实用的尝试的作文汇编7篇
在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的尝试的作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
尝试的作文 篇1
爸爸对我说过：“尝试，创造新的未来！”这句话也反映在许多敢于尝试，敢于创新的人身上，而他们都将一步步爬上那座自己心中最高的山峰。
尝试也不光光体现在社会上，还体现在生活上、学习上，我也经历过这样的事。爬山是一件很难的运动，在我第一次去爬山的时候，因为从来没爬过，所以没有信心，也没有勇气，就连走路都不敢，于是爸爸把我一直从山脚报到山腰，我看了看爸爸，只见他满头大汗，疲惫不堪，我只好从爸爸怀里跳到地面走了，可没走多久，就遇到了一座抬头不见顶的高山，我顿时两腿发软，失魂落魄。但那么高的山爸爸抱着我翻不过去，我自己又非常的害怕，大家也想尽了办法，费劲了心思，可还是没有好法子，但我想到了面对伟大真理无所畏惧的伽利略，不也是在危险下，不怕牺牲，证明事实的吗？我要向他学习。
我咬紧牙关，小手攥着爸爸和妈妈的衣角，才心惊胆战得走了过去，等走过去之后才发现爬山真的`好有意思，于是我就决定自己把剩下没走完路走完。
这一路上我不怕高山，坚强的走完了所有的路。连路边的叔叔阿姨们也都夸我，既能干又厉害。我很开心也很满足，回头看那碧绿茂盛的高山，心里边充满自豪。也正因为这次尝试，使我明白了爬山的乐趣和永不退缩的精神！
我觉得做任何事都要敢于尝试，千万不能当缩头乌龟，应该大胆的往前走，因为“尝试，创造新的未来！”
尝试的作文 篇2
“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，大风大雨都不怕……”星期六早上，学校操场上传来了嘹亮的歌声。这是怎么回事呢？原来这是我们班举行的一次实践活动。
昨天，我们班赵刚同学得了化脓性阑尾炎，需要住院动手术，而他的父母全都下岗外出打工，爷爷又刚刚生病去世，花去了家里所有的积蓄，年老的奶奶不知所措。同学们知道了这件事，决定利用星期天的时间上街卖报，用挣来的钱帮助他。
今天一早，全班同学都来到学校操场集中等班主任黄老师。你瞧，黄老师蹬着三轮车来了，车上装着满满的报纸。一下车，老师也顾不上擦去额上的汗珠，连忙给同学们分发报纸：“每人五十份，每两人一组，自由组合……今天，我们用自己的方法去帮助一位困难的同学，也利用这次机会锻炼自己……”老师的话音刚落，同学们就纷纷捧着报纸上路了。
我和班长张荣华一组，来到了繁华的步行街，这里人山人海。我们站在路边好一会儿，一小时过去了，二小时……可是连个停下看的人也没有，看看人家做生易的那么红火，我们渐渐看出了一点门道：不吆喝是不行的。当着这么多人的面谁敢先吆喝呀！看来只有用石头剪刀布的方法来决定了。别看张荣华学习比我好，可这个他不如我，他只好先了。你看他：涨红个脸，就像关公似的，等了好久才小声地喊：“卖报纸……卖……”那声音就像是蚊子嗡嗡似的，恐怕只有我们俩个能听见。张荣华推推我说：“轮到你了。”我张了几次嘴可就是喊不出来，这样下去还怎么“交差”呀！豁出去了，心中一急，于是，我便发挥我男高音优势，眼睛一闭大声喊道：“卖报纸了，今天的《泰州晚报》……”我这一声还真有效，人们不由自主地把目光注视到我们这，我只觉得脸上火辣辣的。一位身穿警服的叔叔走了过来：“给我一份。”我麻利地拿出一份报纸给了他。接过叔叔递过来的钱，紧紧地攥在手心里，我的心中特别兴奋：这可是我生平赚来的第一笔钱呀。有了这第一声喊，我们的胆量也大了起来，开始不停地吆喝。
或许是看到小孩子卖报很新鲜，也或许人们知道了我们的'目的吧，一下子涌来很多人……眨眼功夫，我们的报纸便一扫而光。看着自己手中大大小小的钞票，我们不由得兴奋地唱了起来“啦啦啦，啦啦啦，我们是卖报的小行家……”。回到学校，同学们的报纸大部分都卖了，大家把两千多元钱送到了医院……
