者

　　（4）、闻（）寡人之耳者

　　5、指出下列古今异义词的含义

　　（1）、邹忌讽齐王纳谏古义:

　　今义：

　　（2）、今齐地方金千里古义：

　　今义：

　　（3）、宫妇左右莫不私王古义：

　　今义：

　　（4）、能面刺寡人之过者古义：

　　今义：

　　（5）、能谤讥于市朝古义：

　　今义:

　　6、多义词：

　　旦：旦日，客从外来，与坐谈（）

　　岂若吾乡邻之旦旦有是哉（）

　　旦辞爷娘去，暮宿黄河边（）

　　危在旦夕（）

　　信誓旦旦（）

　　孰：吾与徐公孰美（）

　　孰视之，自以为不如（）

　　7、句式：

　　判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。

　　吾妻之美我者，私我也

　　此所谓战胜于朝廷

　　宾语前置：忌不自信

　　省略句：客从外来，（邹忌）与(之)坐谈

　　比较或选择：吾与徐公孰美？

　　我孰与城北徐公美？

　　孰知赋敛之毒有甚是蛇者呼

　　与其杀是童，孰若卖之？

　　8、8分钟课本剧表演

　　9、抢答：

　　（1）、作者为何详写邹忌与徐公比美，而略写齐王纳谏？

　　（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他们的语气有否不同？

　　（3）、你认为真的会出现“皆朝于齐”吗？

　　（4）、有一个成语就是从这个故事中来的，是哪个？

　　10、总结本课所学

　　课外练习：

　　（1）、你认为邹忌是个怎样的人？齐王是个怎样的人？我们从这个故事能吸取什么有益的教诲？写600字作文

　　（2）自学并翻译《叔向谏杀竖襄》，学习劝谏艺术

　　平公射鹌。不死，使竖襄搏之，失。公怒，拘将杀之，叔向闻之，夕，入告之。叔向曰，“君必杀之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以为大甲。以封于晋。今君嗣吾先君唐叔。射鹌不死，搏之不得，是扬吾君之耻者也！君其必速杀之，勿令运闻。”君忸怩，乃趣赦之。

　　板书设计：

　　邹忌讽齐王

　　妻→私←宫妇左右

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇3

　　教学目的

　　1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

　　2．了解讽谏（讽喻）的方法；

　　3．学习对话技巧和详略安排；

　　4．掌握文学常识和文言知识。

　　课时安排

　　一课时。

　　课型设计

　　自学辅导法

　　教学过程

　　自学定向

　　俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）

　　自读查疑

　　1．运用工具书，默读课文，疏通文意；

　　2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

　　3．完成课后练习一、二。

　　三、讨论释疑：

　　1．齐读段一："比美"离题否？有何作用？

　　《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

　　2．段一中的"三问三答"写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

　　提示：内容都是说邹忌的`美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

　　（板书：妻→私：偏爱赞扬

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

　　4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

　　延伸迁移

　　（齐读课文，思考以下问题）

　　1．"王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

　　2．一"善"、一"朝"，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。

　　3．这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

　　4．如何看待《战国策》？

　　提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省实验中学柴红森）

　　教案点评：

　　本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

　　同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇4

　　[设计意图]

　　中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。

　　[设计提要]

　　这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1.《邹忌讽齐王纳谏》（以下简称《邹》文）的整齐美；2.《邹》文的参差美；3.《邹》文的哲理美。

　　[说明] [所据版本：人教社高中语文第一册]

　　《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的“提示”及注释之后，即可进入下面的导读。

　　[设计实施]

　　一、《邹》文的整齐美

　　[引导]邹忌是齐国的美男子，文章写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，文章本身也写的很美。首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个“三”？

　　[讨论明确]

　　1、邹忌有三问：问其妻：“我孰与城北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？” 问其客：“吾与徐公孰美？”

　　2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”

　　3. 邹忌解蔽，当晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　4. 邹忌入朝见威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宫妇左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之内莫不有求于王”；然后得出推论——“由此观之，王之蔽甚矣”。

　　5、齐王纳谏，下令有三赏：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。”

　　6、纳谏之后，齐国有三变：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”“三变”之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“四国朝齐”的“国际”局面。

　　[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了“三叠排比”的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。这样的结构，不仅使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。这样写，看来有些过于理想化，但仔细斟酌，却又完全合乎事理，合乎历史发展规律。

