教案第49—52课时

时间:2023-04-25 22:58:29 教案 我要投稿
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教案第49—52课时

49    第19课时   教学内容:教学教科书第89页的例11、例12,完成做一做和练习十           九的第1—3题。 教学目的:使学生理解和掌握被除数、除数同时扩大(或缩小)相           同的倍数,商不变的规律,并能运用这一规律,用简便           方法计算被除数,除数末尾有0的除法。 教学重点:使学生理解和掌握商不变的规律,用这一规律简便算。 教学过程: 一、复习  1、口算     2800÷400=         3600÷300=     5400÷900=     8000÷800=         1200÷200=     4200÷700=     150÷50=           1500÷500=     6000÷300=  2、口答     70的多少倍是4900?     2300缩小100倍是多少?     25的100倍是多少?      2500缩小100倍是多少?     25扩大100倍是多少? 二、新课。  1、教学例11 被除数 24 120 240 2400 4800 除数 4 20 40 400 800 商               指名学生说出各个商是多少?     引导学生观察     把第2、3、4、5组分别同第1组比较:     被除数和除数各有什么变化?     商有什么变化?     把4、3、2、1组分别同第5组比较,被除数和除数各有什么变     化?商有什么变化?     根据学生回答,老师概括总结出商不变的规律。     学生朗读。  2、教学例12     师语:整十、整百数除法口算时,可以应用商不变的规律。     出示例12。     口算:3600÷600        4800÷400     提问:运用商不变的规律,怎样口算比较简便?     指学生说一说口算思路,然后教师小结,把3600缩小100倍同时     把600也缩小100倍,变成36÷6,所以3600÷600=6。     让学生依照第1小题,说一说第2小题的口算思路。     比较例12的两个式子,使学生明确:被除数、除数缩小相同的     倍数,只要划掉它们末尾的两个0,这是一种简便算法。     最后老师总结:     同时缩小10倍,划去被除数,除数末尾各有一个0     同时缩小100倍,划去被除数,除数末尾各有两个0     同时缩小1000倍,划去被除数,除数末尾各有三个0  3、练习。     做第90磁上面做一做中的题目。     要求学生一组一组很快地写出得数,然后从上往下,再从下往     下观察,比较每组算式,说明商为什么相同。 三、巩固练习  1、做练习十九的第1题 被除数 100 200 400 800 1600 除数 10 20 40 80 160 商               提问:从左到右,被作数是怎样变化的?除数是怎样变化的,     商呢?从右到左,又是怎样呢?最后老师小结。  2、做练习十九的第2题。     48÷6=       480÷60=     4800÷600=     指名学生口算出48÷6得多少,     比较480÷60与48÷6有什么变化?     商怎样?然后直接根据商不变的规律口算出4800÷600得多少?     第2、3组学生独立做。  3、做练习十九的第3题。     先让学生口算出得数,然后批晚学生说一说被除数,除数同时     缩小多少倍,商是多少? 四、课堂小结。     今天学习了商不变的规律,谁能说一说?运用这一规律可以使一些计算简便。 五、作业布置:练习十九的第3题。 课后记:结束本节课的学习,我心里又出现了颇多的疑问,聋哑孩子该如何沟通,特别是教学语言该如何运用真是一个难题。本节课的内容很单一,但学生就是被哪几句规律给迷糊了。每次要他们总结规律,为什么要这么算时就卡壳。但总的来说学生还是掌握了计算的方法,毕竟新事物需要时间来接受,或许过段实间学生就能心领神会了。   50    第20课时   教学内容:教学教科书第90—91页例13、例14,完成做一做和练习           十九的第4—4题。 教学目的:使学生进一步掌握被除数和除数末尾有0除法笔算的简便           算法,提高学生的口算能力和计算速度。 教学过程: 一、复习。     口算:     5400÷600=      6300×90=       800÷200=     9900÷300=      21×400=        320+250=     325-99=        240×5=         3200÷800=     指名学生说一说5400÷600、8000÷200、6300÷90是怎样进行     简便口算的。  2、师生共同回忆商不变的规律。 二、新授  1、教师:想一想,被除数和除数末尾有0的口算除法,同学们会用     简便方法算,那么笔算除法有没有简便算法?请同学们看下面     的例子。  2、教学例13:8760÷120=     先让学生用一般方法计算,然后集体核对,批改。     提问:8760是多少个十?120是多少个十?     划去被除数和除数末尾的0以后,8760和120各可以看成是多     少?然后师生共同完成,板书如下:       引导学生观察比较上面的两种方法简便的是哪一种。     提问:为什么被除数和除数末尾的0可以同时划去?     学生回答后,教师使学生明确:运用商不变的规律,划去它们     末尾的0,可以使计算简便。  3、练习。做P90下面做一做中的题目。  4、教学例14。     食堂有大米4300千克,每天吃200千克,可以吃多少天,还剩多     少千克?     学生读题后,指两名学生分别用一般算法和简便算法列式计     算,其他学生用简便方法计算。     算完后,教师着重订正简便算法的算式,     提问:余数实际上是多少?为什么?     可以让学生观察竖式,使学生看到被除数、除数末尾同时划去     两个0,把4300÷200看作43个百除以2个百,余数1是在43个百     的百位上,表示1个百(即100),而不是1。     然后,再把简便算式和一般算式进行比较。     最后,让学生用乘法验算,强调乘法算式的写法以及不要忘记     加上余数。     练习:做P91做一做的题目。 三、巩固练习  1、做练习十九的第4题。     先抽两小题:43800÷300    472000÷590     指名学生板演,其余的在自己的练习本上做,然后集体订正,     使学生明确43800÷300中的43800和300同时划去末尾的2个0,     472000÷590中的472000和590同时划去末尾的1个0。  2、做练习十九的第5题。     出示其中两小题:334÷590     82000÷600     学生做完后,集体订正时,提问:334÷590的余数54为什么应     是540?8200÷600的余数为什么应是400?  3、做练习十九的第6题     让学生用简便算法把得数填在书上,教师批改 四、课堂小结。     今天,我们用商不变的规律计算了一些除法,在计算中,要把被除数和除烽缩小相同的倍数,即被除数和除数的末尾划去相同的0的个数,商才不变,如有余数,应看余数在被降数的哪位上,再在余数后面添写0。 五、作业布置:练习十九的第5题。 课后记:     今天着重学习了被除数和除数末尾有0的简便算法,同学们都知道根据商不变的规律来计算的,对末余数的写法,经过教师的强调,大部分学生能理解:划去几个0,就要在余数后面添写几个0,少部分学生还没有掌握,今后要加强这部分知识的练习。   51    第21课时   教学内容:巩固练习,完成练习十九的第7—11题。 教学目的:通过巩固练习,进一步掌握被除数、除数末尾有0的除法          

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