这次活动虽然有点累，但我明白：在人生的漫漫长路上，会有很多机会让我们去尝试，这其中可能成功可能失败，但只要坚信：不见风雨怎么见彩虹，只要勇敢尝试就会为自己创造出一片开阔的前景！
尝试的作文 篇3
我家养了好多的花，阳台、客厅放的到处都是，我每天好像生活在花的世界里充满了活力，所以我也想亲自养一盆花。
在我的软磨硬泡下，妈妈终于答应给我买一盆花让我自己养。
我跟妈妈来到了花鸟鱼虫市场，那里的植物太多了，看的我眼花缭乱，都不知选哪个花好，最后在我的“火眼金睛”下，选了四个“小肉肉”，让工作人员把四个“小肉肉”给我重新移到一个漂亮的花盆里。
我高兴的把“小肉肉”带回了家，把它们小心翼翼的放到了学习桌上，心想：我一定要把它养的.比妈妈的花还要漂亮。
每天放学后，我都会给“小肉肉”浇水，因为我想：人每天都要喝很多水，花肯定也一样，可是没过几天，“小肉肉”却发黄枯萎，最后死掉了，我很伤心，到底是什么原因？我问妈妈：我的“小肉肉”怎么死了？我把养花的经过告诉了妈妈，妈妈回答说：“因为你的水浇的太多了，你应该十天左右浇一次水，但是不能太多，拿喷壶喷一点水就行了”。
有些东西看似简单，其实并不是你想象的那样，什么事情都要去尝试后才能懂得其中的秘密。
尝试的作文 篇4
三分钟后，我来到了河的对面。解下安全锁，在返回基地的小路上，我差一点按捺不住自己激动的心情，高呼一声：“我做到了！”
这是青少年活动中心武汉夏令营的一天，我们从基地徒步前往“飞夺泸定桥”游戏地点。智商极高的我当时还天真的以为这个小泸定桥只不过是铁索上铺上玻璃板，下面的河流波涛汹涌点罢了。谁知这个场景是如此的逼真，还真是铁索桥，上面零散的摆放着几根狭小的`木板。天哪！如果走在上面，岂不是“一失足成千古恨”啊！虽然有安全锁，但总归怕一不小心跌下去被安全锁直接勒死，或是安全锁出了点什么差错，比如说没扣紧，掉进河里喂鱼也不好受！我开始惊慌失措起来。
很快，戴教官的意外加剧了我的恐惧：戴教官在一位营员的丛恿下，不系安全锁便大胆的走上了小泸定桥。结果奔跑了几步之后，便重心不稳，“砰”的一身巨响，掉进了那条并不湍急的小河里，激起万丈水花。其他教官立刻下水营救。可怜的戴教官，不仅灌了几口河水，还失了一只皮鞋，报废了一部手机，甚至还叫鱼给狠狠地咬了一口。
正当我踌躇着不想上去之时，教官却下令每个人都要通过。轮到我了，我心惊胆颤的迈出了第一步。我全身肌肉都绷紧了，拿出祖传小碎步，一步一步的往前挪。突然，脚下的铁索突然一晃，我一脚差点踩空，我更不敢动了。后面的人在催着我，还时不时推我一把。我只好继续向前。我不断的提醒我自己：再往前一点就行了，再往前一点！终于快到终点了，我一鼓作气，冲了过去，长舒了一口气。
终于，我成功了。
尝试的作文 篇5
人，万事开头，皆需尝试，爱迪生尝试做出能照明的器具，于是有了电灯；牛顿尝试从苹果砸到头上，发现奥秘，于是知道了地心引力的存在；一个女孩与朋友们一起植树，尝试让一片荒芜的土地，变得有勃勃生机，几十年后，种出了一片可绕地球十二圈的树林……可能你会想，我只是个普通人，做那些干嘛。我就问你一句话：你尝试过吗？即使是小事只要你尝试，那么你就不平凡。
老家的下午，太阳如一个恶魔的眼睛炙烤着大地，本来我也该在家里吹吹电扇，可妈妈又像一阵狂风一般硬要把我吹出去，跟舅舅学滑板，本来我就对什么骑车滑板，不感兴趣，甚至反感，又望望窗外，仿佛空气都红了，又瞅瞅妈妈，心中已是有了决定，还是去吧，妈妈要是发起火来，我都要被炸糊了，吹吹风都成灰了。唉~算了，既然要去，那我先出去试一试，如果可以那我还出去干嘛？我兴冲冲地飞到楼下趁妈妈和舅舅还在换鞋，管不了三七二十几，放下滑板就把脚踩上去，还没站稳，我一惊，左脚一滑，右脚上前一去，摔了个狗啃泥，回头望望还好她们没下来，不然非笑烂了嘴不可，完了还能咋办，只能被牵着鼻子走了。
来到空地，也没几个人，估计都回家躺“冰箱”里了，想一想都觉得羡慕，发了一会呆，于是就开始了苦练。先是舅舅两个手拖着我的手，我勉强向前蠕动着活像一只蛆惨不忍睹，过了一刻我觉得我有了进步，不是蛆了而是毛毛虫一般，于是我得意的撒开了舅舅的手，我对妈妈一笑，帅不过三秒，滑板一歪我又摔了个狗啃泥，妈妈朝我翻了个白眼，舅舅则说道：“还得多练。”于是，我这一个下午不停的上滑板，又不停的东倒西歪，又从舅舅的两只手变成了一只手，甚至是一根手指……
