收藏快乐作文 -作文
星期一到学校，上课铃响我一走进教室就看见同学们把五颜六色的水果摆在课桌上，感觉教室里顿时亮丽起来，
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。首先我在黑板上写上了课题 “写水果”，还画上了梨、苹果、香蕉......然后把观察的步骤板书出来。我在讲台上像主持人一样大声地表扬孩子们：“XX的西瓜最大，肯定很好吃。”“XX的葡萄让人看了就流口水。”“XX苹果又大又红，真想咬一口。”......孩子们听到老师的表扬更加兴奋了，作文课就在这样热闹的气氛中开始了。1、看一看
我大家说：“同学们，首先让我们一起来观察，看看水果的外形、颜色、大小，再来说一说，好吗？”这时，孩子们纷纷拿起自己带来的水果，要求上讲台。走上讲台的孩子则开始了自己精彩的讲述：
“梨子的皮是青绿色的，上面布满了小小的黑褐色的斑点，真像一个绿色的脸上有些小豆豆。”
“哈密瓜是椭圆形的，跟西瓜差不多大。它的皮黄澄澄的，布满了碧绿色的花纹，远看像有了皱纹似的，竖起来像柳树垂下来的柳枝。”
“ 西瓜的外皮是绿色的，一层鱼网似的网纹笼罩在外皮上，形状像一个绿色的大皮球。”
......
我趁热打铁：“其实光观察水果的外皮还不够，它们的果肉也同样值得看一看，因为那里面的世界更加精彩！”于是我拿起事先准备的菜刀对着西瓜一刀切开了。
我对学生说：“切开西瓜，红通通的瓤叫人直流口水。布满瓜瓤的瓜籽有的是黑色的，有的是白色的，还有的是红色的，吃起来甜甜的，水分很充足。”
我又说：“切开哈密瓜，里面黄黄的果肉上有许多小瓜籽，瓜籽的颜色有两种：一种是黄色的，一种是米白色的，吃起来香甜可口。”
......
2、摸一摸，闻一闻
“同学们，接下来让我们来摸摸水果，说说手感怎样；然后闻闻水果，能闻到什么味道吗？”这时有学生提出来，“老师，我的枇杷怎么闻不到什么味道？”“应该能闻到味道的，大家想想看，有什么办法吗？”马上有同学建议：“你可以剥开一点皮嘛！”于是大家就开始行动了。接着同学们七嘴八舌说开了：
“我剥开芒果的皮，拿起来一闻，哇，好香啊！一股清香迎面扑来。”
“我摸着西瓜，感觉滑溜溜的，就像溜冰场那么滑。”
“哈密瓜的皮很厚，摸起来感觉很粗糙。”
这时我请的学校摄影师拿着数码相机走进了教室。为了激起同学们的观察和写作的兴趣，事先我邀请了学校老师前来拍照，并且把拍照当成一件大事告诉学生。“喀嚓”“喀嚓”，教室里再一次沸腾了。同学们争先恐后地走上讲桌汇报自己的观察所得，
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《收藏快乐作文》(http://meiwen.anslib.com)。激发学生写作兴趣，培养学生快乐的写作情感，是提高写作水平的重要途径。作文教学要充分利用能使学生激动的亮点，精心设计既有启发学生有有趣味的情境，进一步激发学生对作文的渴望和热情，使学生的思维活动处于高度的兴奋状态，达到不吐不快的境界。
3、尝一尝
我对同学们说：“刚才老师看到有人在桌下偷吃水果，现在到了那么大饱口福的时候了，请大家开始品尝吧，吃完后要把水果的味道告诉大家。”
......
“老师，我一口吃下去，甜到心里。我吃过没熟透的芒果是又酸又甜。熟透的芒果甜津津的，叫人越吃越爱吃。”
“我咬了一口香蕉，又香又甜，真好吃。我忍不住又咬了一口，两口......呀，糟了，怎么这么好吃的香蕉就没了呢？”
......
多么有趣的语言啊!“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，如果不在生活中积累，如果不投入地观察，孩子们能写得这么精彩吗？叶圣陶先生曾经说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”作文应该紧扣孩子的实际生活，积极组织丰富多采的活动，让孩子在活动中积累众多的写作素材。
4、写一写
同学们开始埋头写作，我一边巡视，一边把写得精彩的片段或者优美的词句读给大家听，与同学们一起分享写作的'快乐。突然，一个精彩的小故事映入我的眼帘。
“去年中秋季，我乡下的一个弟弟来我家，他一下子吃了两个苹果大苹果。一天竟然什么也不吃了。”
我顺势利导：“同学们，赵江小朋友插入的这个小故事有趣吗？这样写不但使这篇作文更加生动了，而且反映了苹果的味道很好，这样写真是一举两得啊！那么也有这样的小故事吗？”
“芒果虽然好吃，但也不能吃得太多。有一次，我吃很多芒果，第二天，脸上就生了很多小红点，痒痒的，难受极了。从那以后，我再也不敢一次吃那么多芒果了。”
先前指导，我根本没想到孩子们这样写，只是偶然发现赵江小朋友的小故事后，觉得这样写是一种难能可贵的创新，比直接叙述“苹果的味道又酸又甜，非常好吃”生动多了。一直以来，学生进行课堂作文时，我总会把一写精彩的片段或优美的词句及时读给大家听，因为我觉得孩子的作文本身也是一种宝贵的写作资源。
整个写水果的过程，没有以范文为例从写作方法的角度去指导，强调的是“说”。说是写的基础和保证，孩子们通过看、摸、闻、尝四个活动步骤丰富了自己的口头表达，身心在活动中得到了愉悦，语言和个性自然就发展了。另外也注重创设轻松愉快的说话情境，老师的夸奖和表扬，摄影师的拍照，以及本身对水果的喜欢这些都最大限度到激发了孩子们的表达欲望，“情动而辞发”，从而保证了这堂作文指导课的成功。学生的习作充分地证明了这一点：作文就是生活。
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