　　二、《邹》文的参差美

　　[引导]《邹忌讽齐王纳谏》不仅是整齐美。请再读一遍课文，比较一下“三问”、“三答”、“三比”，在表述上有无区别；若有，说出原因。

　　[明确]1、“三问”：邹忌问其妻，自称“我”，用较随便的口语化的自称；问其妾，自称“吾”，用较庄重的书面语化的自称，端着架子；问其客“吾与徐公孰美？”还是端着架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脱口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定邹忌之美），徐公哪比得上你呀（再与徐公比较）？”从文章开头描写看，邹忌称得上是美男子——身材魁梧、仪表堂堂，再穿上华贵的官服，更显得风度潇洒、气度非凡。他的妻子也肯定为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，再加上是结发夫妻，恩爱之情更是溢于言表。而妾在家中的地位较低（从“妾”字构成上可看出，妾，立女也），只是附和着学说了半句：“徐公何能及君也？”虽只比其妻少了三个字（君美甚），但足可看出，妾对邹忌不如妻那样发自内心的赞美。接下来，面对在齐国一人之下、万人之上的国相，其客说：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承讨好主人的话，语气也比其妻妾的回答平淡多了。这三问三答，虽然未写一个字的个人心理、神态，但每一处问答，每一个人的表情乃至内心世界，都能使读者描摹出来，真可谓“不著一字，尽得风流”。

　　我们再来看“三比”。从第二节开始，邹忌以他策士善辩的风格，首先向齐王说明“臣诚知不如徐公美”，然后一连串地说出他的妻、妾、客分别“私”、“畏”、“欲有求于”他而都说他“美于徐公”的.事。这里的每一句话都各自概括了上一段一个层次的意思，这一组排比句即涵括了上面一整段文字的内容。这样写，既避免了重复，又使行文显得参差变化而且简洁明快。正当齐王充满兴趣地听他讲“比美”故事的时候，邹忌适时切入主题，以家事比国事，一一比照对应，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齐王“宫妇左右”、“朝廷之臣”、“四境之内”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齐王身边种种易受弊的情况，并得出推论：“大王所受的蒙蔽一定很严重啦！”邹忌雄辩的口才和巧妙委婉的讽喻，使齐王如梦初醒，立时了解到了政治积弊之所在，从而痛下决心，悬赏纳谏，广开言路，进行改革，这才出现了政通人和的大好局面，使齐国逐渐跨入了战国七雄的行列。

　　[点拨]《邹》文既有相对整齐的结构美，又有错综变化的参差美；在这变化错综之中，又从人物语言的角度，十分恰当地折射出了人物的身份、心理和情态，确实起到了言简意赅、出神入化的效果。我国古代文学简练典雅的风格，由此可见一斑。

　　三、《邹》文的哲理美

　　[引导]通过邹忌比美、设喻讽谏，使齐国走向强盛的故事，我们能够从中吸取哪些教益呢？请大家再读一遍课文，进行思考，试从领导者、被领导者和普通人这三个角度进行分析（也来个“三”）。

　　[讨论明确]1、作为下级，既要勇于进谏，又要善于进谏。忠言不一定都要逆耳，像邹忌这样，幽默风趣、娓娓到来、顺理成章地使国君纳谏除蔽，从而达到使国家政治清明、繁荣昌盛的目的，岂不美哉！2、作为领导者，也应乐于纳谏。闻过则喜、从善如流，是古往今来那些胸怀宽阔、雄才大略的领导者的优秀品质，齐威王也算其中的一位。相反，如果没有虚怀若谷的气度，没有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福着想的胸怀，不但逆耳的忠言听不进，就连顺耳的劝谏也难说听得进的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作为普通人，也应有自知之明。邹忌之所以“三问”，徐公来了之后又“窥镜而自视”，终于发现自己“弗如远甚”，可见邹忌一开始就不相信自己比人家徐公美；大家不约而同地捧他，也没把他捧晕乎。所以，才能“暮寝而思之”，悟出背后的根由：他们之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！这叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精当：“人贵有自知之明。”（这句千古名言，就是从本文中归纳出的）

　　[点拨]《邹忌讽齐王纳谏》通篇都闪烁着哲理的光辉。如果，我们所有的被领导者都能勇于并且善于进言，各级领导都能乐于纳谏，人人都有自知之明，则我们的国家幸甚，我们的民族幸甚！

　　附：板书

　　问、答、思整齐善于进谏

　　三参差乐于纳谏 “三”

　　比、赏、变哲理自知之明

　　四、训练设计

　　（一）选择题，指出下列各组中，与例句加点字意义相同的项：

　　1、邹忌修八尺有余

　　A.外结好孙权，内修政 B.严大国之威以修敬也

　　C.臣修身洁行数十年 D.盖简桃核修狭者为主

　　2、朝服衣冠，窥镜

　　A.一朝而灭，莫之哀也

　　B.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

　　C.青青园中葵，朝露待日唏

　　D.秦王闻之，大喜。乃朝服……

　　3、吾妻之美我者，私我也

　　A.燕王私握臣手曰“愿结友”