夕阳西下，我从空地的一边滑到另一边已不是问题，红红的`晚霞多么喜庆，太阳似乎觉得不好意思，也回家了，空中油然而生一丝凉意。夜晚大家伙们出来放烟花，五彩缤纷，有束烟花，我似乎瞧见了我，面带喜悦，脚下有我的滑板。
在回家的几天里，滑板的转弯和漂移，我全会了，我已驾轻就熟，这就是尝试的力量，一种不受束缚，止境的力量！
尝试的作文 篇6
人生充满酸甜苦辣，那么它便是一片云彩，钻进去看看，试试，就是尝试。我在5岁时就尝试过自己一个人回家。
记得有一次，我去上培训班，快下课了，我左顾右盼，等着爸爸妈妈来接我。可是，老师却对我说：“你妈妈已经给我打过电话了，她说她突然有急事，今天就不来接你了，让你自己回家，你妈妈还说，她已经把家里钥匙放你包里了。”听到这话，我心里突然感觉好害怕，我还从来没有一个人走回家过呢。这时老师又问：“你一个人敢回家吗？”不知道为什么，我大声说：“我很勇敢，自己能回家，我什么都不害怕！”老师夸奖了我，并把我送出了教室。看到天已经黑了，这时我心里还有些害怕，不过我还是勇敢地迈出了回家的步伐。
这时，天还在下着小雨，我拎起了我的绿色小雨伞，跟老师说声“再见”，就走向回家的路了。路上一片漆黑，我望着前方，一步一步的向前走着，过了一会儿，我停来回头看了看，看见培训班已经只剩下隐隐约约的灯光，我心里好难受，像心要碎了一样，似乎世上只有我一个人似的`，我瑟瑟发抖，像一个孤立的小草。“要是爸爸、妈妈在身边该多好呀！”我心想到，想到这里我快要哭了，可是，风把我的泪刮干了。我咬咬牙，又开始了“孤独的旅行”。
“吧唧！”我摔倒了，雨后潮湿的土地，将我的衣服弄得花花的。以往，有人将我抱起，还安慰我：“不哭，不哭。”现在，只剩下昏暗的灯光，与我作伴。我趴在地上，起不来了，本来就只有一丝里力气，现在没了。我坚持着站起来，对自己说：“坚持就是胜利，我一定能行！”。一次又一次的摔倒让我更坚定了回家的信心……
我走到小区的门口，已经摔了五次跤了，但我一次也没有哭。最后，我终于一步一步地回到了家里。见到爸爸、妈妈我感到既高兴又委屈，并感到家的温暖。我扑倒在床上，躲进被窝里哭了……我终于战胜了困难，胜利真不容易，这是胜利的泪水！
这次尝试已经让我变得更坚强。下次，尝试，会是什么呢？我会坚强的面对！
尝试的作文 篇7
随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。然而，学生的作文写出来以后，批改却是中学语文教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切，就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语文教师加班加点，拼死拼活批改出来的作文，发到学生手中，学生大多是只看看总批和分数，至于批改的道理，却很少有人认真琢磨，教师有点白费工夫。正如叶圣陶先生所说：“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。” 当前，教育领域的改革正在深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文批改也应改变过去少慢差费的做法，打破常规，走改革之路。近年来，我对作文评改进行了以学生集体评改和互改为主，教师抽查和点评为辅的改革尝试，收到了较好的效果。
一、改革的依据
语文特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。这一观点的提出，确立了学生在教学中的主体地位，不但课堂教学如此，就是在写作及其批改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。过去的作文批改是教师全批全改，然后讲评总结，学生始终处于被动地位，我现在采取集体评改和学生互改相结合的作文批改方式，就是将主动权交给学生，确认学生是具有主观能动性的实践者，以提高学生认识问题、解决问题的能力。
