第五单元农田里的数学教案

时间：2023-04-25 21:35:21 教案我要投稿

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第五单元农田里的数学教案

第五单元农田里的数学 ——除数是两位数的除法单元教材分析一、教学内容除数是两位数的口算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系。二、教材分析本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略、不同的方法解决问题。练习的编排一方面注重了学习内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。另一方面，还注重了与科学知识的有机结合，使学生在解决问题的过程中获得科学知识。三、教材重难点重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。难点：笔算除法的试商方法。四、单元教学建议 1．正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。 2．培养学生应用知识解决问题的能力。 3．注重培养学生的良好学习习惯。 4．为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。五、课时安排信息窗1 3课时信息窗2 3课时信息窗3 3课时信息窗4 3课时信息窗5 3课时回顾整理 3课时拓展平台 1课时我学会了么 1课时综合应用 3课时第（ 1 ）课时总第（）课时教学内容：四年级上册教材55页课题：除数是一位数的口算除法教学目标：理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。重点：为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。难点：计算时要“退位”。教具：图片预习设计： (1)口算 18÷6 100÷5 183÷3 35÷7 50÷5 100÷4 238÷7 129÷3 (2)简单说一说除数是一位数的口算方法。检查预习情况（1）找学生答口算结果（2）找同学简单说说除数是一位数的口算教学过程：（一）导入新课 1．出示信息窗1 从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力 6 耕牛 60 手扶拖拉机 96 四轮拖拉机 540 2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？（复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。对于学生提出的问题，教师要选择性使用，鼓励学生多提问题，但是要提的合理。） 3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6 540÷6 540÷60 4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16 有的学生可能用想竖式的方法 5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说出自己是如何计算的（二）自主练习 1．书p66的自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？ 2．书p67的自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？（三）总结：今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。（四）作业设计： 1．书p66的自主练习第二题。 2、同步练习的习题。（五）限时作业（1）口算 45÷3= 72÷6= 56÷4= 450÷3= 720 ÷6= 560 ÷4= 87 ÷3= 960 ÷3= 380 ÷2= （2）填空 54 ÷3= 想（）÷3=（）（）÷3=（）（）+（）=（） 600 ÷20= 想：20×（）=600 板书设计：除数是一位数的口算手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？ 96÷6=16 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？ 540÷6=90 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？ 540÷60=？ 960÷6= 160 课后小结：第（ 2 ）课时总第（）课时教学内容：四年级上册教材66页课题：除数是一位数的口算除法教学目标：理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。重点：学生学会除数是两位数的口算方法。难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。教具准备：图片预习设计： (1)口算 80÷20 50÷10 60÷30 160÷80 100÷50 250÷50 360÷60 390÷30 (2)上节课留的一道口算题：540÷60=？应该如何口算呢? 检查预习：（1）检查口算结果（2）找同学说说自己有没有找到方法解决540÷60= 教学过程：习，使学生看到新旧知识的联系。（一）导入新课 1．学生进行独立计算 2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。如：60×9=540 所以540÷60=9 或者 540÷6=90 所以540÷60=9 又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9 （学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。） 3.质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提出自己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）（二）巩固练习 1．口算 840÷60= 480÷30= 750÷50= 630÷30= 600÷30= 720÷60= 2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。（1）血液平均每分钟在人体内循环几周？（2）血液循环一周大约需要多少秒 3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。（1）飞机的速度是火车的多少倍？（2）你还能提出什么问题？（三）课堂总结通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（总结的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）（四）作业设计： 1、P67 自主练习5、6题。 2、同步练习相关习题。（五）限时作业（1）口算 450÷30= 720÷60= 560÷40= 380÷20= 810÷90= 870÷30= (2)脱式计算 400-400÷50+50 （620+380）÷（2+3）板书设计： 540÷60=9 想：54个十除以6个十等于9 60×9=540 所以540÷60=9 或者 540÷6=90 所以540÷60=9 课后小结：第（ 3 ）课时总第（）课时教学内容：四年级上册教材66-68页课题除数是两位数的口算练习教学目标：巩固学生口算除数是两位数的计算能力。经理探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。重点：学生能迅速准确口算。难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。教具准备：课件图片教学过程：一、基础知识复习 1．除数是一位数的除法，如何进行口算？ 2．除数是两位数的除法，如何进行口算？ 3．在口算的时候需要注意什么？ 4．口算二、基本练习 1、某校四年级学生的体重情况如下符合标准体重的人数 160人超过标准体重的人数 20人低于标准体重的人数 10人（1）符合标准体重的人数是超过标准体重人数的几倍？（2）你还能提出什么问题？ 2．实验小学三年级共有学生200人，若平均每个班40人，问三年级有几个班？ 3．20台录音机共980元，平均每台多少钱？ 4．今天上午共摘苹果960千克. (1)平均每40千克装一筐，需要多少个筐? (2)960千克送给小朋友120千克，剩下的还能装多少筐？三、提高练习 1．小实验用弹簧秤，称物体，在一定的范围内，物体每增加，可使弹簧伸长，分小组作试验，并记录下来。学生做试验，把结果记录在书上。（在动手操作、灵活性较强的练习时采用小组合作的方式，培养学生小组合作探索的能力。） 2．聪明小屋是周六，是双休日么？以小组为单位进行探究，说出想的过程，看哪一个小组想的最快，办法最巧妙板书设计： 180÷3= 80÷20= 750÷50= 120÷40= 630÷3= 60÷30= 720÷60= 540÷30= 作业设计：同步练习上的相关习题。课后小结：第（4 ）课时总第（）课时教学内容：四年级上册教材69-70页课题除数是整十数的除法教学目标 1．结合现实情境，学会除数是整十数的除法的试商方法，明确上的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。 2．在小组合

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