语文三下《长城和运河》电子教案

时间：2023-04-24 23:13:18 教案我要投稿

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语文三下《长城和运河》电子教案

第十五课：长城和运河七周教学目标 1学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。教学时间 1课时。教学过程一、导人激趣1师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2．师：你们了解长城和运河吗？ 3师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。　二、初读指导 1自学课文。（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 2．教师检查学习效果。（1）出示词语。驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关（2）指名读，注意纠正字音。（3）指名联系句子解释词语。连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指美丽的杭州。　三、理清脉络 1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 2学生自学后讨论。　四、读课文第一部分 1导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2讲读。 3比较：一个奇异的景象出现在我的眼前。我看见了一个奇异的景象。 4“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 7“祖先”该怎么理解？比较：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 9指导朗读。（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地） 10将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11指名读，生评议。 12齐读。　五、读第二部分 1默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运河谱写了动人的诗篇） 2讲读。（1）观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（2）比较：像绸带飘落在大地。像绸带飘洒到大地。像绸带飘向大地。（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡） “动人”一词可否换成“不朽”？ 3指导朗读。 4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？ 5同学们不妨自己试着读一读。 6指名说说两大部分读法的区别。 7同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 8指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 9师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。　六、讨论探究 1师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 2为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？ 3生分组讨论，师巡视指导。 4指名汇报交流。 5引读：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 6生齐读这两句话。　七、全班朗读全文，会背者可背诵　八、总结质疑 1师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 3师小结。　九、作业设计 1有感情地背诵全诗。 2学习写介绍长城运河的短文。板书设计：长城和运河奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）运河——银光闪闪伸向天边（像绸带）

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