二、具体操作 第一步，教师初改 一个中学语文教师一般要教两个班，一次要改约120本作文。由于学生年龄相当，社会活动面相似，认识问题的能力没有大的差别，因而作文水平也相差不大，作文中出现的共同问题比较多，语文教师每次辛辛苦苦地一本本圈点、批改、写评语，到最后发现评语几乎雷同，绞尽脑汁也难写出120各具特色的个评语。有鉴于此，我将每班学生分成三组，每次只需详批一组，就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解，这样，下一步集体评改，就做到了心中有数。
第二步，集体评改 集体评改是作文评改的关键一步，要充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。 时间：一课时。 课前准备：从初阅的两个班作文中共抽出好中差各{2}本。同时，确定此次作文要求及评改等级标准，将范文及评比标准一并打印，上课时发给学生。评比分四个等级： A级(85分以上)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。 B级(70~80分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。
C级(60~69分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处。 D级(60分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。 说明：这个标准具有广泛性，每次评改都可以采用，如果具体作文有具体要求，可在此基础上作适当调整；另外，在每个等级中再分上、中、下三等，如A级可分A++(95分)、A(90分)、A+-(85分)，这样可以给学生作文以准确的定位。 过程：将范文按差——中——好的顺序，依次由同学们来讨论，让学生评出每篇文章的等级及原因。比如，要求学生写一个熟悉的人物，题目自拟。有一个同学写了《我的姐姐》，大体内容是：我姐姐大我四岁，她很关心我。因为我自幼胆小，所以常受同龄人欺负，每当这时，姐姐总是及时出现，帮我把对方打得“落花流水”，从此再也没有人欺负我了。 这位同学在文章中写了姐姐三次帮他打人的事情，还具体描写了姐姐打人的神情和动作。评定此文，有的同学给打了B级，认为他写出了姐姐对弟弟的关心、爱护，而且所选材料也能突出中心；有的同学立刻反对，认为最多得C级，因为姐姐关心弟弟是对的，但不能打人，而且对姐姐打人的动作、神情的描写非常可笑，没能起到生动感人的作用。显然后一部分同学的评价是对的，我表示赞同，并说明赞同的理由：实际上这位同学犯了选材和立意不当的毛病，姐姐关心弟弟，可选材料很多，可这位同学偏偏选择姐姐帮弟弟打人的材料，这样写，不但不能写出姐姐的可爱可敬，反而使笔下的姐姐成为一个以大欺小、以强凌弱的可憎人物，假如社会上人人如此，后果将不堪设想。在认真讨论的基础上，通过教师点拨，学生领悟到：写文章要考虑全局，选材、立意、布局、谋篇，缺一不可，忽略了任何一个方面，都会影响整体表达效果。 由于受模式化训练和“主题先行”观念的不良影响，一些学生认识问题比较僵化。例如，一次作文要求学生通过记叙一些事情表达自己的思想感情。我给学生出了一个写事的题目《心愿》，有个同学的作文内容是这样的：在家庭的两次聚餐中，他两次听到爸爸面对满桌的美味佳肴发出的感慨，这辈子什么山珍海味都吃过，就是没有品尝过鱼子酱。望着爸爸因操劳而日见花白的头发和满脸的皱纹，他下定决心，现在一定好好学习，将来争取到俄罗斯留学，为爸爸买回原汁原味的鱼子酱，这就是他最大的'心愿。读完此文，有的同学认为应该给C级，因为这个同学写的爸爸一点也不伟大，那么嘴馋，只认得吃。