如歌的行板 音乐教案

时间:2023-04-25 06:02:54 教案 我要投稿
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如歌的行板 音乐教案

如歌的行板 教学目标: 1、聆听《如歌的行板》,能感受乐曲是充满诗意的,并略带着压抑、沉重的。 2、背唱主题旋律;了解什么是弦乐四重奏、室内乐以及复三部曲式结构;知道作者是柴可夫斯基。 3、能够根据乐曲的意境为主题旋律填歌词,并能以《如歌的行板》为背景音乐深情朗诵诗歌。   教学重难点: 听《如歌的行板》,感受音乐的意境。   教学过程: 一、听整曲 1、在听的过程当中,PPT缓慢出示这首乐曲的作者并创作背景, 2、听到第三部分,再提问题:听到这样的旋律,你眼前出现怎么样的画面?——学生回答——出示我认为的画面。 【这样的设计是为了使单一的听变得有方向和目的性,也使学生初步感受到乐曲是充满诗意、忧郁和压抑的。】 3、  一曲听毕,让学生选择:从音乐中感受到充满诗意?活泼、高兴?略带忧伤?轻松?忧郁、压抑?苦难?——学生选择充满诗意、略带忧伤、压抑、苦难。再引出列夫 · 托尔斯泰听完《如歌的行板》的感慨:从这首乐曲中,我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。 4、  引出“弦乐四重奏” 师:那么这些深沉、忧郁的音乐是用什么乐器演奏的呢? 生:小提琴、大提琴、中提琴 师:你们的耳朵可真厉害!其实里面有2把小提琴,我们称第一小提琴和第二小提琴,再加上中提琴和大提琴,这样形成的四个声部,我们把他叫做“弦乐四重奏”。 二、听第一部分(主题和变奏),学唱主题句。 1、师:这么抒情的旋律都忍不住想唱唱。那我们一起来学唱一下。 学唱时师提醒坐姿要端正,乐句是充满诗意、舒缓忧郁的,因此声音不能太尖,音量适当控制。 这两个乐句的断句都用圆滑线表示出来了,时长时短,气息也跟着时缓时急,形象地表达出了压抑和苦楚。因此PPT上的谱例,用五种不同的颜色表示五个小乐句,学生学唱时很清晰地知道哪里该换气。 为了更好地去背唱,设计“遮掩”环节,即PPT上出现的谱例由全变简,到唱第四遍时只能看着节拍唱音名。这样学生会感觉有挑战性。 2、  为主题旋律填歌词。 师:现在请你们当一回词作家,给刚才唱的旋律加上歌词。时间就五分钟,内容可以是描写景色,也可以是抒发心情等等,发挥你们的想象力吧。 五分钟后,请学生“发表”他们的大作。时间有限,就请两位。 三、听第二部分 播放音频,听毕,请学生回答“听后感”,师再做补充:这段旋律非常忧郁 ,好像在祈求着什么… 你听,三连音356︱X ,让人感到有种急切想摆脱苦难的心情。学生学唱三连音。 四、听第三部分 乐曲的第三部分是第一部分的变化再现 播放音频,学生静静地听,PPT出示“好像有说不完的痛苦…” 听到大提琴拨弦的声音时,问是不是听到:“沉重的脚步声和不断的喘息声,忧郁不安 ” 结尾是宗教惯用的“阿门”结束,让人产生寄托之情,把希望寄托于宗教。因此结尾部分再让学生感受一遍。 五、配乐诗朗诵 《如歌的行板》  席慕容 一定有些什么 是我所不能了解的 不然草木怎么都会循序生长 而侯鸟都能飞回故乡 一定有些什么  是我所无能为力的 不然日与夜怎么交替得那样快 所有的时刻都已错过 忧伤蚀我心怀 一定有些什么 在叶落之后 是我所必须放弃的 是十六岁时的那本日记 还是我藏了一生的 那些美丽的如山百合般的秘密 六、柴可夫斯基介绍 柴科夫斯基(1840——1893)俄国作曲家,生于贵族家庭。他创作的作品中,有大家所熟悉的舞剧《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》和交响诗《罗密欧与朱丽叶》、《悲怆》等。他的音乐充满内心情感和戏剧力量,不仅深为专业音乐工作者喜爱,而且也为广大群众所赞赏。 重点记住他的三部舞剧:《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》 再欣赏视频:《四小天鹅》 七、课堂总结 听着《如歌的行板》 师:音乐总是带给人很多震撼,柴可夫斯基《如歌的行板》回响在我们耳边,让我们的沉思…          

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