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2010年9月13日-对教案的一些理解
今天一天虽然没有课，但是却一直处于繁忙状态，自己在为明天的体育课而准备。早晨到了办公室后便开始写教案。开学一直以来都在教授广播体操，因此，每天的教案基本上都是一样的格式，一样的风格，几乎上课的流程也均差异不大。 先前的教案是参照网上的格式，分为准备部分、基本部分和结束三个部分，突然想到了以前人们常常批判的三段式教案，自己也突发奇想，想改变一下风格，于是在查阅了新思考网上的教案之后，才发现我们体育教师的变化。总体概括起来主要有三种格式：第一种，传统的三段式教案，准备、基础和结束。第二种，我概括为四段式（也许不能如此称呼）课堂常规、热身活动、主体活动和放松活动，或者为课的准备、快乐热身、活动体验和轻松时刻。第三种，为自由发挥形式，将整体的课堂教学内容都罗列出来，省略了几个部分的分法。无论哪一种方式，本无所谓对错，而能够有如此多样的形式，我认为这是课改之后体育教师的思想在不断地解放的体现。每一节课都有本课的主要内容和教学特点，每个教师的教学风格和手段也是不一样的，能够根据教学的需要进行教案的设计，这是一个很大的进步。有了差异，也才会有比较，有更多的思考方式，才会有更好的课产生。目前，我自己也在尝试之中，去慢慢的形成自己的风格，只是这个过程需要很多的时间，需要很多的磨练。 在写到教法部分时，我和顾老师探讨了这样一个问题，教法和学法的问题。教法即教学之法，是指教师在教学过程中所采用的方法。在以学生发展为本的教育理念指引下，对学生如何进行学习设计的“学法”肯定是必不可少的，虽然以前的教案中也有体现，但常常包含于教法之中。顾老师新写的教案中已经将教学法分为“教法”和“学法”两个部分，只是和我的说法不一样罢了。看到她如此写，我更加的坚定，能够在写教案的时候“教法”和“学法”应该单独写，一一对应，既要有相应教师的教法，也应有学生的学法，这样一方面才能更突出学生的主体地位；另一方面，教师可以针对个人的教法，设计学法，并去验证设计的学法是否能够有助于学生的学习。 这几天也常常听到一些教育专家提到学案的问题，在三中的其他学科的教学中有用到，但是不知道体育学科中，学案是如何写的，有些好奇，也想去了解，但网上却没有搜索到相关的信息，也许很多都需要去摸索。 这几天的教案写作中，我自己也感觉越来越顺手，有一点点的进步。不像第一次的在别的本子上写了一遍，抄上去，结果还出了很多错误，自己现在敢写了。可在教学设计变化方面还需要多多的学习，不断地改进和丰富自己的教学方法，让同一个内容能够有不同的教法，取得不同的效果，对我来说目前这是一个很大的挑战。【9月13日-对教案的一些理解】相关文章：
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