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七年级下第一单元教案5
伤仲永 【目标定向】： 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文； 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 【重难点突破】： 重点： 1、掌握文言实词、虚词； 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 【课时安排】：两课时 【教学流程】 第一课时 一、入境生趣： 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公，就是这样一个典型的例证。 二、自学生疑 A检查预习： 1、指名朗读，师生共同指正。 2、由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 3、强调句子停顿： a、仲永/生五年 b、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 c、其诗/以养父母、收族为意 d、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 e、传/一乡秀才/观之 f、日扳仲永/环谒于邑人 g、余闻之也/久 h、其/受之天也，贤于材人/远矣 4、请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。全班齐读全文。 B、作者作品简介： 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉 C、题解：本文是一篇随笔。 [投影]：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 三、学习释疑：自读课文，掌握大意：问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题走进课文： （一）、学生自由诵读。 （二）、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 四、作业： 结合注释，翻译全文在课堂练习本上。 第二课时 一、学习释疑：检查预习，整体把握文章内容 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ 4、最后一段作者讲了什么道理？ 明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、 第一阶段：幼时天资过人；第二阶段：十二三岁时才能衰退；第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 二、点疑拨难、揣摩语言： [讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 [例] 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 学生讨论，自由发表意见。 明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 6、结尾议论：言简意深，说理严谨。 三、反思学习： 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 四、教师小结： 人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 五、作业：完成《达标作业》。 教后反思：本单元是以“成长”为主题的，本科教学的重心也应围绕“成长”这一主题展开课文内容的学习，不应纯粹当文言文进行教学，应在朗读中体会情感。【七年级下第一单元教案5】相关文章：
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