- 饮湖上初晴后雨教案 推荐度：
- 相关推荐
《饮湖上初晴后雨》教案
《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标： 1、 借助预习了解诗句的大概内容，自然成诵。 2、 用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受作者对西湖的喜爱与赞美之情，使学生对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。 预习安排： 1、熟读古诗，初步了解诗句的大概内容。 2、积累一两首描写西湖的诗歌。 3、积累一些描写自然景色的词语。 教学过程： 教学环节与过程 学情预设 应对策略 修改反思 一、常规训练。 学生朗诵描写西湖景色的诗。 二、激趣导入。 你们去过西湖吗？给大家介绍一下你了解的西湖。 我们大多数同学都没去过西湖，让我们随着下面这些图片感受一下西湖美丽的风光。 出示西湖景色的图片。 三、了解作者。 大诗人苏轼曾两次在杭州做官，他对西湖的景色最为喜爱，你了解苏轼吗？能否给大家做个简单介绍。 四、揭题，导入诗文 1、苏轼第一次在杭州做通判时，他写了《饮湖上初晴后雨》这首诗。 透过读诗题，你读懂了什么？ 2、初读诗句 3、同学们对这首诗都进行了预习，能谈谈你对诗歌内容的理解吗? 五、深入品读。 苏轼写得这首《饮湖上初晴后雨》是千古名篇，历来被大家所传诵，你觉得这首诗哪些词用得很精妙？ “水光潋滟”是一种什么景象？ 这时你就是诗人，泛舟西湖，放眼望去，你还看到什么？ 还有用得妙的词吗？ 此时此刻，山、水、人都笼罩在丝丝细雨中，诗人又大声赞叹到------- 接着谈。 诗人泛舟西湖，饮酒观景，无论是水光潋滟，还是山色空濛，都使他身心愉悦，他大声吟诵着----- 六、总结收获。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 生朗诵。 可以结合自己积累的资料进行介绍。 学生汇报，指名进行整合。 板书课题，指名读题。 a.天气变化——初晴后雨； b.地点——湖上舟中； c.干什么——饮酒聊天 生自由读诗，指名读。 指名2-3人汇报对诗歌内容的理解。 1、“晴方好”的“方”，一个“方”字，就把西湖恰到好处的美展示出来了。 用联系上下句的方法。 用查字典的方法。 微波粼粼，水面上像撒上碎金子。 水波荡漾、浮光跃金…… 生想象画面。 生：水光潋滟晴方好。 “奇”用的好，突出了雨中西湖的奇妙之美。 朦朦胧胧、隐隐约约、若隐若现…… 生：山色空濛雨亦奇。 “淡妆浓抹总相宜”的“宜”用的好，突出了西子无与伦比的美。 生举例说明。 作者用了比喻的修辞手法，把西湖比作西施，突出西湖无论是晴天还是雨天都那么美。 生齐诵全诗。 喜悦、激动、赞美。 指名配乐朗读。 学生可以从对作者的了解，古诗的表达方法，学习古诗的方法等方面谈收获。 小结：古往今来，许多文人墨客创作了大量描写西湖景色的诗，因此，为西湖平添了许多人文气息与奇丽的色彩。 俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。西湖为杭州平添了妩媚动人之处。 你能用一两句话表达你欣赏了这些图片之后的感受吗? 据说“苏堤春晓”和“三潭印月”这两处景观因苏轼而得名。幻灯片出示两处景观。 谁能连起来说一说。 根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 指导学生读出节奏和抑扬顿挫。 那“方”字该怎样理解呢？用什么方法理解的？ 幻灯片出示“方”的解释，学生选择。 还有哪些词能形容这种景象？ 幻灯片出示描写潋滟的四字词。 这时，你会情不自禁地吟道----- 一个“方”字，就把水光潋滟，恰到好处的美展示出来了，用的多妙啊！ 雨中西湖是一种怎样的美？ 幻灯片出示四字词。 两句连起来读一读。 生活中见过淡妆浓抹吗？ 是啊，西施有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌。所以，一个“总相宜”就突出了她的天生丽质。 作者仅仅是在赞叹西施的美吗？ 作者以美人喻美景，既彰显了西湖之美，又因二者都有一个西字，西湖从此被冠以“西子湖”的美名。 你感受到作者的心情了吗？ 带着这样的情感再来读读这首诗。 教师幻灯片出示学古诗的方法： 知诗人、晓诗题； 抓字眼，明诗意； 想诗境、悟诗情。【《饮湖上初晴后雨》教案】相关文章：
饮湖上初晴后雨教案04-28
饮湖上初晴后雨教学反思04-02
《饮湖上初晴后雨》教学反思（通用13篇）04-24
雨后初晴作文02-23
彭蠡湖上,彭蠡湖上张九龄,彭蠡湖上的意思,彭蠡湖上赏析 -诗词大全03-13
游灉湖上寺,游灉湖上寺张说,游灉湖上寺的意思,游灉湖上寺赏析 -诗词大全03-13
幽州夜饮,幽州夜饮张说,幽州夜饮的意思,幽州夜饮赏析 -诗词大全03-13
《饮一杯月光》课文教案08-27