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《苹果里的五角星》教案设计
教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用"清晰、魅力"造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时
一、导入新课。
1、大家看到过五角星吗?你看到哪些物品上面有五角星?
(国旗、少先队旗帜、红双喜球拍、星级酒店、发卡、作业本上)
2、揭示课题(板书课题)
3、齐读课题
4、看到这个课题，你最想知道的是什么?
(1)苹果里怎么会有五角星呢
(2)苹果里的五角星是怎么形成的
(3)苹果里的五角星是谁发现的
二、初读课文
1、过渡(现实中的五角星无处不在，然而苹果里的五角星却很难被发现。也许在我们现在看来它不是创造，但第一个发现的人无疑是有创造力的)
请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读…读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
(生自由阅读课文)
2、指名分自然段朗读
说说自己的见解和疑惑
如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?"这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力"这句话，是什么意思?"是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。"为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说："提出问题比解决问题更重要。"你知道这是为什么吗?
(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)
(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给"我"。他的切法是拦腰切苹果。)
4、小男孩该你留下了怎样的印象?(天性活泼可爱、爱炫耀、爱展示自己、)
这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。
三、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时
一、检查复习
说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么?
三、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的?(板书)理解循规蹈矩
2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果然
3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用、或是出于方便、为了好看、出于公平，想不到切苹果还需要创造性思维)
4、"这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力"这句话，是什么意思?理解"魅力"。文中指什么?(小男孩的喜悦，传递的远。可举例说明便于学生理解)
4、"是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。"为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?
(所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)
5、出示名言警句
(1)、好奇心是学者的第一美德。--(居里夫人)
(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入--(罗日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)，建议背一背。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、用下列词语造句。
循规蹈矩
鲜为人知
魅力
*学了课文，你想探索什么?(想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?还想探索其他吗?)
附板书：
苹果里的五角星
一般人循规蹈矩(从顶部到底部)苹果核
切苹果发现
小男孩打破常规(拦腰横切)五角星
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