教案-小学语文第四册《识字6》

时间：2023-04-25 23:20:43 教案我要投稿

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教案-苏教版小学语文第四册《识字6》

区教育局视导汇报课教学设计：《识字6》　　　　　　　　连云港市海宁小学　　　　　　　　　杨庆芳教材来源：苏教版小学语文第四册教学时间：2007.4.26　　　　　　　　　　　　　　教学地点：二年级（５）班一、教学目标　　（一）知识与技能　　　　1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。　　　　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。　　　　3、背诵韵文，会运用词语说话　　（二）过程与方法　　　　1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。　　　　2、通过集体交流，掌握识字的方法。　　（三）情感与态度　　　　　渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。二、教材分析　　这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。三、学校情况与学生学情分析　　【学校情况】依托于学校现有条件，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。　　【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。四、教学重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。　　教学难点：运用词语说话。教学设计五、教学过程：　　（一）复习导入，巩固生字　　　1、导入　　师：在森林王国住着许多我国的珍稀动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。　　　2、复习　　　　　师：要进动物园之前，先过四关：　　　　（第1关）听写生字（复习听写：鹿、斑）　　　　（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语跟着齐读词语）　　　　（第3关）填成语　　　　　　　　　生龙活（）（）立鸡群鸦（）无声胆小如（）指（）为马　　　　（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）　　（设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）　　（二）启发想象，指导朗读　　　1、启发谈话　　师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？　　（1）教师指名交流怎样有感情朗读。　　（2）选择你喜欢的词串在小组里练习吧。　　　2、学生小组学习。　　　　　学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。　　　3、指名朗读、评议。　　　　　师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例）　　（1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。　　　　师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。　　（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。　　（3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了优雅的仙鹤，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？　　（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。　　（设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。）　　（三）回归整体，全文诵读　　1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了　　　　（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）　　　　（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）　　　　（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）　　　　（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）　　2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。）　　3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）　　4、背诵　　　指名背诵、齐背。　　5、小结　　刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。　　（设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。）　　（四）积极引导，自主识字　　　1、记忆字形。　　　　（1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩　　　　（2）师：有什么好方法记住这三个生字？　　　　（3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法）　　　2、指导书写。　　　　（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？　　　　（2）师范写，学生仔细观察。　　　3、学生练习描红，临写两个。　　　4、展示学生的书写，教师组织评价。　　（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）　　（五）迁移拓展，达标反馈　　1、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————_ 　　2、指名朗读《野生动物儿歌》　　　　　猩猩、棕熊，你们好！　　　　　麋鹿爱吃鲜嫩草，　　　　　仙鹤、孔雀常比美，　　　　　鹦鹉学舌来评判，　　　　　机灵活泼是猴子，爬树高手它第一，　　　　　大象高又壮，老虎林中王，　　　　　大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑，　　　　　最有趣是袋鼠，　　　　　袋里装着小宝宝。　　　　　动物世界真奇妙，神奇动物真不少！　　（设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。）　　（六）总结升华，渗透环保教育，推荐阅读书目　　师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，中国有一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命。走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。现在，老师向大家推荐这本书《三毛漫游动物王国》，在这里狮子、老虎、猴子等一些动物们都急不可待地想和大家交朋友呢！最后，让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）　　（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）　　教学反思：　这篇教学设计中我努力体现小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行一定了尝试。　　在设计中，我充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师发挥主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。　　在指导学生记忆字形和书写方面，我注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，我努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。

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