　　B.于兆人万姓之中，独私其一人一姓乎？

　　C.以先国家之急而后私仇也

　　D.丹不忍以一己之私，而伤长者之意

　　（二）判断题，下列说法，有错的一项是：

　　A.“门庭若市”的“庭”与“拜送书于庭”中“庭”的本字不是同一个字。

　　B.“纳谏除蔽”的“蔽”不是“兴利除弊”的“弊”。

　　C. “暮寝而思之”的“寝”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一样，都表示躺在床上睡觉。

　　D.“地方”在本文中是两个词，“地”指领域、领土；“方”是周围或纵横，修饰后面的“千里”。

　　（三）背诵题（生源好的班级，当堂背诵）

　　1、先用半分钟时间，背诵第四节。

　　2、用三分钟时间，背第二、三节（男生背第三节，女生背第二节，竞赛）[建议：参照并利用本文板书设计 ]

　　3、用八分钟左右时间，全体背诵第一节[先男生一句女生一句读，再交替一句一句背，造成对话式情境（老师可充当解说）最后全体背诵]。

　　4、全体同学背诵全文，或抽查背诵全文。

　　（四）阅读题（课外阅读，也可放在当堂，写在小黑板上或打投影），阅读下文，思考一下，这篇文章跟《邹》文相比，主题有什么区别？

　　昔有人将猎而不识鹘（打猎用的凶猛的鸟），买一凫（野鸭子）而去。原上兔起，掷之使击。凫不能飞，投于地；又再掷，又投于地。至三四，凫忽蹒跚而人语曰：“我鸭也，杀而食之，乃其分；奈何加我抵掷之苦乎？”其人曰：“我谓尔鹘，可以猎兔耳，乃鸭也？”凫举掌而示，笑以言曰：“看我这脚手，可以搦得他兔否？” （选自《艾子杂说》，运用拟人手法，说明要有知人之明，用其所长，才能人尽其才）

　　（五）作文题。任选一，课下完成：

　　1、善谏与纳谏 2.自知之明与知人之明

　　附：客观题答案

　　（一）1、D 2、C 3、B （二） C

《邹忌讽齐王纳谏》教案篇5

　　1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。

　　2、归纳词类活用和句式

　　3、学习文章巧妙的讽喻手法

　　4、体会本文讽劝统治者广开言路，修明政治才能国富民安的主题。

　　1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。

　　2、归纳词类活用和句式

　　学习文章巧妙的讽喻手法

　　教师讲解，学生朗读、讨论、思考

　　电脑多媒体

　　一、导入

　　二、出示本课目标和重难点。

　　三、指导学生学习阅读提示，了解课文主要内容。

　　四、简介《战国策》：

　　《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

　　五、识记生字：

　　昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

　　期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

　　六、师生共同朗读课文。

　　七、让学生结合书上注释，语译全文。

　　八、分析课文内容，体会文章主题：

　　第一段，写妻、妾、客对邹忌的赞美以及赞美的原因。

　　他经过了冷静的思考悟出了妻、妾、客的谬赞是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。这一段是下文他用暗示比喻的方法讽谏齐王的基础。

　　第二段，写邹忌设喻进谏，由自己的`不易听到直言，指出齐威王所受蒙蔽之大。

　　邹忌以一家之事喻一国之事，向齐王进谏。通过设喻、类比，指出了齐威王所受蒙蔽之大，因而暗示出纳取直言的重要性。

　　第三段．写齐威王受到邹忌的启发，虚心纳谏，广开言路，使国家获得大治。

　　第四段，概述齐王纳谏的结果并点出了邹忌讽齐王纳谏的深刻意义。

　　先写齐王纳谏的效果。最后一句，是全文的点睛之笔，主旨所在：“此所谓战胜于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能战胜别的诸侯国”。

　　九、学习文章巧妙的讽喻手法：

　　国君能不能广开言路，纳谏免受蒙蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就提到应该纳谏，可能会使他抵触，不易接受。个人美不美的问题，妻、妾、客和自己对这问题的看法是生活小事，很具体，又能引起国君的兴趣。二者在“受蒙蔽”这点上，有相似之处，可供类比，把两件事巧妙的联系起来，能收到很好的说服效果。

　　十、归纳词类活用、古今异义、句式：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里 (土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝 (公开指出)

　　(三)句式