教海导航二怎样树立新观念58教案观

教海导航（二）怎样树立新观念（58）教案观

教海导航（二）怎样树立新观念（58）教案观       58、教案观      教案，顾名思义，是施教的方案。它是教师备课的结晶，教学风格的体现。  怎样看待教案的格式和质量?  笔者常听到一些学校领导批评某教师“教案不合格式”，表扬某教师教案“符合标准”；或批评某教师教案“写得如何少”，而赞扬某教师“写得如何多”。  笔者以为，这种不顾教师本人的教学风格，强求一律，要求教案“标准化”、“模式化”的做法是不切实际的，单纯赞扬教案“写得如何多”的做法，实际上可能助长教学上的形式主义和烦琐哲学。这个是非，必须澄清。  教案形式不必强求一律。实际上也不可能有固定的格式。教案编写成什么样子，要根据教学实际的需要来确定。学科性质不同，学生年龄特征不同，所选的课型不同，教师各人的习惯和爱好不同，教案的形式也就不同，有的喜欢文字直叙式，有的喜欢表格图示式，有的习惯于课本插页式，有的习惯于卡片提示式……不论哪种形式，只要便利教学，使用起来得心应手就行。  

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