我建议同学按作文要求和评比标准全面评价，广泛讨论。这时有同学认为应得B级，因为文章能以“爸爸想吃鱼子酱”为线索，将材料贯穿起来，他的构思很独特，而且心理活动描写得很好。在同学讨论的基础上，我进一步引导说：“其实作者笔下的爸爸为工作奔波，为“我”操劳，这含蓄地写出了爸爸的奉献精神和爱心。然而爸爸毕竟是平凡的人，当然也有平凡人的想法。大家试想，我们的父母亲永远是完美无缺的吗?显然不是。所以，我觉得这个同学反映了生活的真实，这正是他立意的可贵之处，应给他的作文B++级。”讨论到这里同学们也感到：写文章应该贴近生活，不能用固定的框框去诠释生活，同时还要选择好的表现技巧。 另外，中等水平文章重点议，因为此类文章有代表性，它有中心，结构也清楚，语句也通顺，学生往往不能准确把握它的等级。教师允许学生对此类文章有等级争议，问题越辩越明，在争论中，学生的思维会更加周密，认识问题的能力也会加强。并适时引导学生认清此类文章之所以不能得高分，是因为虽有中心，但不够新颖、深刻；语句虽然通顺，但不够生动，表现力不强。如果是材料作文，就要引导学生看它是否结合原材料，是否联系现实等等。然后在前两类文章品评的基础上，推出好文章，有了前面的比较、鉴别、争论，大家会深刻感到好文章确实在立意、结构、语言等方面有不可比拟的优势，确实令人赏心悦目。至此，文章的好与差的尺度，同学们基本心中有数了；自己文章的优劣得失也基本有了判定。
点拨：在课堂尾声时，对同学们的评级要充分肯定，老师的鼓励会增强他们的信心和勇气。
第三步：课后互批集体评改后，大家情绪高涨，教师应该趁热打铁，将学生4人分为一小组，利用课下10分钟左右时间，依据课上品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级，并签上评者姓名。同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最合乎实际，因而，态度十分认真，批阅格外仔细。由此，品评文章的能力又一次得到训练和提高。 第四步：教师点评学生互改后，教师再从每班抽出四分之一检查一下，看同学们评定的是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。这种点评，教师初期抽查本数可以多些，待训练成型后，可减到每班八分之一。以上四步，基本完成了作文评改的一个循环。
三、效果 1.集体评改和学生互改大大减轻了语文教师的负担，使他们少做很多重复的无效劳动。 2.大大的缩短了作文批改的周期。以往一次大作文收上来，两个班的作文，教师最快也要两个星期才能反馈下去，如有其他工作稍一耽搁，就只能一个月才能批完。这么长时间才批改完的作文，学生早已没有了新鲜感，更无修改的兴趣了。学生作文的长处得不到肯定，文中的错误、问题依然存在，因此，作文水平难以提高。而用集体评改方法，一周内即将作文反馈给学生，学生写作的新鲜感依然存在，兴趣也高。 3.经过长期训练，学生在品评他人文章时，基本能比较全面地说出一篇文章的优劣，相应地评出等级，学会了用辩证的眼光看问题。比如，有时学校统考后讲评，我故意将范文的分数删去，然后让大家给范文打分，有许多同学打的分数几乎与教师一致。 4.由于经常训练，学生对于各类文章写作的一般规律，基本能做到心中有数，写文章时在选材、立意、表达方面的偏差明显减少了。 5.更重要的是，在集体评改和互改中，学生积极参与，对于同一篇文章，前前后后意见交锋，激烈争辩，师生之间、同学之间思想观念相互撞击，放射出了很多的新思想、新灵感。同时，在讨论中，启发学生依据一定的标准，对具体问题进行具体分析，提高了认识问题的能力。在对不同等次文章的品评、比较中，思维品质更加周密，鉴赏水平也上了一个台阶。 经过几年的实践，我感觉学生非常喜欢集体评改这种方式。在这当中，他们的写作能力得到了提高，将“苦写”变成了“乐写”。
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