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教海导航(八)怎样总结教学经验(11)
教海导航(八)怎样总结教学经验(11)"引"的艺术
北京市特级教师杨丽娜来陕西上示范课，一堂《火烧云》烧出了轰动效应，听课者说"妙！"笔者静思回味，觉得杨老师"引"的艺术颇为高明，这表现在两个方面：
其一，显"变"引"看"。
火烧云的美在于它的不断变化，从地面到天家，从色彩到形状，从静态到动态，变化多端。由此看来，火烧云的变化是课文教学重点。教学中杨老师以"变"为线索，特制了火烧云变化的两幅幻灯片，引导学生一边看图，一边思考："火烧云上来时霞光照到大地上，人和动物有哪些变化?""火烧云的形状是怎样变化的?"等等。通过看图，学生不仅了解了火烧云的变化，感知了课文内容，而且弄清了作者的写作思路，突破了本课的教学难点，认识到"火烧云"和"霞光"不是一回事，收到事半功倍的效果。
其二，导"读"引"品"。
《火烧云》一文的作者描述的语言文字十分优美感人，杨老师运用导读的方法，把学生带入火烧云的图画之中。对课文中的重点句子、关键词语，杨老师引导学生反复训练。例如："天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。"对此句反复朗读之后，杨老师有意地引导学生品词品味："这里的'烧'字能不能换个'红'字?"学生甲：烧比红好，虽然刚上来的火烧云的霞光是红的，但是用红表达不出火烧云变化之快。学生乙：这个句子是写天空的云从西边一直烧到西边，用红意思就变了，不能用红。学生丙：还是用烧好，文章结尾处写到："好像是天空着了火"，落在"火"字上，点了课题，所以不能用红字。…
杨老师在教法上采用显"变"引"看"、导"读"引品""的艺术，使课上得引人入胜，效果很好。
（中国大学网）
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